论文部分内容阅读
摘 要：工具性和人文性是语文学科最为显著的特点，语文教学的目标也不仅仅是传授给学生基础知识，更重要的是塑造学生健康的品格，培养学生良好的道德素养。这就突出了德育渗透到初中语文教学中的重要性，以下浅谈几种语文德育的教学策略。
关键词：初中语文 德育 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.060
一、深入挖掘教材内容，寻找结合点
在初中语文教材中蕴含了较多的德育知识，但是这些德育知识以各种形式渗透到教学中，表达的较为含蓄，学生大多无法理解。这就需要教师在教学中深挖教材中的德育知识，将其与语文知识进行有效结合，激发学生的德育意识。
例如，在《最后一课》教学中，我们可将小弗朗士两次的心理变化作为结合点。第一处描写了小弗朗士非常懊悔的心理，从以此对学生进行点播“小弗朗士的遭遇是令人同情的，他沒有珍惜自己的学习时间，以至于后期非常的悔恨，所以我们必须要珍惜每一堂课”。第二处，今天教师上的国语我全都懂，教师似乎讲解的很容易……我在此处及时提出了问题“是什么原因让他听懂？真的是教师讲得简单吗？”学生们纷纷回答“因为小弗朗士认真听讲，所以才能高效学习”。在此时我指出，只有在课堂上认真听讲，才能更学习到知识，将“珍惜光阴”的理念传递给学生，让学生具有积极的学习态度，提高自身的德育素养。
二、联系生活实际，培养学生孝顺父母的良好习惯
“孝顺”是我国的传统美德之一，是发展了几千年的优良传统，已经成为德育的主要内容之一。在实际的教学中，教师需从学生的生活实际出发，引导其感受孝顺父母的重要性。
例如，在学习《背影》时，我们就可从学生的生活实际出发，引导学生感受父爱的伟大，“父爱如山，深沉而严格”，父亲表达爱的方式常常非常的含蓄，甚至对孩子过于严厉的进行要求。教师可利用《背影》中关于细节描写的段落，对学生进行引导，“父亲因为事忙，本已经说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细”。这句话中出现了“说定”一词，但是说定以后，父亲最后还是送我了，这实际上所突出的就是父亲当时矛盾的心理，父亲即使细心的交代了茶房，却还是不放心，最后用“再三的叮嘱”和“甚是仔细”突出了对孩子的牵挂。通过对本段细致的分析，让学生切实的去感悟父爱的伟大，心中会骤然理解了父亲的爱，孝顺父母的想法也会自然产生。
三、有的放矢，引导学生树立正确的人生方向
德育的主要内容之一就是思想教育，即通过了解学生的思想状况，引导学生具有正确的思维导向，促进学生向正确的方向发展。
例如，在学习《愚公移山》时，有些学生提到“愚公的故事虽然很感人，但是愚公也是一个非常愚昧的人，不知变通，如果将自己的家搬离大山，到交通更加便利的地方不是更简单”。我以此为契机鼓励学生分组进行讨论，纷纷发表自己的看法，最后得出统一的结论：这个故事告诉我们人改造自然，战胜困难的无畏精神，这非常值得我们去学习;愚公搬家体现了讲究效益的观点，在日常实践中也是非常可取的。
参考文献：
[1] 赵永亮《优化课堂改革，坚持立德树人——试议初中语文教学中的德育渗透》，《新课程（中学）》2018年第11期。
[2] 李琼珍《落实立德树人，完善初中语文德育》，《文渊（高中版）》2019年第3期。
关键词：初中语文 德育 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.060
一、深入挖掘教材内容，寻找结合点
在初中语文教材中蕴含了较多的德育知识，但是这些德育知识以各种形式渗透到教学中，表达的较为含蓄，学生大多无法理解。这就需要教师在教学中深挖教材中的德育知识，将其与语文知识进行有效结合，激发学生的德育意识。
例如，在《最后一课》教学中，我们可将小弗朗士两次的心理变化作为结合点。第一处描写了小弗朗士非常懊悔的心理，从以此对学生进行点播“小弗朗士的遭遇是令人同情的，他沒有珍惜自己的学习时间，以至于后期非常的悔恨，所以我们必须要珍惜每一堂课”。第二处，今天教师上的国语我全都懂，教师似乎讲解的很容易……我在此处及时提出了问题“是什么原因让他听懂？真的是教师讲得简单吗？”学生们纷纷回答“因为小弗朗士认真听讲，所以才能高效学习”。在此时我指出，只有在课堂上认真听讲，才能更学习到知识，将“珍惜光阴”的理念传递给学生，让学生具有积极的学习态度，提高自身的德育素养。
二、联系生活实际，培养学生孝顺父母的良好习惯
“孝顺”是我国的传统美德之一，是发展了几千年的优良传统，已经成为德育的主要内容之一。在实际的教学中，教师需从学生的生活实际出发，引导其感受孝顺父母的重要性。
例如，在学习《背影》时，我们就可从学生的生活实际出发，引导学生感受父爱的伟大，“父爱如山，深沉而严格”，父亲表达爱的方式常常非常的含蓄，甚至对孩子过于严厉的进行要求。教师可利用《背影》中关于细节描写的段落，对学生进行引导，“父亲因为事忙，本已经说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细”。这句话中出现了“说定”一词，但是说定以后，父亲最后还是送我了，这实际上所突出的就是父亲当时矛盾的心理，父亲即使细心的交代了茶房，却还是不放心，最后用“再三的叮嘱”和“甚是仔细”突出了对孩子的牵挂。通过对本段细致的分析，让学生切实的去感悟父爱的伟大，心中会骤然理解了父亲的爱，孝顺父母的想法也会自然产生。
三、有的放矢，引导学生树立正确的人生方向
德育的主要内容之一就是思想教育，即通过了解学生的思想状况，引导学生具有正确的思维导向，促进学生向正确的方向发展。
例如，在学习《愚公移山》时，有些学生提到“愚公的故事虽然很感人，但是愚公也是一个非常愚昧的人，不知变通，如果将自己的家搬离大山，到交通更加便利的地方不是更简单”。我以此为契机鼓励学生分组进行讨论，纷纷发表自己的看法，最后得出统一的结论：这个故事告诉我们人改造自然，战胜困难的无畏精神，这非常值得我们去学习;愚公搬家体现了讲究效益的观点，在日常实践中也是非常可取的。
参考文献：
[1] 赵永亮《优化课堂改革，坚持立德树人——试议初中语文教学中的德育渗透》，《新课程（中学）》2018年第11期。
[2] 李琼珍《落实立德树人，完善初中语文德育》，《文渊（高中版）》2019年第3期。