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摘 要：思维导图作为一种图形式的辅助学习手段，在学习、研究与阅读活动中广泛应用，有利于梳理思路，开发潜能。笔者在初中英语阅读教学活动中引入思维导图工具，旨在锻炼学生的英语逻辑思维与发散思维，深化阅读理解，由此打造从“阅读”到“悦读”的高效课堂，让每个人都受益匪浅。
關键词：初中英语;核心素养;阅读活动;思维导图
思维导图工具又被称作“心智图”，通过词汇、数字、图像、色彩、韵律、逻辑以及空间感知等要素，激活人体大脑皮层的各项潜能，逐渐在头脑中建立思想、概念与理论，这一过程也就是从“隐性知识”到“显性知识”的转化过程，通过可视化学习，促进人们的思考与表达。从新版英语教材的阅读活动安排来看，内容丰富、题材多样，符合中学生的认知水平与生活经验，在阅读活动中运用思维导图工具具有重要性和可行性。
一、思维导图在初中英语阅读教学的应用价值
英语阅读教学中应用思维导图工具，将文字、图形、色彩、符号等多要素结合，加工处理阅读材料中的重要信息，由浅入深地构建思维导图主体框架，帮助学生在阅读中快速获取主题信息，梳理篇章结构，理解语篇特征，由此深化阅读理解，锻炼阅读思维。总体来看，思维导图在初中英语阅读教学中的应用价值体现在三个方面：
第一，思维导图有利于整合知识。文本阅读过程中以思维导图的关键词为核心，快速通过文本内容的标题、开头段落等抓住主题思想，以此深入头脑风暴，激励学生深度阅读与探究，整合新旧知识的关联性，在自主阅读与思考中强化积累。
第二，思维导图有利于深化阅读理解。应用思维导图以创设问题情境为载体，层层递进地启发学生的阅读、思考与总结，梳理有关文本体裁、段落结构、主题思想的内容，完善思维导图的中心主题与各级分支，通过深读与略读相结合，抓住文本的细枝末节，获取更为详尽的文本信息，深化阅读理解，提升阅读能力。
第三，思维导图有利于促进语言表达。学生完成基本阅读之后，形成了完整的思维导图，再借助思维导图引领思路，让学生通过复述课文来锻炼语言表达能力与逻辑思维能力，进而理解文本内容与文本结构，掌握基本的词汇、语法、句式等语言知识，为下一步综合训练听、说、读、写能力打好基础。
二、思维导图在初中英语阅读教学的应用实践
（一）头脑风暴式思维导图的应用
头脑风暴的本质是打破常规思维定势的束缚，鉴于生本教育思想培养学生的阅读主体地位，以问题为载体不断完善思维导图，刺激合理的联想与想象，从文本阅读表层延伸到背景知识、思想情感与深刻内涵等方方面面，并在绘制思维导图的同时个性化地表达观点。以八年级上册Jane's diary entries阅读教学为例，本节课设计了头脑风暴式思维导图教学策略，课前通过设问“What do people often do on vacation？”激起学生的表达欲望，在此基础上阅读文本并完善思维导图，如：“What did Jane do on her vacation？”——“Tried paragliding”“Rode bikes”“Climbed mountains”等等。以问题串联阅读活动，激励学生形成头脑风暴，大家尽情地想象、自由地交流，课后继续深入头脑风暴进行联想，围绕“What did you do on vacation？”问题自制思维导图，强化语言训练。
（二）建构支架式思维导图的应用
建构支架式思维导图更关注文本的意义建构，通过搭设“脚手架”，创设问题情境，引领整个阅读与思考的过程。以《What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time 》阅读教学为例，围绕“Student's free time activities ”为核心设计思维导图。再以问题为支架启发阅读思维，如：“What percent of the students exercise every day ？”“How often do most students watch TV？”学生通过阅读找到答案，并不断补充思维导图的内容。正是有了思维导图为支架，一步步地带领学生融入阅读情境并展开一系列的思考，梳理阅读思路，启发他们既能理解词句意义，也能把握语篇要点，提高阅读有效性。
（三）分层目录式思维导图的应用
设计分层目录式思维导图，主要优势在于清晰地划分类别、描述结构，让文章结构段落一目了然，直击主题思想。以《Singapore—A place you will never forget！》阅读教学为例，本节课围绕“Singapore”为主题词绘制思维导图，让学生在初步阅读的基础上，整理文本与新加坡有关的主干信息，如地理位置、人口、天气等基本内容，促进发散思维。在此基础上导入深度阅读，逐一列举文章的关键词，如“weather”“language”“something special”“location”，一步步地推进学生详细阅读课文，完善思维导图的主干和分支，使之趋于完整，体会不同文本的表达特征，强化英语思维与阅读效果。
总之，在初中英语阅读教学中应用思维导图工具的意义重大。本文结合实际教学案例，详细论述头脑风暴式、建构支架式以及分层目录式三种思维导图应用模式，从中学生感兴趣的内容着手，全面激活主观能动性，调动阅读欲望，促进其在阅读中思考、在阅读中探究、在阅读中深化理解，有助于提高阅读效率，培养良好的阅读理解能力与思维能力，落实核心素养目标。
参考文献：
[1]何为农.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].考试周刊，2020，（77）：82-83.
