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摘 要：随着经济全球化的迅猛发展及国际交流的日益密切，英语这门国际性交际语言的重要性逐渐显现出来。在学校教育中，教师也加大了对英语教学的重视力度，积极采用多样化的教学方式和手段开展英语教学，力求通过教学方式的改进和更新实现英语教学有效性的提升。而思维导图的出现及其在课堂教学中的广泛应用为教师指明了道路。为此，作为小学英语教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，以此来促进学生英语学习思维的开发，提高学生的语言能力，使英语教学呈现出崭新的面貌和风采。
关键词：初中英语;思维导图;词汇记忆;阅读教学;写作教学
思维导图是一种可视化的思维发散工具。它以树状图为呈现形式，运用图文并重的技巧，将同一主题不同层级的事物以相互类属的形式展示出来。将之运用到初中英语教学中，能够将分散的知识点通过某一联结点有效连接起来，从而构建完整的框架体系，方便学生更好地学习英语。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对思维导图在初中英语教学中的运用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
一、运用思维导图进行词汇记忆，加强单词内在联系
单词是英语学习的基础。只有掌握充足的词汇学生才能更好地进行英语听、说、读、写的工作，进而全面提升自身的英语学习能力。然而单词的记忆过程却是枯燥、无趣的。教师往往让学生通过反复书写的形式来记忆单词，这些机械记忆的形式只能是短暂的，很容易令学生遗忘。而记忆是需要联想的，在联想的基础上记忆的单词才是牢固、可靠的。而思维导图具有的集图像、颜色、文字于一体的特征，能够为学生提供许多记忆点，是进行词汇记忆的重要手段。为此，在初中英语教学中，教师应借助思维导图指导学生进行词汇记忆，以此来加强单词间的联系，帮助学生更好地识记单词。
例如，以“Playing sports”这部分内容为例，本课从谈论最喜爱的运动和最喜爱的运动员入手，将话题拓展到了对梦想职业的谈论，同时也介绍了一些与职业有关的单词，如scientist，musician，policeman，postman等。为了帮助学生更好地识记本课单词，教师可以指导学生运用思维导图的方式，将本课的单词串联起来。将“Occupation（职业）”作为思维导图的中心，下设不同的分支，将这些表示不同职业的单词作为分支内容填充进思维导图中。同时，教师还可引导学生将这些表示职业的单词的原型标示出来，作为下层分支的内容填充进思维导图中，如scientist的原型是science，musician的原型是music等，从而加强单词间的联系，帮助学生更好地识记单词。如此，通过运用思维导图指导学生进行词汇记忆，强化了单词间的内在联系，构建了词汇拓展系统，使学生能够更好地理解、记忆单词。
又如，以“The seasons and the weather”中的“How is the weather in winter？”这部分内容为例，本课介绍了与季节、天气有关的单词，因而在运用思维导图记忆单词时，便可将“seasons and weather”作為思维导图的中心，将代表不同季节的单词如spring，summer，autumn，winter作为“season”的下层分支内容填充进思维导图中，将rainy，snowy，windy等作为“weather”下层分支的内容填充到思维导图的相应位置中。同时，将cold，hot等一些具有较强表示季节特征的词写到对应的季节下面，作为其下层分支的内容填充进思维导图中。如此，便建立了单词的框架结构，加强了单词间的内在联系，使学生能够更好地识记单词。
二、运用思维导图进行阅读教学，提高阅读理解能力
阅读是英语教学的基本内容，在英语教学中占据着重要的位置。同时阅读也是培养学生英语语感的主要途径和方式，因而重要性不言而喻。然而在以往的初中英语阅读教学中，教师往往注重学生对语言基础知识的掌握，将完整的文章分解得支离破碎，这不利于学生英语语感的培养，不利于学生从整体上把握文章内容。而思维导图的运用则能很好地解决这些问题。为此，在初中英语教学中，教师应巧妙借助思维导图进行阅读教学，以此来帮助学生构建篇章的框架，促进学生对文章内容的理解、认知，使学生的阅读理解能力在潜移默化中得到提升。
