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摘 要：合作理念既包括师生之间互相合作，也包括生生之间的互帮互助。合作理念的实施有利于培养学生的合作意识、引导学生学会处理人际关系，更好地适应未来的社会。基于此，本文以小学语文为例，探究践行合作理念的有效手段。
关键词：小学语文;合作理念;教学应用
就目前的语文合作教学而言，问题重重：学生个性十足，谁也不服谁，出现争执甚至冲突事件，不仅实现不了合作教学的目的，还影响了学生们之间的关系;教师过于重视合作教学，给学生太多的时间和空间，导致课堂效率低下，影响了正常的教学进度;合作形式单一，激不起大家的学习兴趣，也局限了学生潜能的挖掘等。为了解决这些问题，笔者尝试将合作理念用于语文教学活动中，以期提高学生的综合素养。
一、小组合作激发潜能
学生们的成长环境和智力水平存在着很大的不同，虽然被教师们一视同仁、平等对待，但是孩子们的课堂表现依然存在着很大的不同。因此，笔者认为在践行合作理念的过程可以将学习能力不同的孩子聚集在一起，体现各自差异的同时和可以在他人启发、帮助下挖掘出自身的潜能，使每一位学生都能获得成长。
如，在学习《司马光》这一篇文言文时，为了更顺利地完成教学活动，笔者将全班学生分为了若干互助小组，两人一组，三人一组或四人一组。笔者在分组的时候遵循以下原则：关系较近的学生自由结组;学习成绩好的学生与学困生组成一组;威信较高的学生带领调皮的学生共同学习;除此之外，学习成绩一般的学生也可以和水平相当的学生组成一组。因为每个学生的学习情况不同，因此大家在课下预习活动中会存在磨合期，但成效显著。一个明显的变化就是在“尖子生”的带领下，“学困生”能够完整的预习所有的基础知识;在威信较高的学生的监督下，调皮捣蛋的学生也老老实实地完成了预习的工作;关系较近的学生在学习上互赶互超，激发了大家的“斗志;学习成绩相当的学生在交谈、商讨中有所启示、有所发现，更上一层楼。总而言之，在笔者的精心安排之下，所有的学生都能在自身基础上获得不同程度的进步，提高了课堂整体教学效率。
在本次教学实践活动中，教师实施了合作教学理念，将全班同学按着一定的原则分为了若干学习小组，取得了显著的教学成果，不仅顺利地完成了预习任务，还激发了学生的潜能，值得教师同仁们借鉴。
二、小组成员分工明确
实施合作理念的目的是为了提升教学质量。如果学生在合作的过程中互相推诿，互相指责，不但不能发挥合作理念的价值，还容易引起同学之间的矛盾，影响班级团结。因此，为了体现出合作理念的意义，笔者十分重视学生之间的分工合作意识的培养。
如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一首弘扬雷锋精神的诗歌时，笔者带领学生齐读第二段内容——冒着蒙蒙细雨抱着迷路的孩子回家——之后，提出了以下问题：
雷锋叔叔在送孩子回家的路上遇到了什么困难？请你用文章的原话回答
从雷锋叔叔千辛万苦送小孩回家的事情中，体现了雷锋叔叔的哪些精神？
如果你是送孩子回家的好心人，遇到同樣的困难会放弃吗？
要同时快速、高效地思考这些问题会花费很多时间，因此笔者实施了合作理念，让学生们自由结为讨论小组，寻找这些问题的答案并引导同学们学习分工合作，即将每个问题分配到个人，节省大家的思考时间，提高小组学习效率。当然，为了提升答案的正确率，几名同学可以寻找同一个问题的答案，最后将所有的问题整理成册，选择最合适、最正确的答案。同学们听从了笔者的建议，给小组成员进行了明确的分工，尤其是第二道问题需要同学们集思广益，展开了丰富的联想和想象才能找到这个问题的答案，因此分配的成员最多，探究的时间最长。经过小组成员的努力，最终解决了所有的问题，顺利地进入了下一个段落的学习。
在本次教学实践活动中，教师践行了合作理念并引导同学们在小组内进行了明确的分工合作，既节省了课堂时间，又提高了问题的准确度，最终提升了课堂教学质量。
三、小组合作形式多样
小组合作形式多样，除了课堂分组练习外，还有角色扮演、社会调查、组际竞赛等活动，既给学生学习提供了选择的空间，又丰富了课堂教学形式。
如，在学习《陶罐和铁罐》这一则童话故事时，笔者认为小组合作的形式就有很多，既可以开展小组间表演竞赛活动，在小组内拉近彼此之间的距离，又在组际间形成竞争关系，提高学习效率;又可以是笔者根据教材提出一系列问题，在教师问题的引导下，小组成员之间通过探究、谈论、合作、辨析等活动明确故事表达的主旨;还可以将信息技术手段与学生自主学习相结合，由各个学习小组准备教学资料，完成教学活动等等。无论是何种合作形式，只要能取得显著的教学成果，都会受到笔者的关注。
综上，学生们在合作理念下不仅能学到新的知识、提高学习效率，还能够拉近师生、生生之间的关系，交谈感情，营造良好的人际关系，因此该理念应该受到教师的重视。
参考文献
[1] 涂铁梅.小学语文教学中合作学习教学的有效运用究[J].黑龙江科学，2017（18）.
