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摘 要：本文针对五年制高职培养应用型高技能人才的培养目标，结合《会计英语》教学模式、教学效果的现状，结合自身实践，提出了五
年制高职会计专业《会计英语》在培养目标、教学内容、教学方法等方面进行改革的方法和思路。
关键词：会计英语；教学改革；实践研究
近年来随着我国对外交流的不断扩大，企业对外的经济业务也不断增多，企业对会计人员的英语能力的要求也越来越高。作为以培养应用型人才为目标的五年制高职院校，许多学校都为会计专业的学生开设了《会计英语》课程。这一课程的开设不仅能使学生对会计知识有更深的理解和领悟，也能为学生将来专业课的进一步学习和毕业后找到合适的工作创造更有利的条件。笔者在进行《会计英语》的教学过程中发现：《会计英语》教学应以培养学生能否独立阅读或编写以英语作表述的凭证、账册、报表、报告和与就业单位外方人士就专业问题进行简单英语交流，能够学习西方会计知识等作为培养目标。经过几年的教学实践，笔者总结出一些适合高职学生特点的《会计英语》
教学方法及思路。
1.明确培养目标，提高学习兴趣
1.1研究培养目标，选择适合教材
五年制高职会计专业教育是以为社会培养具备会计职业素质的高技能人才为目标的。因此，《会计英语》教学应以培养学生能否独立阅读或编写以英语作表述的凭证、账册、报表、报告和与就业单位外方人士就专业问题进行简单英语交流，能够学习西方会计知识等作为培养目标。教师选择教材时，就不能选用以阅读理解为主，强调语法、翻译的教材，而应选择内容主要由会计凭证制作，账簿填写，会计报表编制等内容构成且伴有大量实例练习的教材，当然也应该含有西方会计背景知识和一些会计分析指标介绍等内容。
1.2树立学习目标，激发学习动力
学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。确立具体明确的学习目标是本课程的重要任务。目标越明确、越切合学生的实际情况，其学习行动中的每一次努力越能够获得成功。在成功中体验学习的喜悦，学习过程也就充满了活力、激情和意义。五年制高职《会计英语》教学的目标，就是要通过会计英语的学习，以英文形式掌握会计概念、会计要素、借贷记账法、财务报表、日记账的应用和简单的成本会计知识，加强和提高在外资企业中工作或其交往的业务能力，让学生学+得主动，学到的知识更为实用。
2.创新教学方法，提升教学水平
在教学方法不断更新、教育手段不断创新的教育环境中，教师在教学过程中必须不断更新与运用各种教学手段，激发学生学习的主动性和积极性。教师应潜心研究适合学生学习特点的教学方法，提高他们学习课程的兴趣，指导学生掌握正确的学习《会计英语》方法，使学生既有坚实的基础知识，又有举一反三、触类旁通的分析和解决问题的能力。因材施教，实行启发式，讨论式教学，鼓励学生独立思考，培养学生创新意识。
2.1注重专业词汇学习，善用启发式教学
英语词汇的掌握是学好英语的基础，《会计专业》英语的学习也不例外。但《会计英语》专业词汇普遍拼写长，词义变化多，课堂上逐一解释既浪费时间，又会因过程枯燥而导致效果不好，教师应在注意多重复，多练习的同时，介绍一些单词记忆法，引导、启发学生巧妙记忆，事半功倍的掌握单词。如教师可事先将意义相近、词形相像的重点术语整理出来，然后利用专业术语间渊源关系，采用归纳记忆法，将这些词加以归纳、整理、辨析，归纳可能在以后单元才出现的相关术语，让同学们利用过去所学的会计知识，对比猜想记忆，举一反三，增强学习的信心。例如，以“account” （账户、账簿记录、计算、账单）为中心，对比列举 account title（账户名称、会计科目）、income account（收益账户）、account book（账簿）、account balance（账户余额）、account current（往来账户）、account in transit（未达账）、account number（账户编号）等；在 account后面加上词缀 ing就成为accounting，其意义也相应变为会计、会计学。以“accounting”为中心词对比列举：accounting assumption（会计假设）、accounting cycle（会计循环）、accounting document（会计凭证）、accounting entry（会计分录）、accounting equation（会计等式）、accounting period（会计分期）、financial accounting（财务会计）、 management accounting（管理会计）等；在account 后面加上ant其意思是会计师、会计人员。以“accountant”为中心词对比列举：Private accountant（企业会计）、Certified Public Accountant（注册会计师）、chief accountant（主管会计）等。这样的方法，不但让学生记忆能力提高了，也让学生尝到了善于归纳的重要性，不断改进学习方法，提高学习能力。