例如，以“Our clothes”中的“We will have a class fashion show.”这部分内容为例，本课的阅读材料是一封书信，介绍了Tom给Judy新开的服装店的一些建议。为了帮助学生更好地阅读课文，教师可以运用思维导图来指导学生阅读。将“Clothing store”作为思维导图的中心，下设不同的分支，将不同类型的顾客应该穿的衣服作为下层分支的内容填充进思维导图中，如Fat customers should wear dark color clothes...Short people should wear soft colors...并将他们穿其他颜色或类型衣服的劣势展现出来，使整篇文章的框架结构凸显出来，使学生能够更好地进行阅读。如此，通过运用思维导图指导学生阅读，加强了学生对文章整体框架结构的认识，提高了学生对文章的感知和理解能力，使阅读教学效果得到了有效改进和提升。
三、运用思维导图进行写作教学，构建写作框架结构
写作一直以来是初中英语教学中的重难点所在。纵观现如今的初中英语写作教学不难发现，学生对英语写作提不起兴趣，或是写出的文章内容空洞、逻辑思维混乱，严重阻碍着写作教学质量和效率的提升。将思维导图运用到写作教学中，能够更好地帮助学生对写作主题进行发散性的思考和分析。为此，在初中英语写作教学中，教师应巧妙运用思维导图进行写作教学，以此来帮助学生理清写作思路，提高学生的写作水平，使写作教学质量得到有效改进和提升。
例如，以“Saving the earth”这部分内容为例，本课介绍了环境污染引起的一些问题，以及防治环境污染应该采取的措施。与环境有关的问题也是写作中经常会出现的。基于此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，让学生以“Environmental protection”为主题进行写作训练，并运用思维导图将写作中可能会涉及到的内容罗列出来，如How people’s behavior affect the environment？ What the problems the pollution has caused？ What should people do to help protect the environment？等，让学生从如下几个方面进行阐述。如此，便建立了写作的框架结构，帮助学生理清了写作的思路，为学生更好地进行写作训练提供了便利。
总之，思维导图作为一种可视化的思维工具在初中英语教学中有着广泛的应用，并在促进学生思维发展方面发挥着重要的作用。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图的有效运用策略，为枯燥的英语教学注入无限生机，使英语教学的质量和效率从根本上得到提升。
参考文献
[1] 曾霞.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].中外交流，2018
[2] 周敏.思维导图与初中英语阅读教学[J].学周刊，2018
关键词：初中英语;思维导图;词汇记忆;阅读教学;写作教学
思维导图是一种可视化的思维发散工具。它以树状图为呈现形式，运用图文并重的技巧，将同一主题不同层级的事物以相互类属的形式展示出来。将之运用到初中英语教学中，能够将分散的知识点通过某一联结点有效连接起来，从而构建完整的框架体系，方便学生更好地学习英语。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对思维导图在初中英语教学中的运用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
一、运用思维导图进行词汇记忆，加强单词内在联系
单词是英语学习的基础。只有掌握充足的词汇学生才能更好地进行英语听、说、读、写的工作，进而全面提升自身的英语学习能力。然而单词的记忆过程却是枯燥、无趣的。教师往往让学生通过反复书写的形式来记忆单词，这些机械记忆的形式只能是短暂的，很容易令学生遗忘。而记忆是需要联想的，在联想的基础上记忆的单词才是牢固、可靠的。而思维导图具有的集图像、颜色、文字于一体的特征，能够为学生提供许多记忆点，是进行词汇记忆的重要手段。为此，在初中英语教学中，教师应借助思维导图指导学生进行词汇记忆，以此来加强单词间的联系，帮助学生更好地识记单词。
例如，以“Playing sports”这部分内容为例，本课从谈论最喜爱的运动和最喜爱的运动员入手，将话题拓展到了对梦想职业的谈论，同时也介绍了一些与职业有关的单词，如scientist，musician，policeman，postman等。为了帮助学生更好地识记本课单词，教师可以指导学生运用思维导图的方式，将本课的单词串联起来。将“Occupation（职业）”作为思维导图的中心，下设不同的分支，将这些表示不同职业的单词作为分支内容填充进思维导图中。同时，教师还可引导学生将这些表示职业的单词的原型标示出来，作为下层分支的内容填充进思维导图中，如scientist的原型是science，musician的原型是music等，从而加强单词间的联系，帮助学生更好地识记单词。如此，通过运用思维导图指导学生进行词汇记忆，强化了单词间的内在联系，构建了词汇拓展系统，使学生能够更好地理解、记忆单词。
