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摘要：阅读教学，是语文教学的重点；写作教学，是语文教学的难点。如何将二者有效地结合起来，形成一以贯之的一体化教学体系，成为当前小学语文教学一个极具意义的探究方向。本文通过对读、写内涵的界定，通过对读写结合在教学中的重要作用的分析，得出如何提高读与写相结合的有效策略。
关键词：小学语文；读写结合；策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0138-01
一、读写结合的界定
阅读，简而言之，即是从视觉材料中获取信息的过程。阅读是一种读者主动从既定材料中汲取营养的过程，阅读者可以根据自己的喜好，选择性的吸收其中营养，从而为我所用，达到陶冶情操、提升修养的目的。写作，是作者利用生活经验和所学的知识，通过语言文字符号，表达自身情感的过程。写作也是一种写作者主动创造的过程，但它除了要有丰富的人生经验做基础之外，还需要所学的知识，尤其是写作知识作为基础。而对大部分人来说，写作知识，主要通过阅读所得。由此可见，阅读是写作的基础。那么，什么是读写结合呢？对小学生而言，所谓读写结合，就是通过大量的阅读，积累知识经验，丰富语言词汇和理解能力，再通过写作，将所学知识运用起来，以读促写，提高学生写作水平，同时通过写作，促使学生更好地阅读。可以说，读与写是相互联系，相互影响的关系。二者紧密结合，对小学生形成良好的阅读写作习惯具有非常重要的意义。
二、读写结合对小学语文教学的重要性
著名作家、教育家叶圣陶曾在他的《兼论读和写的关系》中提出，阅读和写作是语文教育中两个非常重要的方面，读与写的结合是提高阅读和写作能力的最根本方法。在古代，很多作家、诗人都用他们的名言警句，很好地诠释了这一点。如杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”就强调了读与写之间密不可分的关系。
当前正在进行的新课程改革，将写作教学作为语文教学的一个难点特别加以关注。而小学是学习写作的起点，是学生形成良好的学习习惯的初始阶段，一个良好习惯的养成，甚至会影响他们今后生活的方方面面。但是当前的小学语文教学，或多或少的存在一些读写教学的误区，如有些教师只注重培养学生的阅读能力，而忽略对学生的写作能力的培养，有些却正好相反，每天只让学生练习写作，却不知阅读对写作能力提高的重要性。因此，建立一套科学合理、可行性强的读写结合教学策略，对当前我们的小学语文教学非常必要，也极其有意义。
三、如何加强小学语文教学中的读写结合
（一）以读带写。
通过上文论述，我们已知，阅读从某种意义上来说，是写作的基础；写作，是对阅读的检验和提升，二者相互依存，密不可分。在小学语文教学中，如何才能达到二者的有效结合？首先，教师应立足教材，根据既定的教学目标，在课堂教学中，切实加强对阅读的重视程度。如在教授学生古诗词时，先让学生通过泛读理解诗词大意，并在学生泛读期间，适当穿插进一些作品及作者的背景资料，激发学生的学习兴趣，同时为学生积累写作素材。然后再进行文章精读，讲解作品的表达方式、写作手法等等。最后通过学生默读，体会文章蕴含的情感，进而培养学生的发散思维能力和联系自身实际通过所学方式方法表达个人情感的能力。在这个环节里，阅读始终占据第一的位置，教师不应在学生阅读的过程中，一味地强调文中的表达方式、写作技巧等对我们写作的启示，这是一个积累经验、铺垫基础的过程。只有阅读的基础扎稳打实了，建立在其之上的写作才能稳固。以阅读带动写作的稳步推进，从而达到读写结合的目的。
（二）读写统一。
在学生具备了一定的阅读能力，积累了一定的写作知识之后，我们应进入读写结合的第二步，即读写统一。如何才能达到读与写的齐头并进呢？在这个环节里，仿写起着非常重要的作用。所谓仿写，就是仿照已有的例句或例文，结合自己的实际情况或者题目的既定要求，另写一个句式相同、内容相近的句子或文章。小学生处于写作的初级阶段，我们不能要求他们写出什么独具特色或惊天动地的大文章。在实际的教学过程中，教师可以引导学生在阅读课文时，勾画出自己认为的重要句子或段落，然后让学生根据这些句子或段落的特点，并与自己的生活联系起来，充分发挥自己的想象力，进行仿写训练，达到读与写的有机统一。这样，学生不仅能够在阅读中体会作品的独特的语言魅力，还能够在仿写中掌握表达技巧，巩固所学知识，培养对知识的灵活运用能力和文字表达能力。
（三）多读勤写。
语文的学习是一个长期、渐进的过程，罗马城不是一天建成的，语文知识的积累亦是如此。小学是学生形成自我人格、构建知识结构的初始阶段。在这一时期，引导学生广泛涉猎各种题材、体裁的阅读，对他们有百益而无一害。同时，广泛的阅读，也能为他们今后进行更高难度的写作打下坚实的基础。因此，教师要教育学生由简入繁、由浅入深的广泛阅读，要教育学生多观察身边事态，勤动笔，多写。在读与写的不断深入中，实现读写的有机结合，从而达到两者的共同进步，最终实现语文的教学目标。
参考文献：
[1]鞠素文.小学语文读写结合教学研究[J].文理导航，2014，5
[2]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学，2010.9
[3]林梅珍.小学语文读写一体有效策略探讨[J].语文学刊，2012.6
[4]冯强松.浅谈小学语文中读写结合的有效策略[J].学周刊，2013.9