[2] 王超.小组合作教学模式在语文教学中的有效运用[J].考试周刊，2017（33）.
关键词：小学语文;合作理念;教学应用
就目前的语文合作教学而言，问题重重：学生个性十足，谁也不服谁，出现争执甚至冲突事件，不仅实现不了合作教学的目的，还影响了学生们之间的关系;教师过于重视合作教学，给学生太多的时间和空间，导致课堂效率低下，影响了正常的教学进度;合作形式单一，激不起大家的学习兴趣，也局限了学生潜能的挖掘等。为了解决这些问题，笔者尝试将合作理念用于语文教学活动中，以期提高学生的综合素养。
一、小组合作激发潜能
学生们的成长环境和智力水平存在着很大的不同，虽然被教师们一视同仁、平等对待，但是孩子们的课堂表现依然存在着很大的不同。因此，笔者认为在践行合作理念的过程可以将学习能力不同的孩子聚集在一起，体现各自差异的同时和可以在他人启发、帮助下挖掘出自身的潜能，使每一位学生都能获得成长。
如，在学习《司马光》这一篇文言文时，为了更顺利地完成教学活动，笔者将全班学生分为了若干互助小组，两人一组，三人一组或四人一组。笔者在分组的时候遵循以下原则：关系较近的学生自由结组;学习成绩好的学生与学困生组成一组;威信较高的学生带领调皮的学生共同学习;除此之外，学习成绩一般的学生也可以和水平相当的学生组成一组。因为每个学生的学习情况不同，因此大家在课下预习活动中会存在磨合期，但成效显著。一个明显的变化就是在“尖子生”的带领下，“学困生”能够完整的预习所有的基础知识;在威信较高的学生的监督下，调皮捣蛋的学生也老老实实地完成了预习的工作;关系较近的学生在学习上互赶互超，激发了大家的“斗志;学习成绩相当的学生在交谈、商讨中有所启示、有所发现，更上一层楼。总而言之，在笔者的精心安排之下，所有的学生都能在自身基础上获得不同程度的进步，提高了课堂整体教学效率。
在本次教学实践活动中，教师实施了合作教学理念，将全班同学按着一定的原则分为了若干学习小组，取得了显著的教学成果，不仅顺利地完成了预习任务，还激发了学生的潜能，值得教师同仁们借鉴。
二、小组成员分工明确
实施合作理念的目的是为了提升教学质量。如果学生在合作的过程中互相推诿，互相指责，不但不能发挥合作理念的价值，还容易引起同学之间的矛盾，影响班级团结。因此，为了体现出合作理念的意义，笔者十分重视学生之间的分工合作意识的培养。
如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一首弘扬雷锋精神的诗歌时，笔者带领学生齐读第二段内容——冒着蒙蒙细雨抱着迷路的孩子回家——之后，提出了以下问题：
雷锋叔叔在送孩子回家的路上遇到了什么困难？请你用文章的原话回答
从雷锋叔叔千辛万苦送小孩回家的事情中，体现了雷锋叔叔的哪些精神？
如果你是送孩子回家的好心人，遇到同樣的困难会放弃吗？
要同时快速、高效地思考这些问题会花费很多时间，因此笔者实施了合作理念，让学生们自由结为讨论小组，寻找这些问题的答案并引导同学们学习分工合作，即将每个问题分配到个人，节省大家的思考时间，提高小组学习效率。当然，为了提升答案的正确率，几名同学可以寻找同一个问题的答案，最后将所有的问题整理成册，选择最合适、最正确的答案。同学们听从了笔者的建议，给小组成员进行了明确的分工，尤其是第二道问题需要同学们集思广益，展开了丰富的联想和想象才能找到这个问题的答案，因此分配的成员最多，探究的时间最长。经过小组成员的努力，最终解决了所有的问题，顺利地进入了下一个段落的学习。
在本次教学实践活动中，教师践行了合作理念并引导同学们在小组内进行了明确的分工合作，既节省了课堂时间，又提高了问题的准确度，最终提升了课堂教学质量。
三、小组合作形式多样
小组合作形式多样，除了课堂分组练习外，还有角色扮演、社会调查、组际竞赛等活动，既给学生学习提供了选择的空间，又丰富了课堂教学形式。
如，在学习《陶罐和铁罐》这一则童话故事时，笔者认为小组合作的形式就有很多，既可以开展小组间表演竞赛活动，在小组内拉近彼此之间的距离，又在组际间形成竞争关系，提高学习效率;又可以是笔者根据教材提出一系列问题，在教师问题的引导下，小组成员之间通过探究、谈论、合作、辨析等活动明确故事表达的主旨;还可以将信息技术手段与学生自主学习相结合，由各个学习小组准备教学资料，完成教学活动等等。无论是何种合作形式，只要能取得显著的教学成果，都会受到笔者的关注。
综上，学生们在合作理念下不仅能学到新的知识、提高学习效率，还能够拉近师生、生生之间的关系，交谈感情，营造良好的人际关系，因此该理念应该受到教师的重视。
参考文献
[1] 涂铁梅.小学语文教学中合作学习教学的有效运用究[J].黑龙江科学，2017（18）.
[2] 王超.小组合作教学模式在语文教学中的有效运用[J].考试周刊，2017（33）.