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一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有 效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。那怎样既可以激发学生英语的兴趣，又可以恰到好处地进行情感态度和价值观的渗透，使英语课堂焕发出生机和活力呢？
1.“导入”
“良好的开端是成功的一半”，课堂教学中“导入”的重要性是不言而喻的。常见的导入方式有：
（1）悬念式导入。借用中国古典章回小说的方式，在导入谈话中设置悬念以吸引学生的好奇心。
（2）实物导入。如在教学what’s this in English？ It’s a an….句型时可以携带一些具体的实物来进行导入。这样除了能吸引学生思考外，还有直观感和引导作用。
（3）情景导入。如教学How much are these pants？时预先叫两个基础比较好的学生表演购物中的讨价还价的情节，从而在轻松、活跃的气氛中导入新课。
（4）激情化导入。如在教学When is your birthday？时，让全班同学齐唱《Happy birthday to you》一歌导入。
（5）游戏（如猜谜、单词接龙等）导入。
（6）课文导入等这些方式有时可以综合运用。导入是否得当关键在于一个“巧”字。“运用之妙，存乎一心。”导得“巧”整个课堂就活了。
2.“设问”
英语教学中找准能启发学生思维能力的问题，有利于激活课题气氛。我认为，英语课的教学，每一个单元为一个整体，学习内容各不相同，应该是“千篇千法”或者“千篇万法”，让学生常学常新。设计一些切中教学主旨的思考题，启发引导学生由被动式学习转变为主动探究式学习，是完全有必要的。一个或几个巧妙而富有创意的问题，足可以激活整个课堂气氛。
3.“演示”
学生喜欢上实验课、体育课、喜欢看电视、电影，喜欢玩游戏，因为实验操作和体育训练都非常形象，影视节目和游戏都极富演示性。英语课堂要活跃，不妨充分发掘其富于“演示性”的一面，许多对话和短文都是对生活场景的复制和描述，都可以拿来表演。巧妙的“演示”，将使学生感触更为形象、更为深刻。
4.“活动”
英语教学活动多。一节课，教师不妨将对子活动（Pair work）、小组活动（Group work）与全班活动科学安排巧搭配，让学生在“活动”中真正实现自主、合作式学习、轻松愉快的完成各自的学习任务。
5.“利用”
现代学生一出生就被现代传媒工具包围。电视、影碟、录音机、录像机、照相机、电脑等是他们的伙伴和导师，学生易于接受现代教学手段。我们可以利用多媒体技术表现手法的生动性与形象性，给学生以各种感官刺激，激发学生对所学知识的“兴奋区”，充分唤起学生潜在的学习兴趣，从而达到激活课堂的目的。
6.“板书”？
板书设计不但便于学生理解、记忆，而且能培养学生把握句子、段落结构的能力和概括能力。板书设计要巧妙合理，以便更好地完成课堂教学目标。板书的形式要多种多样，如提纲式、表格式等，还可以以三笔字、简笔画等体现教师七项基本技能。美观、新颖、独特的板书，不仅能给学生美的享受，激发学生学习的兴趣，启发学生思考，而且能提高学生学习的效率。
7.“幽默性语言”
幽默是营造轻松和谐的课堂气氛不可缺少的润滑剂。在课堂上，最能激发人的幽默感的是学生所犯的错误。以幽默的方式去纠正学生的错误，往往效果奇佳。有一次有个学生读单词，把soup念成了soap（肥皂），于是我问他们想不想吃点soap，如果愿意由我请客。学生们异口同声的回答“yes”。当我告诉他们“soap”的意思的时候，全班哄堂大笑。我想从那以后他们大概再也不会去“have some soap”。不过，利用幽默纠正学生的错误的时候，要注意把握分寸，不然会适得其反，让学生以为你在取笑他。例如当一个学生说“I am full”时候，不要说“You are really a fool.”但不妨可以这样说：“You are no fool. You mean， you’re fool.”
