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摘 要：随着教育改革工作的推进和发展，教育行业对小学语文教学工作也提出了更为严格的要求和标准。小学阶段正处于教育工作的基础阶段，对学生今后长远发展有着十分重要的影响，所以小学教师更应该加强对相关教学策略的研究，只有这样才能实现学生语文素养的全面优化和发展。基于此，本文就将对新课改背景下小学语文教学策略的优化方案进行详细研究。
关键词：新课改;小学语文;优化策略
新课程改革将学生全面发展作为基本目的，无论是课程理念还是工作方式上都有着较为显著的变化，其中最显著的变化就是学生的学习方式出现转变。新课程提出了全新的教育和学习方式，在多年来的新课程改革推进过程中已经得到了全面的认可和落实，有效转变了传统单向教授的课堂教育方式，使课堂向着自主、合作的优势方向进行发展，学生在课堂中也能获取更为全面和精准的知识。为此下文就将对小学语文教学策略的优化问题展开详细研究。
一、新课改对小学语文提出的全新要求
（一）构建以学生为主的教学环境
小学阶段正处于学生发展的基础阶段，对于学生行为习惯养成和奠定语文素养有着重要影响，因此教师更应该加强对这一阶段的有效利用，充分构建起学生为主体的全新教学理念，从而引导学生对知识进行主动研究和获取，即便学生犯错，教师也不要以为责骂学生，而是要用鼓励的方式激发学生探索精神，但是在鼓励的同时，帮助学生认识到错误，这样才能及时调整方向，更好的进行学习[1]。在课堂教学工作中，教师和学生应该保持平等交流的关系，构建良好的学习氛围，确保师生关系良好密切，这也是对传统教学方式进行转变的重要手段。
（二）鼓励学生的个性化发展
每个学生都是独立存在的个体，优点和缺点并存，教师在对学生进行分析的时候也要客观的看待问题，全面而认真的了解学生的实际情况。教师需要在鼓励学生优点的前提下对其缺点进行明确，不是一味的批评学生。在这一过程中，教师也要注意方式方法，让学生在教师的正确指导下，合理实现自身兴趣爱好的发展[2]。比如舞蹈、书法这些特长，不要用强制性的方式加在学生身上，而是要让学生在慢慢接触的过程中，激发学生学习兴趣，只有这样才能让学生更有效的进行探索和学习。此外，每个学生都有接受教育的权力，即便是学生学习能力较弱，也要看到学生身上的闪光点，从而做到针对性教育，利用不同的教育手段，让学生更好的实现个性和能力的全面发挥。
二、对小学语文课堂教学进行优化的对策
新课改在不断完善和应用过程中，将会产生更多新的要求，因此教师就需要借助各种教学手段和策略，不断适应和满足时代发展要求，确保学生能有效融合在语文课堂中，这也是当前小学语文教育的基本目标。
（一）加强对教育情境的创设，提升学生的参与意识
在小学教育工作开展过程中，语文教学最重要的环节就是培养学生对情感的理解和表达。在对情感认知和表达过程中，最重要的方式就是让学生进行切实体会与感知，主动对探究的东西进行接触，从而在和他人交流的过程中，用他人的行为对自己进行感染，并推进自己发展。在教师的正确引导和帮助下，学生可以更好的融入到教学情境中，这对于学生参与性的提升也有着不可忽视的重要作用[3]。比如在对学生进行识字教育的过程中，教师可以让学生自己表达一下对这个字的理解，对于讲述正确的，教师要给予充分鼓励，对于讲述不正确的，教师也不要急于指出，而是让同学们进行补充，这种方式不仅比教师的教育更为有效，同时还可以充分激发学生的进取心。在此种背景下开展学习，不仅能帮助学生实现识字的目的，同时还可以实现对学生语言表达能力的提升，是教学手段优化的重要体现方式。
（二）在积极转变的过程中，优化和提升语文教学水平
