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摘 要：大家都知道，读与写是语文素养的集中体现。孩子一旦具有了这两个能力，语文考试就不费吹灰之力，成绩自然是“芝麻开花节节高”。因此，平时家长朋友都十分重视，但往往不知怎样做，才能最大程度地帮助孩子提高阅读与写作能力。要解决这个问题，先弄清楚读与写之间的关系。
关键词：写作;以读促写;精读
有人说，“作文是阅读下的蛋”。这种说法十分形象，也就是说，读与写就是“母子”关系。的确，阅读是写作的基础，没有阅读就没有写作。就像没有妈妈哪来的孩子一样。
而茅盾进一步强调：“光读不写，眼高手低;光写不读，眼低手也低。”如果一味地读书，不动笔写，依然不会写作。
因为写作具有很强的实践性，需要多写，只有在不断地写中才能学会写。相反，如果不读书只顾埋头写作，一定写不出好作品。因为写作成了无源之水，没有水源的河流自然会枯竭。同样，没有读书的写作，自然写不出更好的作品来。
古人说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这句话同样形象和直接地告诉我们，读与写关系非同寻常。可以通俗地理解为：“吃什么，补什么”。
再如“读书破万卷，下笔如有神。”进一步说明大量阅读，写起来仿佛有神相助。
如果寄希望只靠一本语文课本的几十篇文章、十几万字的阅读，就想提高语言水平，进入到语言文字的美妙世界，提升写作能力，基本上是不可能的事情。
统编本主编温儒敏谈到“未来的高考语文”时说，将来卷面阅读可能增加到1万字。他谈到高考阅读题的变化趋势时说：“那种思辨性，那么复杂，那种扩展，就是你想不到的，对女生特别不利！”温儒敏还透露，“语文高考最后要实现让15%的人做不完。”这一席话，倒逼着我们从小学就要开始狠抓阅读。
因此，我们一定要引导孩子大量阅读，一边积累语言，丰富语言，一边坚持写作，在写中提高写作能力。
那么，如何把读与写有机结合起来，“以读促写”呢？怎样读才能帮助写？这是很多家长最为迫切的问题。
平时，家长跟老师说，孩子喜欢看书，看了很多书，但是依然写不好作文。
于是，问题来了：为什么一些孩子喜欢读书，看了很多书，却写不好作文？
说到这里，我们还要从作文的过程来分析，作文，实际上是一个输入和输出的过程。孩子的生活积累、文字积淀、书写表达能力等是基础，属于输入部分，这也是写作的基础。但是作文是高于生活的，生活积累变成文字还需要一个输出的过程，这其中，构思，选材，立意，表达等任何一个环节出现问题，都会导致输出不畅，从而造成孩子不会写作文，空坐挠头写不出作文的现象。
其实这里有一个重要的因素，就是只有泛读，缺少精读。有的孩子读书只求热闹，只关注有趣好玩的故事情节，很少或从不思考作者为什么这样写，没有留意语言和表达方式。这样读书，一笑而过，脑子里没有留下任何痕迹，自然对写作没有帮助了。
那么，这就要求我们在孩子读书时，要参与其中，指导孩子有目的读书，关注作者是怎么写出趣味的，即把关注情节指向关注语言，重视语言积累，为写作积累素材。
这样就把阅读指向写作，读书促进写作方可有效。
那么，问题又来了：在浩如烟海的书中，读什么样的书，才能有助于孩子写作？怎么样精读才能指向写作呢？
著名小语作文教学专家管建刚说：“一些人，读一辈子书，一本气质相近的书也没有找到。他始终没有找到自己的‘师傅’，他始终不会写作。他的阅读从没有指向‘写作’。”
管老师的话虽然指成人阅读。其实，孩子也一样。在广泛阅读的基础上，要选择一些孩子喜欢的书进行细读精读，丰富语言，提高表达能力。
吴忠豪教授认为：“小学生正处在语言的发展期，儿童‘记忆力，悟性差’。因此，将语言材料的积累放在首位可以取得最佳的教学效果。”
亨利·梭罗在《瓦尔登湖》中写道：“有了这样一大推作品，我们才能有终于攀登天堂的希望。”
