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摘 要：伴随着新课改脚步的不断推进，信息技术日渐成为小学数学课堂教学中的一项重要教学手段。教师通过运用信息技术和多媒体设备，开展更加多元化的数学教学活动，广大学生也更能从教师的教学活动中体会到数学知识的独特魅力。信息技术为数学课堂增添了音像资料、动态课件等学习资料，大大提升了数学教学的实践性，培养学生发散思维，促进学生数学综合素质的培养。
关键词：数学教学;信息技术;教学模式
数学课堂上对于信息技术的应用对于打破传统的教学模式，改革教学理念、构建高效数学课堂都具有十分积极的作用。在实际的数学教学过程中，需要教学工作者能够深入思考和进一步研究。促进小学数学教学与信息技术应用的深度融合，全面提升小学数学课堂的教学效率，改善学生的学习习惯，需要教师从融合原则和应用策略两个方面入手。
一、数学教学与信息技术深度融合的原则
教学目标要明确。信息技术在课堂的运用，是为了学生的学习积极性得到提升。学生能够为学习数学打下一个良好的基础，需要明确信息技术所对应的教学目标和相应要求，然后再针对学生的学习情况展开教学。信息技术的独特优势在于它能将理论性、抽象性的知识具体化，方便学生的理解，提高教师的课堂授课效率。例如，教师在教授学生《认识三角形和四边形》一课时，小学生对于理论知识的空间想象力十分有限，教师可以利用信息技术，为学生展示生活中的各种三角形和四边形。然后启发学生，联想自己的生活中遇到的各种有关系的图形。引起学生的好奇心，使课堂教学达到事半功倍的效果。
信息技术在小学数学课堂中的使用是明确的。应使用简练的语言和准确的表答，来优化教学内容，促进学生的学习。例如，在学生学习《数据的表示和分析》一课时，可利用信息技术的手段，通过多媒体设备为学生正确演示应当如何运用图示来表现数据的具体含义，这些数据所代表的实际意义是什么，以及应该如何去进行数据的归集和整理。学生通过教师的具体演示，可以学习到数据的详细表示方法和分析角度。将学生的自主分析和信息技术的教学模式相结合，使学生对教学内容有更为深入的了解，以期达到最佳的学习效果。
二、数学教学与信息技术深度融合的策略
教师相应新课改的号召，推行学生的素质教育。传统的小学数学教学模式受到冲击，新的教学理念受到社会的欢迎，也更迎合社会对人才的需求。学生从传统的插画、圆规、教学模型中走出来，进入到信息技术的多媒体授课模式中去。新旧模式的更替，从学生学习的层面来说，使得学生的学习更富激情和新鲜感。考虑到学生的年龄因素，色彩丰富、动态变化的课件会是学生更加喜欢的授课形式。
信息技术对小学数学的教学有促进作用，但是教师需要明确信息技术的工具地位，信息技术只是一种教学手段，为教师的教学起到辅助作用。不能本末倒置，使信息技术成为学生学习数学知识的桎梏。教师在授课的过程中可以通过运用信息技术带来的便利，制作出精美的课件，吸引学生的注意力，提高课堂效率。但是，教师若仅是将呈现方式作为重点，则可能会造成学生学习流于表面的情况。因此信息技术应当作为高效数学课堂的辅助，而并非教师授课的全部，关键还是得结合实际教学要点，为教师教学服务。
三、深度融合为教师教学带来的改变
伴随着小学生的思维发育，学生正处在抽象思维逐渐形成的时期。想要帮助学生理解抽象的数学内容，需要帮助学生在短时期内了解具体的事物形象。通过运用信息技术的手段，使抽象的事物具象化，复杂的问题简单化，从而使学生在自己的脑海中可以构建出相应的数学模型。例如，在学习《方向与位置》一课时，帮助学生建立方向感，在遇到不理解的问题时将有限的条件加以利用，构建出已经熟稔的模型，在这个熟稔的模型中去思考问题。教师利用信息技术手段帮助学生构建熟悉的模型，从而形成学生自己的解题模型。这样的演示可以使学生的思维能力迅速提升，从而培养学生的数学综合素养。
信息技术帮助学生跳出固有的学习模式。教师教学的过程中也不仅仅只有师生，信息技术将更多的知识带进课堂，这也迎合了学生当下所需。构建一个多角度的学习情境，增加学生学习知识的宽度和维度。信息技术为学生增添了课堂信息的容量为教师的教学提供了新的选择和方向。学生更乐于与教师交流，教师也可以及时了解学生的学习进程，制定更为高效的教学方案。教师构建了实践与理论相结合的课堂教学模式，学生提高了课堂学习的主动性，学生提高了学习效率，促进数学能力的全面提高。
从实际的教学效果来看，以信息技术为核心所营造的全方位感官体验的学习氛围是学生所向往的。信息技术使得多样化教学资源充实了老师的课堂教学，为学生和教师提供了更多的选择。
参考文献
[1] 姜丽. 信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究——数与代数领域[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2] 叶武平.小學数学与信息技术深度融合的实践与探索——以小学园艺种植综合实践活动为例[J].福建教育学院学报，2016，17（08）：111-112+115.