新课改环境下，不仅需要学生转变为课堂主体，同时还要对教师的教学方式进行积极调整。首先，是对师生关系的转变。教师不应该是高高在上的，而是应该成为和学生平等交流的知识引导者和启蒙者。教师和学生只有保证关系的平等，学生在遇到问题的时候才能积极和教师进行沟通，这种方式对于学生学习兴趣和主动性提升也有着不可忽视的重要影响。其次，要积极转变教学观念。教师在之前的教学过程中过分注重灌输式教学，没有对自身教学工作进行有效创新，所以在今后教学工作中也要积极转变这种一言堂教学方式，不断提升教学理念和方式的创新，确保自身教育观念的开放性和吸收性得到稳定提升。教师在教学过程中要积极主动的掌握学生动态，引导学生参与到课余活动中，这样才能针对学生实际情况设计出更具创新意识和语文水平的教学任务[4]。最后，积极转变教学策略和教育结构。新课改理念的提出，对教师教学工作的开展提出了更为严格的要求，因此教师在开展教学活动的同时也要保证实践性和创新性得到提升，只有教学资源得到发展和完善，才能在教学策略的制定过程中，不断实现对学生学习兴趣和思维认知水平的有效提升。
结束语：
综上所述，语文本身就是一门实践和理论并重的学科，所以教师在教学工作开展中更应该加强对相关语文教学工作的关注与重视。特别是在新课改比诶井下，小学语文教学工作在满足教育发展的基础上，还要积极进行探索和发展，让学生在自主学习过程中不断进行发展和完善。教师通过对相关教学策略的调整和优化，确保学生能得到更稳定的发展，這也是对小学语文教学水平进行提升的重要方式。虽然当前小学语文教学仍然存在一些问题，但是希望在本文研究下，教学工作者也能认识到问题所在，为教学质量提升奠定良好基础。
参考文献
[1] 杨晓慧.浅谈新课改背景下农村中小学语文教学策略的转变[J].新西部（下半月），2015，17（6）：236.
[2] 王春发.新课改背景下小学语文写作教学的优化方法探讨[J].文渊（中学版），2018，39（11）：78.
[3] 徐平.新课改背景下的小学语文阅读教学[J].语文天地（小教版），2014，26（4）：52.
[4] 刘松.新课改下小学语文作业的优化策略探究[J].教师，2015，55（32）：31.
关键词：新课改;小学语文;优化策略
新课程改革将学生全面发展作为基本目的，无论是课程理念还是工作方式上都有着较为显著的变化，其中最显著的变化就是学生的学习方式出现转变。新课程提出了全新的教育和学习方式，在多年来的新课程改革推进过程中已经得到了全面的认可和落实，有效转变了传统单向教授的课堂教育方式，使课堂向着自主、合作的优势方向进行发展，学生在课堂中也能获取更为全面和精准的知识。为此下文就将对小学语文教学策略的优化问题展开详细研究。
一、新课改对小学语文提出的全新要求
（一）构建以学生为主的教学环境
小学阶段正处于学生发展的基础阶段，对于学生行为习惯养成和奠定语文素养有着重要影响，因此教师更应该加强对这一阶段的有效利用，充分构建起学生为主体的全新教学理念，从而引导学生对知识进行主动研究和获取，即便学生犯错，教师也不要以为责骂学生，而是要用鼓励的方式激发学生探索精神，但是在鼓励的同时，帮助学生认识到错误，这样才能及时调整方向，更好的进行学习[1]。在课堂教学工作中，教师和学生应该保持平等交流的关系，构建良好的学习氛围，确保师生关系良好密切，这也是对传统教学方式进行转变的重要手段。
（二）鼓励学生的个性化发展
每个学生都是独立存在的个体，优点和缺点并存，教师在对学生进行分析的时候也要客观的看待问题，全面而认真的了解学生的实际情况。教师需要在鼓励学生优点的前提下对其缺点进行明确，不是一味的批评学生。在这一过程中，教师也要注意方式方法，让学生在教师的正确指导下，合理实现自身兴趣爱好的发展[2]。比如舞蹈、书法这些特长，不要用强制性的方式加在学生身上，而是要让学生在慢慢接触的过程中，激发学生学习兴趣，只有这样才能让学生更有效的进行探索和学习。此外，每个学生都有接受教育的权力，即便是学生学习能力较弱，也要看到学生身上的闪光点，从而做到针对性教育，利用不同的教育手段，让学生更好的实现个性和能力的全面发挥。
