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摘 要：这些年来，我国的教育行业开始大力推崇素质教育，对于学生自身各项能力的发展都得到了重视。阅读能力作为一项基础的、终身适用的学习能力，在学生的整个学习生涯都具有重要意义。在小学阶段，教师应做到有效培养学生的阅读兴趣，以帮助学生在今后高年级的学习中更加轻松、高效。教师教学时所采用的方法在学生学习语文中占有不可代替的位置，所以教师应用的教学方法也是非常地重要，因此，本文就培养小学生阅读的策略进行了一些探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;布置任务;代入感情;标记重点;课文阅读
阅读能力是一个人学习过程中应必备的一项基础能力，所有对知识的理解都建立于阅读之上。在小学阶段，教师对学生的引导主要是为了激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，小学时期的学生往往对自己感兴趣的学科表现出更高的积极性，在此基础上教师要运用多种方法让学生能够更加有效率地学习。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈阅读教学在小学语文课堂中的应用，希望对广大教师有所帮助。
一、布置阅读任务
所谓布置任务就是让学生在预习课文或者在教师所教授过的知识基础之上，完成教师对该知识点所布置下的指定任务，以此来学习知识的教学方法。教师在布置任务的时候应该考虑到学生的能力，他们是否有能力完成，完成任务所需要的时间，完成这个任务对学生有着什么样的好处。在此之上应该布置一些与现实环境有所联系的任务，这样可以让学生更好地通过实际生活来了解并完成任务，将学习基础知识点作为任务的主要方向，然后让学生通过具体的现实中的活动对知识点进行深度的理解和掌握，通过这样布置任务的方法让学生在完成任务时既有成就感又能学到知识。
例如，我在教授二年级上册《雾在哪里》这一篇课文时，这是一篇很有意思的文章，作者以第三人称的视角生动形象的讲解了雾，学生们不免感到好奇与想象：雾是什么？它是怎样形成的？首先我给学生布置任务让学生通过在课下先查阅资料的方法，让学生知道在水气充足、微风及大气层稳定的情况下，如果接近地面的空气冷却至某程度时，空气中的水气便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这种天气现象称为雾。然后我在讲授课文的时候运用多媒体生动形象地展示雾，将学生所感兴趣的和不明白的放到重点来讲，再布置一个任务：学生通过课文所说的云所到之处就看不见别的东西了，让学生思考雾为什么可以遮挡其他物体？让学生在问题中阅读课文，在阅读中回答问题，边学习边理解。
二、代入感情阅读
在阅读中代入感情是极为重要的，往往一场好的电影或者演讲，带给人们的总是听觉与视觉的震撼还有情感的共鸣，有了情感，人才能全身心投入一件事情當中并为之努力奋斗，在教师教授学生阅读时，也可以运用这样的方法，在教授一篇课文时，将文章的大致意思讲与学生，并说出当时的背景，让学生把自己带入到故事当中去朗读，从而切身体会作者的思想感情与写作态度，使得学生对古文产生了属于自己的看法和情感。学生在有了感情之后，也可以在阅读中更好地理解课文的内容，并且对于文章的深层含义具有更多更广泛的看法。
例如，我在教授三年级下册《夜莺的歌声》的时候，首先我了解到这篇课文是关于二战时期德军入侵苏联的一篇文章，首先我要让学生理解当时所处的背景，让学生进行阅读并结合当时小夜莺的所处状况，把自己当做夜莺去读这篇课文，学生读完之后自然就可以体会到夜莺是一个从容不迫、临危不惧的人，之后我再把课文有些学生难懂的地方细讲，让学生完全理解这篇文章到底讲了什么，之后再让学生去讨论夜莺是一个什么样的人，学生这时候对于他的评价就会比较全面，一步步地将学生的理解复制下来然后加深学生的理解，这样才使学生完全掌握知识。
三、标记阅读重点