2.2忽略语法式翻译教学，注重以人为本施教
传统的会计专业英语教学是串讲翻译课文、适时加入语法教学。这种教学模式与五年制高职注重的学生应用能力的培养目标有一定的距离，在实践中这样的教法会使相当一部分学生如听“天书”，不能有效提高学生的学习兴趣和教学效果。教师在授课过程中应该针对高职学生的特点，从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，充分发挥学生的主动性，提高学生学习的兴趣。笔者认为，在每次上课之前，教师应先用母语将本节基本知识点和重要知识点概括后，就某个问题布置任务，把学生们分成小组讨论，引导学生独立思考，集体讨论，调动起全体学生的积极性；同时，按学生英语水平差异、专业基础水平差异，对“人”出题，鼓励他们回答问题，引导他们找到正确答案，使得大部分学生逐渐在课堂上增强自信，学有所得。
2.3加大实践性教学比重，以练代讲，边练边学
五年制高职培养目标特点要求教学组织中应以实践为主，侧重技能训练。所以授课教师在讲授《会计英语》时，坚持“实用为主，够用为度”的大方向，应以练代讲，精讲多练，让学生结合曾经学过的会计知识，边练边学。如在教学编制英文的会计分录和摘要，编制工作底稿、编制资产负债表、利润表、留存收益表、现金流量表等等，传统的教法是首先分析每个表的结构，每个项目的内容，然后逐一举例教授如何编制。但作为以培养学生实际应用语言的能力为目标的专业英语课，更应突出教学内容的实用性和针对性，学生只要能够借助已有的词汇和会计知识，按要求练习相关报表的编制，在练习中巩固词汇，这就是达到教学目标了。
《会计英语》作为会计专业选修或必修课，其特点是集“会计课”与“英语课”于一体，是随着我国改革开放及市场经济体制的实施而产生发展的。而随着改革开放的深入，我国企业转换经营机制，与国际会计惯例接轨，会计人员接触会计英语资料，运用会计专业英语的机会逐渐增多，从而对会计人员专业英语的要求愈来愈高。如何搞好《会计英语》的教学，使学生真正掌握一定的会计专业英语知识，为国家输送更加优秀的人才，这也是会计专业英语老师面临的实际问题和需要不断探索的课题。
参考文献
[1] Fess Warren. Accounting Principles. South-Western
Publishing Co.
[2] 戴立黎、邱瑞年.高职英语教学的有效模式——以学生为中心的课堂教学[J].中国职业技术教育，2005.（2）.
[3] 李惠.会计专业英语[M].高等教育出版社，2000.
年制高职会计专业《会计英语》在培养目标、教学内容、教学方法等方面进行改革的方法和思路。
关键词：会计英语；教学改革；实践研究
近年来随着我国对外交流的不断扩大，企业对外的经济业务也不断增多，企业对会计人员的英语能力的要求也越来越高。作为以培养应用型人才为目标的五年制高职院校，许多学校都为会计专业的学生开设了《会计英语》课程。这一课程的开设不仅能使学生对会计知识有更深的理解和领悟，也能为学生将来专业课的进一步学习和毕业后找到合适的工作创造更有利的条件。笔者在进行《会计英语》的教学过程中发现：《会计英语》教学应以培养学生能否独立阅读或编写以英语作表述的凭证、账册、报表、报告和与就业单位外方人士就专业问题进行简单英语交流，能够学习西方会计知识等作为培养目标。经过几年的教学实践，笔者总结出一些适合高职学生特点的《会计英语》
教学方法及思路。
1.明确培养目标，提高学习兴趣
1.1研究培养目标，选择适合教材
五年制高职会计专业教育是以为社会培养具备会计职业素质的高技能人才为目标的。因此，《会计英语》教学应以培养学生能否独立阅读或编写以英语作表述的凭证、账册、报表、报告和与就业单位外方人士就专业问题进行简单英语交流，能够学习西方会计知识等作为培养目标。教师选择教材时，就不能选用以阅读理解为主，强调语法、翻译的教材，而应选择内容主要由会计凭证制作，账簿填写，会计报表编制等内容构成且伴有大量实例练习的教材，当然也应该含有西方会计背景知识和一些会计分析指标介绍等内容。
1.2树立学习目标，激发学习动力
学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。确立具体明确的学习目标是本课程的重要任务。目标越明确、越切合学生的实际情况，其学习行动中的每一次努力越能够获得成功。在成功中体验学习的喜悦，学习过程也就充满了活力、激情和意义。五年制高职《会计英语》教学的目标，就是要通过会计英语的学习，以英文形式掌握会计概念、会计要素、借贷记账法、财务报表、日记账的应用和简单的成本会计知识，加强和提高在外资企业中工作或其交往的业务能力，让学生学+得主动，学到的知识更为实用。
2.创新教学方法，提升教学水平