二、对小学语文课堂教学进行优化的对策
新课改在不断完善和应用过程中，将会产生更多新的要求，因此教师就需要借助各种教学手段和策略，不断适应和满足时代发展要求，确保学生能有效融合在语文课堂中，这也是当前小学语文教育的基本目标。
（一）加强对教育情境的创设，提升学生的参与意识
在小学教育工作开展过程中，语文教学最重要的环节就是培养学生对情感的理解和表达。在对情感认知和表达过程中，最重要的方式就是让学生进行切实体会与感知，主动对探究的东西进行接触，从而在和他人交流的过程中，用他人的行为对自己进行感染，并推进自己发展。在教师的正确引导和帮助下，学生可以更好的融入到教学情境中，这对于学生参与性的提升也有着不可忽视的重要作用[3]。比如在对学生进行识字教育的过程中，教师可以让学生自己表达一下对这个字的理解，对于讲述正确的，教师要给予充分鼓励，对于讲述不正确的，教师也不要急于指出，而是让同学们进行补充，这种方式不仅比教师的教育更为有效，同时还可以充分激发学生的进取心。在此种背景下开展学习，不仅能帮助学生实现识字的目的，同时还可以实现对学生语言表达能力的提升，是教学手段优化的重要体现方式。
（二）在积极转变的过程中，优化和提升语文教学水平
新课改环境下，不仅需要学生转变为课堂主体，同时还要对教师的教学方式进行积极调整。首先，是对师生关系的转变。教师不应该是高高在上的，而是应该成为和学生平等交流的知识引导者和启蒙者。教师和学生只有保证关系的平等，学生在遇到问题的时候才能积极和教师进行沟通，这种方式对于学生学习兴趣和主动性提升也有着不可忽视的重要影响。其次，要积极转变教学观念。教师在之前的教学过程中过分注重灌输式教学，没有对自身教学工作进行有效创新，所以在今后教学工作中也要积极转变这种一言堂教学方式，不断提升教学理念和方式的创新，确保自身教育观念的开放性和吸收性得到稳定提升。教师在教学过程中要积极主动的掌握学生动态，引导学生参与到课余活动中，这样才能针对学生实际情况设计出更具创新意识和语文水平的教学任务[4]。最后，积极转变教学策略和教育结构。新课改理念的提出，对教师教学工作的开展提出了更为严格的要求，因此教师在开展教学活动的同时也要保证实践性和创新性得到提升，只有教学资源得到发展和完善，才能在教学策略的制定过程中，不断实现对学生学习兴趣和思维认知水平的有效提升。
结束语：
综上所述，语文本身就是一门实践和理论并重的学科，所以教师在教学工作开展中更应该加强对相关语文教学工作的关注与重视。特别是在新课改比诶井下，小学语文教学工作在满足教育发展的基础上，还要积极进行探索和发展，让学生在自主学习过程中不断进行发展和完善。教师通过对相关教学策略的调整和优化，确保学生能得到更稳定的发展，這也是对小学语文教学水平进行提升的重要方式。虽然当前小学语文教学仍然存在一些问题，但是希望在本文研究下，教学工作者也能认识到问题所在，为教学质量提升奠定良好基础。
参考文献
[1] 杨晓慧.浅谈新课改背景下农村中小学语文教学策略的转变[J].新西部（下半月），2015，17（6）：236.
[2] 王春发.新课改背景下小学语文写作教学的优化方法探讨[J].文渊（中学版），2018，39（11）：78.
[3] 徐平.新课改背景下的小学语文阅读教学[J].语文天地（小教版），2014，26（4）：52.
[4] 刘松.新课改下小学语文作业的优化策略探究[J].教师，2015，55（32）：31.