关键词：数学教学;信息技术;教学模式
数学课堂上对于信息技术的应用对于打破传统的教学模式，改革教学理念、构建高效数学课堂都具有十分积极的作用。在实际的数学教学过程中，需要教学工作者能够深入思考和进一步研究。促进小学数学教学与信息技术应用的深度融合，全面提升小学数学课堂的教学效率，改善学生的学习习惯，需要教师从融合原则和应用策略两个方面入手。
一、数学教学与信息技术深度融合的原则
教学目标要明确。信息技术在课堂的运用，是为了学生的学习积极性得到提升。学生能够为学习数学打下一个良好的基础，需要明确信息技术所对应的教学目标和相应要求，然后再针对学生的学习情况展开教学。信息技术的独特优势在于它能将理论性、抽象性的知识具体化，方便学生的理解，提高教师的课堂授课效率。例如，教师在教授学生《认识三角形和四边形》一课时，小学生对于理论知识的空间想象力十分有限，教师可以利用信息技术，为学生展示生活中的各种三角形和四边形。然后启发学生，联想自己的生活中遇到的各种有关系的图形。引起学生的好奇心，使课堂教学达到事半功倍的效果。
信息技术在小学数学课堂中的使用是明确的。应使用简练的语言和准确的表答，来优化教学内容，促进学生的学习。例如，在学生学习《数据的表示和分析》一课时，可利用信息技术的手段，通过多媒体设备为学生正确演示应当如何运用图示来表现数据的具体含义，这些数据所代表的实际意义是什么，以及应该如何去进行数据的归集和整理。学生通过教师的具体演示，可以学习到数据的详细表示方法和分析角度。将学生的自主分析和信息技术的教学模式相结合，使学生对教学内容有更为深入的了解，以期达到最佳的学习效果。
二、数学教学与信息技术深度融合的策略
教师相应新课改的号召，推行学生的素质教育。传统的小学数学教学模式受到冲击，新的教学理念受到社会的欢迎，也更迎合社会对人才的需求。学生从传统的插画、圆规、教学模型中走出来，进入到信息技术的多媒体授课模式中去。新旧模式的更替，从学生学习的层面来说，使得学生的学习更富激情和新鲜感。考虑到学生的年龄因素，色彩丰富、动态变化的课件会是学生更加喜欢的授课形式。
信息技术对小学数学的教学有促进作用，但是教师需要明确信息技术的工具地位，信息技术只是一种教学手段，为教师的教学起到辅助作用。不能本末倒置，使信息技术成为学生学习数学知识的桎梏。教师在授课的过程中可以通过运用信息技术带来的便利，制作出精美的课件，吸引学生的注意力，提高课堂效率。但是，教师若仅是将呈现方式作为重点，则可能会造成学生学习流于表面的情况。因此信息技术应当作为高效数学课堂的辅助，而并非教师授课的全部，关键还是得结合实际教学要点，为教师教学服务。
三、深度融合为教师教学带来的改变
伴随着小学生的思维发育，学生正处在抽象思维逐渐形成的时期。想要帮助学生理解抽象的数学内容，需要帮助学生在短时期内了解具体的事物形象。通过运用信息技术的手段，使抽象的事物具象化，复杂的问题简单化，从而使学生在自己的脑海中可以构建出相应的数学模型。例如，在学习《方向与位置》一课时，帮助学生建立方向感，在遇到不理解的问题时将有限的条件加以利用，构建出已经熟稔的模型，在这个熟稔的模型中去思考问题。教师利用信息技术手段帮助学生构建熟悉的模型，从而形成学生自己的解题模型。这样的演示可以使学生的思维能力迅速提升，从而培养学生的数学综合素养。
信息技术帮助学生跳出固有的学习模式。教师教学的过程中也不仅仅只有师生，信息技术将更多的知识带进课堂，这也迎合了学生当下所需。构建一个多角度的学习情境，增加学生学习知识的宽度和维度。信息技术为学生增添了课堂信息的容量为教师的教学提供了新的选择和方向。学生更乐于与教师交流，教师也可以及时了解学生的学习进程，制定更为高效的教学方案。教师构建了实践与理论相结合的课堂教学模式，学生提高了课堂学习的主动性，学生提高了学习效率，促进数学能力的全面提高。
从实际的教学效果来看，以信息技术为核心所营造的全方位感官体验的学习氛围是学生所向往的。信息技术使得多样化教学资源充实了老师的课堂教学，为学生和教师提供了更多的选择。
参考文献
[1] 姜丽. 信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究——数与代数领域[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2] 叶武平.小學数学与信息技术深度融合的实践与探索——以小学园艺种植综合实践活动为例[J].福建教育学院学报，2016，17（08）：111-112+115.