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摘 要：小学语文教育重点在于启发学生语言运用的基础能力，同时在达到基础水平后再进行一定程度的拓展，这样才有利于后续语言学习以及日常应用的效果。在小学阶段，语言运用能力不仅体现在对外表达上，更深层次的思考和理解也是极为重要的内容，所以语文阅读在教学当中具备的特殊地位就不言而喻了。通过阅读教学，能够提升学生的材料理解能力和文字钻研能力，尤其是在掌握正确方法的前提下，更能够让学生理解其中的深刻内涵。
关键词：优化阅读;提升能力;小学语文
引言：
当前语文教学的重点已经从基础教学转向了特色化教育，这也是部编人教版教材所突出的重点，因此教师应该转变传统的教学思想，从学生的兴趣角度出发，选择阅读材料。同时将多样化的阅读方法渗透在教学过程中也是教师目前在小学语文教育中所需要关注的教学重点，让教学过程有逻辑性和具体模式可言，同时也让学生能够以具备规律性的方法去学习和掌握阅读技巧，提升阅读能力，也是阅读活动所要达成的目标。
一、扩大阅读素材范围，悉心指导学生
对于小学阶段的学生而言，其自控能力以及自我学习能力尚且薄弱，任何学习行为都需要教师的循循善诱，才能够达到预期的效果，小学课文当中很多都以浅显易懂的素材作为范本为学生展示如何从基础角度进行学习。而这种教育方式也是教师应该充分吸取的，并且在寻找课外阅读素材的时候也应该充分借鉴这一点，选择适合于学生能力水平的内容进行教育，这样才能够起到充分的教育效果，同时学生的接受程度也会更高。
例如在部编人教版教材当中《十里长街送总理》虽然具备一定的阅读难度，因为其所表达的思念之情对于低年级学生而言存在理解上的相对困难，但是只要教师将背景介绍做到位，学生对于时代状况以及人物的特殊性有了足够的了解，自然就能够体会到对于周总理这样一位时代的伟人，受到万人敬仰的巨人，其离去必然会引发全体人民的追念，因此对于课文的意境就能够自然地展现出来。同时教师在教导过程中可以结合朗诵的方式，通过自己的声音将课文当中蕴含的思想情感充分表达出来，这样也能够更为有效地提升语文阅读的教育效果，让学生在思想感情上更多融入进去[1]。
二、要保证以教材为导向，以课标为基准
在阅读教学的过程中，教师可以进行一定程度的拓展，但是也必须要注意到对于课程内容的适应性问题，例如在不同文体的选择上，小学阶段语文教材仍旧是以记叙文为主，同时辅以部分议论文和说明文，对于特殊的文章形式例如散文诗歌，虽然作为正常内容融入教材，但在进行阅读教学过程中，建议教师以前三个种类作为重点，一方面因为散文的思想体系较为复杂，学生一时间难以理解到深层次的真实内涵，同时诗歌也存在这一问题状况，学生需要在社会阅历以及学习经验达到一定的水平之后，才能够理解相应的文本内容。例如《荷塘月色》之所以没有出现在小学教材，而是在初中阶段进行教学的原因，就是因为在难度和理解的水平上，小学生尚未达到相应的等级，教师在选择课外拓展文本的时候，也应该以此为标准，保证学生的阅读能力和已经选择的拓展素材存在相适应的关系，避免因为素材选择不当反而造成学生在学习上困难的状况。
三、以文章特色为基调进行阅读教学
在教学过程中，除了要对照文体、对照学生能力之外，也需要对于文章内容的特色进行阅读教学，例如具有鲜明文字特色的课文，就具有极强的可读性，学生在阅读过程中也能够逐渐被文字所吸引，进入到作者所描绘的世界当中，领略文字真正的魅力。例如《桂林山水》当中优美的语言就非常具有代表性，通过活泼的笔调，作者以一种鲜明的节奏特色带领众人一同开始了对于桂林山水的游览历程，在感叹自然景观的同时也在歌颂祖国的大好河山，抒发自己的热爱之情。这种油然而生的情感最适合通过文字的感染力表现给学生，即便是小学阶段的学生，也能够从文字当中体会到那种自豪感[2]。
对于教学素材的讲授方法，教师不仅要结合阅读方面的思考，在基础层面的识字认知也仍旧是小学教育的重点，这也是达成阅读效果的基础前提。所以阅读是一个循序渐进的过程，教师应该注意在阅读当中的全部细节流程，抓住每一个重点为学生营造良好的阅读环境，这样才能够充分提升学生的阅读能力和水平，语文学科的任何成长与进步都是在背后看不到的地方付出了巨大努力得来的，教师的教育工作正是通过这样潜移默化的教育过程，才让学生在语文素养尤其是阅读能力方面得到充分提升，因此掌握正确的阅读教学方法，让学生以正确的方式和逻辑连贯性进行阅读练习，必然能够取得充足的效果。
四、结束语
从小学语文教学的目标来说，阅读内容的关键还是在于如何让学生自行掌握相应的能力，教师引导的最终目标也是如此，让学生通过阅读本身寻找自己的兴趣方向和理解方法，一旦形成固定的模式，对于其后续的学习将产生很大的促进效果，并且也能够让学生冲破原本对于学习的困惑状态，逐渐形成自己的思维习惯和解题方法。
參考文献：
[1]李淑霞.浅议小学语文阅读优化方法探究[J].情感读本，2019（5）：117-117.