8.“谚语的渗透”
在平时教学过程当中，抓住机会渗透一些相关的谚语，也可以帮助学生更快的记住一些词汇短语，更好的理解一些语法现象，而且这些与平时生活相关联，这样就可以大大提高他们的兴趣。例如：在讲抽象名词时，教给他们“Failure is the mother of success.（失败是成功之母）”和“知识就是力量——Knowledge is strength”，激励学生努力学习，并告诉他们要正确面对失败和挫折。学习词组lead to的时候，让学生译出“条条道路通罗马”，同学们基本都能准确译出“All roads lead to Rome”。学习省略这个语法现象时，我把 “One boy is a boy， two boys half a boy， three boys no boy at all”这句话告诉他们，并让他们翻译成汉语中的一条谚语。许多学生很快翻译过来：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”这样既让学生了解了“省略”这一语法现象，又对他们进行了恰倒好处的德育渗透。
9.“师生要和谐”
平等的和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。学生对教师的人格态度，专业水平，教学方法都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或者“不亲近”的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授的课程上来。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣，出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或者组织课堂活动，给学生的机会要尽量均等。
总之，激活英语课堂气氛的方法多种多样。尽管教无定法，但只要我们树立“一切为了学生，为了学生的一切”的育人思想，头脑中始终有变革英语教学的创新理念，遵循教学，灵活多变，就能够找出切实可行、学生乐于接受又喜欢的教学方法，进而更好地发挥学生的主体作用，激活课堂，提高教学质量。
1.“导入”
“良好的开端是成功的一半”，课堂教学中“导入”的重要性是不言而喻的。常见的导入方式有：
（1）悬念式导入。借用中国古典章回小说的方式，在导入谈话中设置悬念以吸引学生的好奇心。
（2）实物导入。如在教学what’s this in English？ It’s a an….句型时可以携带一些具体的实物来进行导入。这样除了能吸引学生思考外，还有直观感和引导作用。
（3）情景导入。如教学How much are these pants？时预先叫两个基础比较好的学生表演购物中的讨价还价的情节，从而在轻松、活跃的气氛中导入新课。
（4）激情化导入。如在教学When is your birthday？时，让全班同学齐唱《Happy birthday to you》一歌导入。
（5）游戏（如猜谜、单词接龙等）导入。
（6）课文导入等这些方式有时可以综合运用。导入是否得当关键在于一个“巧”字。“运用之妙，存乎一心。”导得“巧”整个课堂就活了。
2.“设问”
英语教学中找准能启发学生思维能力的问题，有利于激活课题气氛。我认为，英语课的教学，每一个单元为一个整体，学习内容各不相同，应该是“千篇千法”或者“千篇万法”，让学生常学常新。设计一些切中教学主旨的思考题，启发引导学生由被动式学习转变为主动探究式学习，是完全有必要的。一个或几个巧妙而富有创意的问题，足可以激活整个课堂气氛。
3.“演示”
学生喜欢上实验课、体育课、喜欢看电视、电影，喜欢玩游戏，因为实验操作和体育训练都非常形象，影视节目和游戏都极富演示性。英语课堂要活跃，不妨充分发掘其富于“演示性”的一面，许多对话和短文都是对生活场景的复制和描述，都可以拿来表演。巧妙的“演示”，将使学生感触更为形象、更为深刻。
4.“活动”
英语教学活动多。一节课，教师不妨将对子活动（Pair work）、小组活动（Group work）与全班活动科学安排巧搭配，让学生在“活动”中真正实现自主、合作式学习、轻松愉快的完成各自的学习任务。
5.“利用”
现代学生一出生就被现代传媒工具包围。电视、影碟、录音机、录像机、照相机、电脑等是他们的伙伴和导师，学生易于接受现代教学手段。我们可以利用多媒体技术表现手法的生动性与形象性，给学生以各种感官刺激，激发学生对所学知识的“兴奋区”，充分唤起学生潜在的学习兴趣，从而达到激活课堂的目的。
6.“板书”？
板书设计不但便于学生理解、记忆，而且能培养学生把握句子、段落结构的能力和概括能力。板书设计要巧妙合理，以便更好地完成课堂教学目标。板书的形式要多种多样，如提纲式、表格式等，还可以以三笔字、简笔画等体现教师七项基本技能。美观、新颖、独特的板书，不仅能给学生美的享受，激发学生学习的兴趣，启发学生思考，而且能提高学生学习的效率。
7.“幽默性语言”
幽默是营造轻松和谐的课堂气氛不可缺少的润滑剂。在课堂上，最能激发人的幽默感的是学生所犯的错误。以幽默的方式去纠正学生的错误，往往效果奇佳。有一次有个学生读单词，把soup念成了soap（肥皂），于是我问他们想不想吃点soap，如果愿意由我请客。学生们异口同声的回答“yes”。当我告诉他们“soap”的意思的时候，全班哄堂大笑。我想从那以后他们大概再也不会去“have some soap”。不过，利用幽默纠正学生的错误的时候，要注意把握分寸，不然会适得其反，让学生以为你在取笑他。例如当一个学生说“I am full”时候，不要说“You are really a fool.”但不妨可以这样说：“You are no fool. You mean， you’re fool.”
8.“谚语的渗透”
在平时教学过程当中，抓住机会渗透一些相关的谚语，也可以帮助学生更快的记住一些词汇短语，更好的理解一些语法现象，而且这些与平时生活相关联，这样就可以大大提高他们的兴趣。例如：在讲抽象名词时，教给他们“Failure is the mother of success.（失败是成功之母）”和“知识就是力量——Knowledge is strength”，激励学生努力学习，并告诉他们要正确面对失败和挫折。学习词组lead to的时候，让学生译出“条条道路通罗马”，同学们基本都能准确译出“All roads lead to Rome”。学习省略这个语法现象时，我把 “One boy is a boy， two boys half a boy， three boys no boy at all”这句话告诉他们，并让他们翻译成汉语中的一条谚语。许多学生很快翻译过来：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”这样既让学生了解了“省略”这一语法现象，又对他们进行了恰倒好处的德育渗透。
9.“师生要和谐”
平等的和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。学生对教师的人格态度，专业水平，教学方法都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或者“不亲近”的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授的课程上来。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣，出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或者组织课堂活动，给学生的机会要尽量均等。
总之，激活英语课堂气氛的方法多种多样。尽管教无定法，但只要我们树立“一切为了学生，为了学生的一切”的育人思想，头脑中始终有变革英语教学的创新理念，遵循教学，灵活多变，就能够找出切实可行、学生乐于接受又喜欢的教学方法，进而更好地发挥学生的主体作用，激活课堂，提高教学质量。