在这里，我有一个很实用的方法，就是做读书摘记。我自己设计了读书摘记，孩子人手一本。孩子读了一本书，或者一篇文章，一要把自己认为的好的词语摘抄下来，可以分成双字词语和四字词语;二要把好的句子摘抄下来，比如一些带有修辞手法的句子，带有典型实词的句子，中心句，过渡句等;三要总结一下文章中的人物形象，考察孩子对故事情节的理解，对作者寫作意图的探究，对写作手法的学习与模仿。
当孩子精读了一些值得读的好书后，具有坚实的语言功底，加上不断地练习，不愁写不好作文。
当孩子有了一定量的阅读积淀，我们如何引导孩子的写？
关于写，我个人认为，就是每天记日记。只有每天坚持写，才能提高写作水平。正如茅盾所说“光读不写，眼高手低。”
但是，作为一个缺乏生活阅历和认知的孩子来说，写，不是一件容易的事情。于是，这就需要我们有效地引领。
第一，解决写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，强逼孩子写作，不仅孩子写不出作文，还可能导致厌恶写作，产生抵触情绪。
莎士比亚说：“游戏是小孩子的‘工作’。”我们要利用这个特点，赋予写作游戏的功能。当写作与游戏相伴了，孩子对写作就有了极强的兴趣。同时，游戏也解决了孩子没东西的难题。
第二，解决“怎么写”
当我们引导孩子解决了“写什么”，接下来“怎么写”，是关键。
我结合自身体会，怎么写，这是渐变的过程，没有具体的办法。当一个人喜欢写，不停地写，慢慢就悟出了写法，写得文从字顺。
对于孩子也差不多，关键在于设法让孩子爱上写作，有想写的冲动，不停地写，在写中学会写作方法。
朱光潜说：“‘勤学苦练’总是联在一起的，勤学重要，苦练则更重要。苦练就要勤写。”
第三，学会利用网络资源
现在网络发达，这么好的资源对学生好处很多，新课程标准也明确指出“运用信息技术等手段，初步了解查找资料，运用资料的基本方法”。所以，海量的资源对孩子有很好的借鉴作用。
第四，坚持写日记
写日记是提高写作能力的最佳途径。当读与写有效结合，读写能力就会“双丰收”，就能有效地根除考试中阅读理解和作文失分的问题。
关键词：写作;以读促写;精读
有人说，“作文是阅读下的蛋”。这种说法十分形象，也就是说，读与写就是“母子”关系。的确，阅读是写作的基础，没有阅读就没有写作。就像没有妈妈哪来的孩子一样。
而茅盾进一步强调：“光读不写，眼高手低;光写不读，眼低手也低。”如果一味地读书，不动笔写，依然不会写作。
因为写作具有很强的实践性，需要多写，只有在不断地写中才能学会写。相反，如果不读书只顾埋头写作，一定写不出好作品。因为写作成了无源之水，没有水源的河流自然会枯竭。同样，没有读书的写作，自然写不出更好的作品来。
古人说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这句话同样形象和直接地告诉我们，读与写关系非同寻常。可以通俗地理解为：“吃什么，补什么”。
再如“读书破万卷，下笔如有神。”进一步说明大量阅读，写起来仿佛有神相助。
如果寄希望只靠一本语文课本的几十篇文章、十几万字的阅读，就想提高语言水平，进入到语言文字的美妙世界，提升写作能力，基本上是不可能的事情。
统编本主编温儒敏谈到“未来的高考语文”时说，将来卷面阅读可能增加到1万字。他谈到高考阅读题的变化趋势时说：“那种思辨性，那么复杂，那种扩展，就是你想不到的，对女生特别不利！”温儒敏还透露，“语文高考最后要实现让15%的人做不完。”这一席话，倒逼着我们从小学就要开始狠抓阅读。
因此，我们一定要引导孩子大量阅读，一边积累语言，丰富语言，一边坚持写作，在写中提高写作能力。
那么，如何把读与写有机结合起来，“以读促写”呢？怎样读才能帮助写？这是很多家长最为迫切的问题。
平时，家长跟老师说，孩子喜欢看书，看了很多书，但是依然写不好作文。
