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摘 要：合作学习已被越来越多地应用于各学科的教学中，它既能培养学生自主学习的兴趣和积极性，还能提高学生的动手操作能力、语言应用能力、科学思维能力、以及自学能力，在中学化学实验教学中最易实施，而且极易取得较好的成绩。
关键词：化学教学；实验教学；合作学习
1.合作学习的含义
合作学习是当前教育界最倡导的一种学习方法，它以高效、独特的特征在学校教学中具有举足轻重的地位；合作学习是指学生在学习群体中‘为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。’它要求每一个学生在完成学习任务的过程中都要积极主动地承担个人责任，并且发挥相互支持，相互配合的特长，一旦遇到问题就要协商解决，对学习的任务要共同完成，对活动的成效要共同进行评价，通过合作学习提高学习效率，增强合作精神，达到共同进步。
2.合作学习的分类
合作学习的核心是互助性的学习，因之合作学习可以按照参加学习的人数的多少分为互助合作学习，小组合作学习和全额合作学习；互助合作学习是指由学生按自己的爱好，兴趣组成两人的互助学习小组，由组员给对方以积极主动的帮助和支持，达到共同进步，共同成长。全额合作学习则是指全体成员共同参与的学习方式。
小组合作学习是最基本、最常规、最有效的学习方式，它以6-8人为单位组成小组，小组内成员共同学习，共同进步，能大面积提高学生的学习成绩。
3.我在合作学习中的实践
作为化学老师在合作学习的应用中有着得天独厚的条件，化学分组实验也许就是合作学习的雏形，化学是以实验为基础的自然科学，在教学中对分组实验的重视程度直接关系到学生学习成绩的高低和化学素养的培养。
学生分组实验中直接把学生按‘组间同质，组内异质’（就是说各学习小组的学习水平总体上是相当的，但在一个小组内，各成员之间的学习水平有差异，一般以好、中、差平衡搭配）的原则分成不同的小组。就我校而言，共有十三组实验台，因之，在学生分组实验中把学生分成十二个小组，一般每组4-6人，把剩余的一套留给自己，自己在相同的条件下做相同的实验以作为对照实验，这样便于掌握在实验中遇到的各种问题及意想不到的情况，从而能更好地指导学生完成实验，完成学习任务。
通过几年的探索，我以为在初中化学课的合作学习中，要从以下五个方面去努力；
（1）合理分组 明确分工
合理的分组是合作学习能否取得成绩的前提和基础。一般按照‘组间同质，组内异质’的原则进行分组，除了学习的好中差外，还要考虑学科特点，学生动手操作能力等综合因素。组建好合作小组后，最关键的是对组内的组员明确分工，选择配备好一名组长，一至两名副组长，一名操作员，一名记录员，力争每一名组员都有不同的头衔，都有不同的分工，都能把自己融入整个集体，进入角色，能够为集体着想，为集体负责，要做到组内无闲人。
（2）正确操作 注重过程
化学是以实验为基础的自然科学，它既有认职性学习，也有技能性学习，更有体验性学习，而分组实验这正好是技能性学习和体验性学习，这就要求组内的每一个成员要明确正确的操作过程，先预习，讨论，最后选一名操作能力强的学生按操作要求正确科学的操作，否则，一个小小的失误都有可能导致实验失败，甚至有些实验还有一定的危险，以前就曾遇到过把试管打破，把酒精洒在桌面的情况。
过程细节决定成败。化学实验要求学习者要严格按照科学正确的方法去实验，来不得半点马虎，在每一步的操作中如果稍一疏忽，就会影响实验效果或实验数据。在一次做铁丝在氧气中燃烧的实验时，有一小组在集气瓶口既没有盛水，也没有放少许细沙，结果导致集气瓶炸裂了。
（3）汇报结果 科学评价
实验结束后，要求每一小组的成员先小组内总结实验结果，得出自己比较满意的答案，写在实验报告中，然后交老师出，我再把每一小组的结果与对照组的结果加以比较，分析，评出等次，对好的进行表扬，以激发他们的积极性。
（4）分析误差 及时改进
实验毕竟受各种因素的影响，难免出现失误或误差，对实验结果不好的小组，就要帮助他们分析误差产生的原因，在寻找到具体原因后，共同探讨提出改进的办法，并鼓励他们重做实验，直至达到满意的效果。
（5）总结成绩 共同成长
对实验完成的较好的小组进行表扬，对实验结果不好的小组鼓励和帮助他们完成实验，最后把全体小组成员集中在一起总结成绩，在成功中领悟快乐，在学习的海洋中共同进步，共同成长。
参考文献