一条路是直的，而另一条路是弯的，但它们到达的地点相同，如果走了弯路那就会大大增加所需要的时间。在课上每当学生在阅读一篇课文的时候，往往会出现找不到重点的现象即出现反复阅读或者无法读懂，从而阅读的效率就会大幅度下降。教师要从学生“学”的角度来设计教学方案，使学生在学习的过程中具有明确的目标，在教师所布置的任务中，学生一步一步地得出结论，从而获得独立学习的能力而不仅仅只是掌握了教师所讲授的知识点，学生在掌握了重点之后可以以此为根基进行课文的理解，以此为中心往外拓展。之后学生在进行学习的时候便会大幅度提高学习的效率，从而提高学习成绩。
例如，我在讲授《陶罐与铁罐》这篇课文时，没有认真体会课文的学生会觉得这一篇课文仅仅是两个罐子的对话以及旁白，而没有看到课文内容所带来的的实质性内容，从而无法真正理解课文，这时我先给学生把重点说出来：通过铁罐和陶罐的对河以及他们的后果来分析铁罐和陶罐的特点以及它们给你的启示。学生带着这个重点去读，自然就能够理解课文，从而提高了阅读效率。
四、拓展课外阅读
读万卷书，行万里路。在日常生活中，很容易看到读书多的人与读书少的人有着明显的区别，无论是在交流还是为人处世中，读书多的人往往拥有着大智慧。学生处于小学阶段，课不多、压力不大，正是挖掘各种能力、培养各类兴趣的最好时机。可是，时代的迅速发展、智能手机的普遍化使现在的学生几乎不利用课下时间进行阅读，他们常常通过打游戏、刷短视频浪费宝贵的时间。这种现象的发展已经深深影响到了学生的学习，作为教师，有必要向学生布置有关阅读的作业，以强制性手段使学生注意起阅读的重要性。教师可以布置让学生在课下多看书的作业，并提交阅读报告，督促学生多涉猎群书，以达到量变产生质变的效果。
例如，我在教授二年级上册《朱德的扁担》这一篇课文时，由于学生的课外阅读很少，所以对于本篇课文的背景不是很清楚，那理解起来课外所蕴含的意义也会无法深层了解，所以在上课之前我要求学生阅读有关共产党建立时期和长征时期的有关历史书籍，了解当初我们国家的共产党员是多么的劳苦和艰辛，且在阅读中了解了历史，有了一个大致的世界观。从而多方面的提升学生的文化素养，既理解了课上所讲的课文，也学会了课外的历史知识。
总而言之，教师在阅读的教学中一定要通过以上几种办法让学生对于阅读感兴趣，让学生掌握阅读的技巧，使学生养成良好的阅读习惯，以此提升学生的学习能力和文学素养。
参考文献
[1] 蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）
[2] 田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）
关键词：小学语文;阅读教学;布置任务;代入感情;标记重点;课文阅读
阅读能力是一个人学习过程中应必备的一项基础能力，所有对知识的理解都建立于阅读之上。在小学阶段，教师对学生的引导主要是为了激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，小学时期的学生往往对自己感兴趣的学科表现出更高的积极性，在此基础上教师要运用多种方法让学生能够更加有效率地学习。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈阅读教学在小学语文课堂中的应用，希望对广大教师有所帮助。
一、布置阅读任务
所谓布置任务就是让学生在预习课文或者在教师所教授过的知识基础之上，完成教师对该知识点所布置下的指定任务，以此来学习知识的教学方法。教师在布置任务的时候应该考虑到学生的能力，他们是否有能力完成，完成任务所需要的时间，完成这个任务对学生有着什么样的好处。在此之上应该布置一些与现实环境有所联系的任务，这样可以让学生更好地通过实际生活来了解并完成任务，将学习基础知识点作为任务的主要方向，然后让学生通过具体的现实中的活动对知识点进行深度的理解和掌握，通过这样布置任务的方法让学生在完成任务时既有成就感又能学到知识。
例如，我在教授二年级上册《雾在哪里》这一篇课文时，这是一篇很有意思的文章，作者以第三人称的视角生动形象的讲解了雾，学生们不免感到好奇与想象：雾是什么？它是怎样形成的？首先我给学生布置任务让学生通过在课下先查阅资料的方法，让学生知道在水气充足、微风及大气层稳定的情况下，如果接近地面的空气冷却至某程度时，空气中的水气便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这种天气现象称为雾。然后我在讲授课文的时候运用多媒体生动形象地展示雾，将学生所感兴趣的和不明白的放到重点来讲，再布置一个任务：学生通过课文所说的云所到之处就看不见别的东西了，让学生思考雾为什么可以遮挡其他物体？让学生在问题中阅读课文，在阅读中回答问题，边学习边理解。