[2]左小平.小学语文阅读与习作作业的优化策略[J].中华少年，2019（4）.
关键词：优化阅读;提升能力;小学语文
引言：
当前语文教学的重点已经从基础教学转向了特色化教育，这也是部编人教版教材所突出的重点，因此教师应该转变传统的教学思想，从学生的兴趣角度出发，选择阅读材料。同时将多样化的阅读方法渗透在教学过程中也是教师目前在小学语文教育中所需要关注的教学重点，让教学过程有逻辑性和具体模式可言，同时也让学生能够以具备规律性的方法去学习和掌握阅读技巧，提升阅读能力，也是阅读活动所要达成的目标。
一、扩大阅读素材范围，悉心指导学生
对于小学阶段的学生而言，其自控能力以及自我学习能力尚且薄弱，任何学习行为都需要教师的循循善诱，才能够达到预期的效果，小学课文当中很多都以浅显易懂的素材作为范本为学生展示如何从基础角度进行学习。而这种教育方式也是教师应该充分吸取的，并且在寻找课外阅读素材的时候也应该充分借鉴这一点，选择适合于学生能力水平的内容进行教育，这样才能够起到充分的教育效果，同时学生的接受程度也会更高。
例如在部编人教版教材当中《十里长街送总理》虽然具备一定的阅读难度，因为其所表达的思念之情对于低年级学生而言存在理解上的相对困难，但是只要教师将背景介绍做到位，学生对于时代状况以及人物的特殊性有了足够的了解，自然就能够体会到对于周总理这样一位时代的伟人，受到万人敬仰的巨人，其离去必然会引发全体人民的追念，因此对于课文的意境就能够自然地展现出来。同时教师在教导过程中可以结合朗诵的方式，通过自己的声音将课文当中蕴含的思想情感充分表达出来，这样也能够更为有效地提升语文阅读的教育效果，让学生在思想感情上更多融入进去[1]。
二、要保证以教材为导向，以课标为基准
在阅读教学的过程中，教师可以进行一定程度的拓展，但是也必须要注意到对于课程内容的适应性问题，例如在不同文体的选择上，小学阶段语文教材仍旧是以记叙文为主，同时辅以部分议论文和说明文，对于特殊的文章形式例如散文诗歌，虽然作为正常内容融入教材，但在进行阅读教学过程中，建议教师以前三个种类作为重点，一方面因为散文的思想体系较为复杂，学生一时间难以理解到深层次的真实内涵，同时诗歌也存在这一问题状况，学生需要在社会阅历以及学习经验达到一定的水平之后，才能够理解相应的文本内容。例如《荷塘月色》之所以没有出现在小学教材，而是在初中阶段进行教学的原因，就是因为在难度和理解的水平上，小学生尚未达到相应的等级，教师在选择课外拓展文本的时候，也应该以此为标准，保证学生的阅读能力和已经选择的拓展素材存在相适应的关系，避免因为素材选择不当反而造成学生在学习上困难的状况。
三、以文章特色为基调进行阅读教学
在教学过程中，除了要对照文体、对照学生能力之外，也需要对于文章内容的特色进行阅读教学，例如具有鲜明文字特色的课文，就具有极强的可读性，学生在阅读过程中也能够逐渐被文字所吸引，进入到作者所描绘的世界当中，领略文字真正的魅力。例如《桂林山水》当中优美的语言就非常具有代表性，通过活泼的笔调，作者以一种鲜明的节奏特色带领众人一同开始了对于桂林山水的游览历程，在感叹自然景观的同时也在歌颂祖国的大好河山，抒发自己的热爱之情。这种油然而生的情感最适合通过文字的感染力表现给学生，即便是小学阶段的学生，也能够从文字当中体会到那种自豪感[2]。
对于教学素材的讲授方法，教师不仅要结合阅读方面的思考，在基础层面的识字认知也仍旧是小学教育的重点，这也是达成阅读效果的基础前提。所以阅读是一个循序渐进的过程，教师应该注意在阅读当中的全部细节流程，抓住每一个重点为学生营造良好的阅读环境，这样才能够充分提升学生的阅读能力和水平，语文学科的任何成长与进步都是在背后看不到的地方付出了巨大努力得来的，教师的教育工作正是通过这样潜移默化的教育过程，才让学生在语文素养尤其是阅读能力方面得到充分提升，因此掌握正确的阅读教学方法，让学生以正确的方式和逻辑连贯性进行阅读练习，必然能够取得充足的效果。
四、结束语
从小学语文教学的目标来说，阅读内容的关键还是在于如何让学生自行掌握相应的能力，教师引导的最终目标也是如此，让学生通过阅读本身寻找自己的兴趣方向和理解方法，一旦形成固定的模式，对于其后续的学习将产生很大的促进效果，并且也能够让学生冲破原本对于学习的困惑状态，逐渐形成自己的思维习惯和解题方法。
參考文献：
[1]李淑霞.浅议小学语文阅读优化方法探究[J].情感读本，2019（5）：117-117.
[2]左小平.小学语文阅读与习作作业的优化策略[J].中华少年，2019（4）.