又如，以“The seasons and the weather”中的“How is the weather in winter？”这部分内容为例，本课介绍了与季节、天气有关的单词，因而在运用思维导图记忆单词时，便可将“seasons and weather”作為思维导图的中心，将代表不同季节的单词如spring，summer，autumn，winter作为“season”的下层分支内容填充进思维导图中，将rainy，snowy，windy等作为“weather”下层分支的内容填充到思维导图的相应位置中。同时，将cold，hot等一些具有较强表示季节特征的词写到对应的季节下面，作为其下层分支的内容填充进思维导图中。如此，便建立了单词的框架结构，加强了单词间的内在联系，使学生能够更好地识记单词。
二、运用思维导图进行阅读教学，提高阅读理解能力
阅读是英语教学的基本内容，在英语教学中占据着重要的位置。同时阅读也是培养学生英语语感的主要途径和方式，因而重要性不言而喻。然而在以往的初中英语阅读教学中，教师往往注重学生对语言基础知识的掌握，将完整的文章分解得支离破碎，这不利于学生英语语感的培养，不利于学生从整体上把握文章内容。而思维导图的运用则能很好地解决这些问题。为此，在初中英语教学中，教师应巧妙借助思维导图进行阅读教学，以此来帮助学生构建篇章的框架，促进学生对文章内容的理解、认知，使学生的阅读理解能力在潜移默化中得到提升。
例如，以“Our clothes”中的“We will have a class fashion show.”这部分内容为例，本课的阅读材料是一封书信，介绍了Tom给Judy新开的服装店的一些建议。为了帮助学生更好地阅读课文，教师可以运用思维导图来指导学生阅读。将“Clothing store”作为思维导图的中心，下设不同的分支，将不同类型的顾客应该穿的衣服作为下层分支的内容填充进思维导图中，如Fat customers should wear dark color clothes...Short people should wear soft colors...并将他们穿其他颜色或类型衣服的劣势展现出来，使整篇文章的框架结构凸显出来，使学生能够更好地进行阅读。如此，通过运用思维导图指导学生阅读，加强了学生对文章整体框架结构的认识，提高了学生对文章的感知和理解能力，使阅读教学效果得到了有效改进和提升。
三、运用思维导图进行写作教学，构建写作框架结构
写作一直以来是初中英语教学中的重难点所在。纵观现如今的初中英语写作教学不难发现，学生对英语写作提不起兴趣，或是写出的文章内容空洞、逻辑思维混乱，严重阻碍着写作教学质量和效率的提升。将思维导图运用到写作教学中，能够更好地帮助学生对写作主题进行发散性的思考和分析。为此，在初中英语写作教学中，教师应巧妙运用思维导图进行写作教学，以此来帮助学生理清写作思路，提高学生的写作水平，使写作教学质量得到有效改进和提升。
例如，以“Saving the earth”这部分内容为例，本课介绍了环境污染引起的一些问题，以及防治环境污染应该采取的措施。与环境有关的问题也是写作中经常会出现的。基于此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，让学生以“Environmental protection”为主题进行写作训练，并运用思维导图将写作中可能会涉及到的内容罗列出来，如How people’s behavior affect the environment？ What the problems the pollution has caused？ What should people do to help protect the environment？等，让学生从如下几个方面进行阐述。如此，便建立了写作的框架结构，帮助学生理清了写作的思路，为学生更好地进行写作训练提供了便利。
总之，思维导图作为一种可视化的思维工具在初中英语教学中有着广泛的应用，并在促进学生思维发展方面发挥着重要的作用。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图的有效运用策略，为枯燥的英语教学注入无限生机，使英语教学的质量和效率从根本上得到提升。
参考文献
[1] 曾霞.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].中外交流，2018
[2] 周敏.思维导图与初中英语阅读教学[J].学周刊，2018