二、代入感情阅读
在阅读中代入感情是极为重要的，往往一场好的电影或者演讲，带给人们的总是听觉与视觉的震撼还有情感的共鸣，有了情感，人才能全身心投入一件事情當中并为之努力奋斗，在教师教授学生阅读时，也可以运用这样的方法，在教授一篇课文时，将文章的大致意思讲与学生，并说出当时的背景，让学生把自己带入到故事当中去朗读，从而切身体会作者的思想感情与写作态度，使得学生对古文产生了属于自己的看法和情感。学生在有了感情之后，也可以在阅读中更好地理解课文的内容，并且对于文章的深层含义具有更多更广泛的看法。
例如，我在教授三年级下册《夜莺的歌声》的时候，首先我了解到这篇课文是关于二战时期德军入侵苏联的一篇文章，首先我要让学生理解当时所处的背景，让学生进行阅读并结合当时小夜莺的所处状况，把自己当做夜莺去读这篇课文，学生读完之后自然就可以体会到夜莺是一个从容不迫、临危不惧的人，之后我再把课文有些学生难懂的地方细讲，让学生完全理解这篇文章到底讲了什么，之后再让学生去讨论夜莺是一个什么样的人，学生这时候对于他的评价就会比较全面，一步步地将学生的理解复制下来然后加深学生的理解，这样才使学生完全掌握知识。
三、标记阅读重点
一条路是直的，而另一条路是弯的，但它们到达的地点相同，如果走了弯路那就会大大增加所需要的时间。在课上每当学生在阅读一篇课文的时候，往往会出现找不到重点的现象即出现反复阅读或者无法读懂，从而阅读的效率就会大幅度下降。教师要从学生“学”的角度来设计教学方案，使学生在学习的过程中具有明确的目标，在教师所布置的任务中，学生一步一步地得出结论，从而获得独立学习的能力而不仅仅只是掌握了教师所讲授的知识点，学生在掌握了重点之后可以以此为根基进行课文的理解，以此为中心往外拓展。之后学生在进行学习的时候便会大幅度提高学习的效率，从而提高学习成绩。
例如，我在讲授《陶罐与铁罐》这篇课文时，没有认真体会课文的学生会觉得这一篇课文仅仅是两个罐子的对话以及旁白，而没有看到课文内容所带来的的实质性内容，从而无法真正理解课文，这时我先给学生把重点说出来：通过铁罐和陶罐的对河以及他们的后果来分析铁罐和陶罐的特点以及它们给你的启示。学生带着这个重点去读，自然就能够理解课文，从而提高了阅读效率。
四、拓展课外阅读
读万卷书，行万里路。在日常生活中，很容易看到读书多的人与读书少的人有着明显的区别，无论是在交流还是为人处世中，读书多的人往往拥有着大智慧。学生处于小学阶段，课不多、压力不大，正是挖掘各种能力、培养各类兴趣的最好时机。可是，时代的迅速发展、智能手机的普遍化使现在的学生几乎不利用课下时间进行阅读，他们常常通过打游戏、刷短视频浪费宝贵的时间。这种现象的发展已经深深影响到了学生的学习，作为教师，有必要向学生布置有关阅读的作业，以强制性手段使学生注意起阅读的重要性。教师可以布置让学生在课下多看书的作业，并提交阅读报告，督促学生多涉猎群书，以达到量变产生质变的效果。
例如，我在教授二年级上册《朱德的扁担》这一篇课文时，由于学生的课外阅读很少，所以对于本篇课文的背景不是很清楚，那理解起来课外所蕴含的意义也会无法深层了解，所以在上课之前我要求学生阅读有关共产党建立时期和长征时期的有关历史书籍，了解当初我们国家的共产党员是多么的劳苦和艰辛，且在阅读中了解了历史，有了一个大致的世界观。从而多方面的提升学生的文化素养，既理解了课上所讲的课文，也学会了课外的历史知识。
总而言之，教师在阅读的教学中一定要通过以上几种办法让学生对于阅读感兴趣，让学生掌握阅读的技巧，使学生养成良好的阅读习惯，以此提升学生的学习能力和文学素养。
参考文献
[1] 蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）
[2] 田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）