[1] 高行.实施有效小组合作学习 提高英语课堂实效 .教育界，2013.23
[2] 郭艳霞.浅谈小学语文教学中的合作学习.教师，2013.2
收稿日期：2014-03-03
关键词：化学教学；实验教学；合作学习
1.合作学习的含义
合作学习是当前教育界最倡导的一种学习方法，它以高效、独特的特征在学校教学中具有举足轻重的地位；合作学习是指学生在学习群体中‘为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。’它要求每一个学生在完成学习任务的过程中都要积极主动地承担个人责任，并且发挥相互支持，相互配合的特长，一旦遇到问题就要协商解决，对学习的任务要共同完成，对活动的成效要共同进行评价，通过合作学习提高学习效率，增强合作精神，达到共同进步。
2.合作学习的分类
合作学习的核心是互助性的学习，因之合作学习可以按照参加学习的人数的多少分为互助合作学习，小组合作学习和全额合作学习；互助合作学习是指由学生按自己的爱好，兴趣组成两人的互助学习小组，由组员给对方以积极主动的帮助和支持，达到共同进步，共同成长。全额合作学习则是指全体成员共同参与的学习方式。
小组合作学习是最基本、最常规、最有效的学习方式，它以6-8人为单位组成小组，小组内成员共同学习，共同进步，能大面积提高学生的学习成绩。
3.我在合作学习中的实践
作为化学老师在合作学习的应用中有着得天独厚的条件，化学分组实验也许就是合作学习的雏形，化学是以实验为基础的自然科学，在教学中对分组实验的重视程度直接关系到学生学习成绩的高低和化学素养的培养。
学生分组实验中直接把学生按‘组间同质，组内异质’（就是说各学习小组的学习水平总体上是相当的，但在一个小组内，各成员之间的学习水平有差异，一般以好、中、差平衡搭配）的原则分成不同的小组。就我校而言，共有十三组实验台，因之，在学生分组实验中把学生分成十二个小组，一般每组4-6人，把剩余的一套留给自己，自己在相同的条件下做相同的实验以作为对照实验，这样便于掌握在实验中遇到的各种问题及意想不到的情况，从而能更好地指导学生完成实验，完成学习任务。
通过几年的探索，我以为在初中化学课的合作学习中，要从以下五个方面去努力；
（1）合理分组 明确分工
合理的分组是合作学习能否取得成绩的前提和基础。一般按照‘组间同质，组内异质’的原则进行分组，除了学习的好中差外，还要考虑学科特点，学生动手操作能力等综合因素。组建好合作小组后，最关键的是对组内的组员明确分工，选择配备好一名组长，一至两名副组长，一名操作员，一名记录员，力争每一名组员都有不同的头衔，都有不同的分工，都能把自己融入整个集体，进入角色，能够为集体着想，为集体负责，要做到组内无闲人。
（2）正确操作 注重过程
化学是以实验为基础的自然科学，它既有认职性学习，也有技能性学习，更有体验性学习，而分组实验这正好是技能性学习和体验性学习，这就要求组内的每一个成员要明确正确的操作过程，先预习，讨论，最后选一名操作能力强的学生按操作要求正确科学的操作，否则，一个小小的失误都有可能导致实验失败，甚至有些实验还有一定的危险，以前就曾遇到过把试管打破，把酒精洒在桌面的情况。
过程细节决定成败。化学实验要求学习者要严格按照科学正确的方法去实验，来不得半点马虎，在每一步的操作中如果稍一疏忽，就会影响实验效果或实验数据。在一次做铁丝在氧气中燃烧的实验时，有一小组在集气瓶口既没有盛水，也没有放少许细沙，结果导致集气瓶炸裂了。
（3）汇报结果 科学评价
实验结束后，要求每一小组的成员先小组内总结实验结果，得出自己比较满意的答案，写在实验报告中，然后交老师出，我再把每一小组的结果与对照组的结果加以比较，分析，评出等次，对好的进行表扬，以激发他们的积极性。
（4）分析误差 及时改进
实验毕竟受各种因素的影响，难免出现失误或误差，对实验结果不好的小组，就要帮助他们分析误差产生的原因，在寻找到具体原因后，共同探讨提出改进的办法，并鼓励他们重做实验，直至达到满意的效果。
（5）总结成绩 共同成长
对实验完成的较好的小组进行表扬，对实验结果不好的小组鼓励和帮助他们完成实验，最后把全体小组成员集中在一起总结成绩，在成功中领悟快乐，在学习的海洋中共同进步，共同成长。
参考文献
[1] 高行.实施有效小组合作学习 提高英语课堂实效 .教育界，2013.23
[2] 郭艳霞.浅谈小学语文教学中的合作学习.教师，2013.2
收稿日期：2014-03-03