[5]向登光.小学语文读写结合教学策略探究[J].教学研究，2013.4
作者简介：周继忠，1972年生，小学一级教师，现任教于甘肃省武山县马力镇北顺九年制学校。
关键词：小学语文；读写结合；策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0138-01
一、读写结合的界定
阅读，简而言之，即是从视觉材料中获取信息的过程。阅读是一种读者主动从既定材料中汲取营养的过程，阅读者可以根据自己的喜好，选择性的吸收其中营养，从而为我所用，达到陶冶情操、提升修养的目的。写作，是作者利用生活经验和所学的知识，通过语言文字符号，表达自身情感的过程。写作也是一种写作者主动创造的过程，但它除了要有丰富的人生经验做基础之外，还需要所学的知识，尤其是写作知识作为基础。而对大部分人来说，写作知识，主要通过阅读所得。由此可见，阅读是写作的基础。那么，什么是读写结合呢？对小学生而言，所谓读写结合，就是通过大量的阅读，积累知识经验，丰富语言词汇和理解能力，再通过写作，将所学知识运用起来，以读促写，提高学生写作水平，同时通过写作，促使学生更好地阅读。可以说，读与写是相互联系，相互影响的关系。二者紧密结合，对小学生形成良好的阅读写作习惯具有非常重要的意义。
二、读写结合对小学语文教学的重要性
著名作家、教育家叶圣陶曾在他的《兼论读和写的关系》中提出，阅读和写作是语文教育中两个非常重要的方面，读与写的结合是提高阅读和写作能力的最根本方法。在古代，很多作家、诗人都用他们的名言警句，很好地诠释了这一点。如杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”就强调了读与写之间密不可分的关系。
当前正在进行的新课程改革，将写作教学作为语文教学的一个难点特别加以关注。而小学是学习写作的起点，是学生形成良好的学习习惯的初始阶段，一个良好习惯的养成，甚至会影响他们今后生活的方方面面。但是当前的小学语文教学，或多或少的存在一些读写教学的误区，如有些教师只注重培养学生的阅读能力，而忽略对学生的写作能力的培养，有些却正好相反，每天只让学生练习写作，却不知阅读对写作能力提高的重要性。因此，建立一套科学合理、可行性强的读写结合教学策略，对当前我们的小学语文教学非常必要，也极其有意义。
三、如何加强小学语文教学中的读写结合
（一）以读带写。
通过上文论述，我们已知，阅读从某种意义上来说，是写作的基础；写作，是对阅读的检验和提升，二者相互依存，密不可分。在小学语文教学中，如何才能达到二者的有效结合？首先，教师应立足教材，根据既定的教学目标，在课堂教学中，切实加强对阅读的重视程度。如在教授学生古诗词时，先让学生通过泛读理解诗词大意，并在学生泛读期间，适当穿插进一些作品及作者的背景资料，激发学生的学习兴趣，同时为学生积累写作素材。然后再进行文章精读，讲解作品的表达方式、写作手法等等。最后通过学生默读，体会文章蕴含的情感，进而培养学生的发散思维能力和联系自身实际通过所学方式方法表达个人情感的能力。在这个环节里，阅读始终占据第一的位置，教师不应在学生阅读的过程中，一味地强调文中的表达方式、写作技巧等对我们写作的启示，这是一个积累经验、铺垫基础的过程。只有阅读的基础扎稳打实了，建立在其之上的写作才能稳固。以阅读带动写作的稳步推进，从而达到读写结合的目的。
（二）读写统一。
在学生具备了一定的阅读能力，积累了一定的写作知识之后，我们应进入读写结合的第二步，即读写统一。如何才能达到读与写的齐头并进呢？在这个环节里，仿写起着非常重要的作用。所谓仿写，就是仿照已有的例句或例文，结合自己的实际情况或者题目的既定要求，另写一个句式相同、内容相近的句子或文章。小学生处于写作的初级阶段，我们不能要求他们写出什么独具特色或惊天动地的大文章。在实际的教学过程中，教师可以引导学生在阅读课文时，勾画出自己认为的重要句子或段落，然后让学生根据这些句子或段落的特点，并与自己的生活联系起来，充分发挥自己的想象力，进行仿写训练，达到读与写的有机统一。这样，学生不仅能够在阅读中体会作品的独特的语言魅力，还能够在仿写中掌握表达技巧，巩固所学知识，培养对知识的灵活运用能力和文字表达能力。
（三）多读勤写。
语文的学习是一个长期、渐进的过程，罗马城不是一天建成的，语文知识的积累亦是如此。小学是学生形成自我人格、构建知识结构的初始阶段。在这一时期，引导学生广泛涉猎各种题材、体裁的阅读，对他们有百益而无一害。同时，广泛的阅读，也能为他们今后进行更高难度的写作打下坚实的基础。因此，教师要教育学生由简入繁、由浅入深的广泛阅读，要教育学生多观察身边事态，勤动笔，多写。在读与写的不断深入中，实现读写的有机结合，从而达到两者的共同进步，最终实现语文的教学目标。
参考文献：
[1]鞠素文.小学语文读写结合教学研究[J].文理导航，2014，5
[2]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学，2010.9
[3]林梅珍.小学语文读写一体有效策略探讨[J].语文学刊，2012.6
[4]冯强松.浅谈小学语文中读写结合的有效策略[J].学周刊，2013.9
[5]向登光.小学语文读写结合教学策略探究[J].教学研究，2013.4
作者简介：周继忠，1972年生，小学一级教师，现任教于甘肃省武山县马力镇北顺九年制学校。