在教学方法不断更新、教育手段不断创新的教育环境中，教师在教学过程中必须不断更新与运用各种教学手段，激发学生学习的主动性和积极性。教师应潜心研究适合学生学习特点的教学方法，提高他们学习课程的兴趣，指导学生掌握正确的学习《会计英语》方法，使学生既有坚实的基础知识，又有举一反三、触类旁通的分析和解决问题的能力。因材施教，实行启发式，讨论式教学，鼓励学生独立思考，培养学生创新意识。
2.1注重专业词汇学习，善用启发式教学
英语词汇的掌握是学好英语的基础，《会计专业》英语的学习也不例外。但《会计英语》专业词汇普遍拼写长，词义变化多，课堂上逐一解释既浪费时间，又会因过程枯燥而导致效果不好，教师应在注意多重复，多练习的同时，介绍一些单词记忆法，引导、启发学生巧妙记忆，事半功倍的掌握单词。如教师可事先将意义相近、词形相像的重点术语整理出来，然后利用专业术语间渊源关系，采用归纳记忆法，将这些词加以归纳、整理、辨析，归纳可能在以后单元才出现的相关术语，让同学们利用过去所学的会计知识，对比猜想记忆，举一反三，增强学习的信心。例如，以“account” （账户、账簿记录、计算、账单）为中心，对比列举 account title（账户名称、会计科目）、income account（收益账户）、account book（账簿）、account balance（账户余额）、account current（往来账户）、account in transit（未达账）、account number（账户编号）等；在 account后面加上词缀 ing就成为accounting，其意义也相应变为会计、会计学。以“accounting”为中心词对比列举：accounting assumption（会计假设）、accounting cycle（会计循环）、accounting document（会计凭证）、accounting entry（会计分录）、accounting equation（会计等式）、accounting period（会计分期）、financial accounting（财务会计）、 management accounting（管理会计）等；在account 后面加上ant其意思是会计师、会计人员。以“accountant”为中心词对比列举：Private accountant（企业会计）、Certified Public Accountant（注册会计师）、chief accountant（主管会计）等。这样的方法，不但让学生记忆能力提高了，也让学生尝到了善于归纳的重要性，不断改进学习方法，提高学习能力。
2.2忽略语法式翻译教学，注重以人为本施教
传统的会计专业英语教学是串讲翻译课文、适时加入语法教学。这种教学模式与五年制高职注重的学生应用能力的培养目标有一定的距离，在实践中这样的教法会使相当一部分学生如听“天书”，不能有效提高学生的学习兴趣和教学效果。教师在授课过程中应该针对高职学生的特点，从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，充分发挥学生的主动性，提高学生学习的兴趣。笔者认为，在每次上课之前，教师应先用母语将本节基本知识点和重要知识点概括后，就某个问题布置任务，把学生们分成小组讨论，引导学生独立思考，集体讨论，调动起全体学生的积极性；同时，按学生英语水平差异、专业基础水平差异，对“人”出题，鼓励他们回答问题，引导他们找到正确答案，使得大部分学生逐渐在课堂上增强自信，学有所得。
2.3加大实践性教学比重，以练代讲，边练边学
五年制高职培养目标特点要求教学组织中应以实践为主，侧重技能训练。所以授课教师在讲授《会计英语》时，坚持“实用为主，够用为度”的大方向，应以练代讲，精讲多练，让学生结合曾经学过的会计知识，边练边学。如在教学编制英文的会计分录和摘要，编制工作底稿、编制资产负债表、利润表、留存收益表、现金流量表等等，传统的教法是首先分析每个表的结构，每个项目的内容，然后逐一举例教授如何编制。但作为以培养学生实际应用语言的能力为目标的专业英语课，更应突出教学内容的实用性和针对性，学生只要能够借助已有的词汇和会计知识，按要求练习相关报表的编制，在练习中巩固词汇，这就是达到教学目标了。
《会计英语》作为会计专业选修或必修课，其特点是集“会计课”与“英语课”于一体，是随着我国改革开放及市场经济体制的实施而产生发展的。而随着改革开放的深入，我国企业转换经营机制，与国际会计惯例接轨，会计人员接触会计英语资料，运用会计专业英语的机会逐渐增多，从而对会计人员专业英语的要求愈来愈高。如何搞好《会计英语》的教学，使学生真正掌握一定的会计专业英语知识，为国家输送更加优秀的人才，这也是会计专业英语老师面临的实际问题和需要不断探索的课题。
参考文献
[1] Fess Warren. Accounting Principles. South-Western
Publishing Co.
[2] 戴立黎、邱瑞年.高职英语教学的有效模式——以学生为中心的课堂教学[J].中国职业技术教育，2005.（2）.
[3] 李惠.会计专业英语[M].高等教育出版社，2000.