[2]肖本强.探索思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].人文之友，2020，（13）：249.
關键词：初中英语;核心素养;阅读活动;思维导图
思维导图工具又被称作“心智图”，通过词汇、数字、图像、色彩、韵律、逻辑以及空间感知等要素，激活人体大脑皮层的各项潜能，逐渐在头脑中建立思想、概念与理论，这一过程也就是从“隐性知识”到“显性知识”的转化过程，通过可视化学习，促进人们的思考与表达。从新版英语教材的阅读活动安排来看，内容丰富、题材多样，符合中学生的认知水平与生活经验，在阅读活动中运用思维导图工具具有重要性和可行性。
一、思维导图在初中英语阅读教学的应用价值
英语阅读教学中应用思维导图工具，将文字、图形、色彩、符号等多要素结合，加工处理阅读材料中的重要信息，由浅入深地构建思维导图主体框架，帮助学生在阅读中快速获取主题信息，梳理篇章结构，理解语篇特征，由此深化阅读理解，锻炼阅读思维。总体来看，思维导图在初中英语阅读教学中的应用价值体现在三个方面：
第一，思维导图有利于整合知识。文本阅读过程中以思维导图的关键词为核心，快速通过文本内容的标题、开头段落等抓住主题思想，以此深入头脑风暴，激励学生深度阅读与探究，整合新旧知识的关联性，在自主阅读与思考中强化积累。
第二，思维导图有利于深化阅读理解。应用思维导图以创设问题情境为载体，层层递进地启发学生的阅读、思考与总结，梳理有关文本体裁、段落结构、主题思想的内容，完善思维导图的中心主题与各级分支，通过深读与略读相结合，抓住文本的细枝末节，获取更为详尽的文本信息，深化阅读理解，提升阅读能力。
第三，思维导图有利于促进语言表达。学生完成基本阅读之后，形成了完整的思维导图，再借助思维导图引领思路，让学生通过复述课文来锻炼语言表达能力与逻辑思维能力，进而理解文本内容与文本结构，掌握基本的词汇、语法、句式等语言知识，为下一步综合训练听、说、读、写能力打好基础。
二、思维导图在初中英语阅读教学的应用实践
（一）头脑风暴式思维导图的应用
头脑风暴的本质是打破常规思维定势的束缚，鉴于生本教育思想培养学生的阅读主体地位，以问题为载体不断完善思维导图，刺激合理的联想与想象，从文本阅读表层延伸到背景知识、思想情感与深刻内涵等方方面面，并在绘制思维导图的同时个性化地表达观点。以八年级上册Jane's diary entries阅读教学为例，本节课设计了头脑风暴式思维导图教学策略，课前通过设问“What do people often do on vacation？”激起学生的表达欲望，在此基础上阅读文本并完善思维导图，如：“What did Jane do on her vacation？”——“Tried paragliding”“Rode bikes”“Climbed mountains”等等。以问题串联阅读活动，激励学生形成头脑风暴，大家尽情地想象、自由地交流，课后继续深入头脑风暴进行联想，围绕“What did you do on vacation？”问题自制思维导图，强化语言训练。
（二）建构支架式思维导图的应用
建构支架式思维导图更关注文本的意义建构，通过搭设“脚手架”，创设问题情境，引领整个阅读与思考的过程。以《What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time 》阅读教学为例，围绕“Student's free time activities ”为核心设计思维导图。再以问题为支架启发阅读思维，如：“What percent of the students exercise every day ？”“How often do most students watch TV？”学生通过阅读找到答案，并不断补充思维导图的内容。正是有了思维导图为支架，一步步地带领学生融入阅读情境并展开一系列的思考，梳理阅读思路，启发他们既能理解词句意义，也能把握语篇要点，提高阅读有效性。
（三）分层目录式思维导图的应用
设计分层目录式思维导图，主要优势在于清晰地划分类别、描述结构，让文章结构段落一目了然，直击主题思想。以《Singapore—A place you will never forget！》阅读教学为例，本节课围绕“Singapore”为主题词绘制思维导图，让学生在初步阅读的基础上，整理文本与新加坡有关的主干信息，如地理位置、人口、天气等基本内容，促进发散思维。在此基础上导入深度阅读，逐一列举文章的关键词，如“weather”“language”“something special”“location”，一步步地推进学生详细阅读课文，完善思维导图的主干和分支，使之趋于完整，体会不同文本的表达特征，强化英语思维与阅读效果。
总之，在初中英语阅读教学中应用思维导图工具的意义重大。本文结合实际教学案例，详细论述头脑风暴式、建构支架式以及分层目录式三种思维导图应用模式，从中学生感兴趣的内容着手，全面激活主观能动性，调动阅读欲望，促进其在阅读中思考、在阅读中探究、在阅读中深化理解，有助于提高阅读效率，培养良好的阅读理解能力与思维能力，落实核心素养目标。
参考文献：
[1]何为农.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].考试周刊，2020，（77）：82-83.
[2]肖本强.探索思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].人文之友，2020，（13）：249.