于是，问题来了：为什么一些孩子喜欢读书，看了很多书，却写不好作文？
说到这里，我们还要从作文的过程来分析，作文，实际上是一个输入和输出的过程。孩子的生活积累、文字积淀、书写表达能力等是基础，属于输入部分，这也是写作的基础。但是作文是高于生活的，生活积累变成文字还需要一个输出的过程，这其中，构思，选材，立意，表达等任何一个环节出现问题，都会导致输出不畅，从而造成孩子不会写作文，空坐挠头写不出作文的现象。
其实这里有一个重要的因素，就是只有泛读，缺少精读。有的孩子读书只求热闹，只关注有趣好玩的故事情节，很少或从不思考作者为什么这样写，没有留意语言和表达方式。这样读书，一笑而过，脑子里没有留下任何痕迹，自然对写作没有帮助了。
那么，这就要求我们在孩子读书时，要参与其中，指导孩子有目的读书，关注作者是怎么写出趣味的，即把关注情节指向关注语言，重视语言积累，为写作积累素材。
这样就把阅读指向写作，读书促进写作方可有效。
那么，问题又来了：在浩如烟海的书中，读什么样的书，才能有助于孩子写作？怎么样精读才能指向写作呢？
著名小语作文教学专家管建刚说：“一些人，读一辈子书，一本气质相近的书也没有找到。他始终没有找到自己的‘师傅’，他始终不会写作。他的阅读从没有指向‘写作’。”
管老师的话虽然指成人阅读。其实，孩子也一样。在广泛阅读的基础上，要选择一些孩子喜欢的书进行细读精读，丰富语言，提高表达能力。
吴忠豪教授认为：“小学生正处在语言的发展期，儿童‘记忆力，悟性差’。因此，将语言材料的积累放在首位可以取得最佳的教学效果。”
亨利·梭罗在《瓦尔登湖》中写道：“有了这样一大推作品，我们才能有终于攀登天堂的希望。”
在这里，我有一个很实用的方法，就是做读书摘记。我自己设计了读书摘记，孩子人手一本。孩子读了一本书，或者一篇文章，一要把自己认为的好的词语摘抄下来，可以分成双字词语和四字词语;二要把好的句子摘抄下来，比如一些带有修辞手法的句子，带有典型实词的句子，中心句，过渡句等;三要总结一下文章中的人物形象，考察孩子对故事情节的理解，对作者寫作意图的探究，对写作手法的学习与模仿。
当孩子精读了一些值得读的好书后，具有坚实的语言功底，加上不断地练习，不愁写不好作文。
当孩子有了一定量的阅读积淀，我们如何引导孩子的写？
关于写，我个人认为，就是每天记日记。只有每天坚持写，才能提高写作水平。正如茅盾所说“光读不写，眼高手低。”
但是，作为一个缺乏生活阅历和认知的孩子来说，写，不是一件容易的事情。于是，这就需要我们有效地引领。
第一，解决写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，强逼孩子写作，不仅孩子写不出作文，还可能导致厌恶写作，产生抵触情绪。
莎士比亚说：“游戏是小孩子的‘工作’。”我们要利用这个特点，赋予写作游戏的功能。当写作与游戏相伴了，孩子对写作就有了极强的兴趣。同时，游戏也解决了孩子没东西的难题。
第二，解决“怎么写”
当我们引导孩子解决了“写什么”，接下来“怎么写”，是关键。
我结合自身体会，怎么写，这是渐变的过程，没有具体的办法。当一个人喜欢写，不停地写，慢慢就悟出了写法，写得文从字顺。
对于孩子也差不多，关键在于设法让孩子爱上写作，有想写的冲动，不停地写，在写中学会写作方法。
朱光潜说：“‘勤学苦练’总是联在一起的，勤学重要，苦练则更重要。苦练就要勤写。”
第三，学会利用网络资源
现在网络发达，这么好的资源对学生好处很多，新课程标准也明确指出“运用信息技术等手段，初步了解查找资料，运用资料的基本方法”。所以，海量的资源对孩子有很好的借鉴作用。
第四，坚持写日记
写日记是提高写作能力的最佳途径。当读与写有效结合，读写能力就会“双丰收”，就能有效地根除考试中阅读理解和作文失分的问题。