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摘 要：最新一轮的课程改革提出要将以“教材、教师、教室”为中心转变为“以学生为中心”。那么，如何在小学高年级数学教学中创造性地使用教材，使数学教材成为小学生的成长助力，全面提升小学生的数学素养，也就成为小学数学教学刻不容缓的任务。本文便对儿童视角下的小学高年级数学教材的处理方法进行分析。
关键词：儿童视角；小学高年级；数学教材；处理方法
在常规的数学课堂上，教师往往习惯按照教材设计一五一十地进行知识教学，忽视了数学知识是否与小学生现实生活的关联性，忽视了小学生学习数学知识时产生的学习态度与学习情感。当小学生进入高年级学习阶段之后，数学知识的学习难度越来越高，若教师忽视了小学生的认知特点与情感需求，那么便会严重打击高年级小学生的学习积极性。为此，小学高年级数学教师应建立儿童视角，从高年级小学生的思维特征与学习习惯出发，深入挖掘数学教材的编写意图，进而设计出能够激发高年级小学生学习兴趣的生本课堂。下面，笔者将从分析小学生的认知特点、迎合小学生的情感需求、开展生活化的数学教学活动三个层面，讨论儿童视角下小学高年级数学教材的处理策略。
一、 分析小学生的认知特点
高年级小学生的抽象思维开始萌芽，形象思维逐步进入稳定发展时期，注意力集中时段难以超过20分钟。在思考问题时，高年级小学生的思维表现也不够稳定。另外，高年级小学生的自我意识、独立学习意识开始萌芽，求知欲十分旺盛。在儿童视角下，教师应正视高年级小学生的心理特征，深入挖掘数学教材，充分利用教材中的探究因素，开展学生探究活动，满足小学生对独立学习与成功的欲望。
在“条形统计图”一课中，四年级小学生在生活、学习中，或多或少地都具备应用图表解决问题的现实经验，掌握了收集、整理数据的基本方法，具备了学习“条形统计图”的学习能力。另外，四年级小学生的学习思维比较活跃，喜欢自己发现问题、分析问题以及解决问题，因此，在本课教学中，教师便可从教材中提取数学问题，以问题来引导小学生展开自主、合作学习。在本课教学中，笔者要求小学生提前收集一个月内的天气情况，汇总阴天、晴天、雨天的天数。在数学课堂上，笔者鼓励小学生展示自己所绘制的统计图、表，然后根据小学生的自学结果来引入条形统计图教学，引导学生探究条形统计图的绘制方式、应用意义等，进而提升小学生的读图、制图能力。
二、 迎合小学生的情感需求
迎合小学生的情感需求是指教师应设计出能够激发小学生认知兴趣的教学活动。在“应试”理念下，教师只在乎是否能够按时完成教学任务，不在乎小学生是否喜欢这些数学知识、是否能够获得积极的学习体验。然而，高年级小学生不再喜欢单一、被动的学习方式，总会寻找自己感兴趣的学习活动。对此，教师在处理数学教材之时，应迎合小学生的情感需求，了解小学生的学习喜好，设计出能够充分调动小学生学习兴趣的数学教学活动。
计算是小学数学教学的重中之重，但是由于计算任务繁琐、重复，许多小学生并不喜欢计算练习。为了引起小学生对计算问题的学习兴趣，笔者常利用游戲、比赛等趣味性活动来展开计算练习。比如在“四则运算”一课中，笔者便组织了一次“四则运算比赛”，笔者会利用多媒体出示运算题目，小学生可通过心算、口算、笔算得出正确答案，累计积分最高的学生可获取胜利。实践证明，计算竞赛不仅充分调动了小学生的学习兴趣，使小学生投入了全身心的精力，还充分锻炼了小学生的计算能力、反应能力，使小学生享受到学习成功的乐趣。
三、 开展生活化的数学教学活动
高年级小学生已经具备了基本的生活经验，他们对生活中的未知事物抱有浓厚的学习兴趣，也会产生将所学知识应用到生活实践中的欲望，而这就需要教师扩充数学教材的内容，设计生活化的数学实践活动，以生活来升华数学教学，使小学生对数学课程产生更加浓厚的学习兴趣。
在“图形的运动（三）”一课中，笔者要求小学生搜集生活中的轴对称图形，亲自动手制作轴对称图形模型。在模型制作活动中，小学生将自觉了解轴对称图形的特征与性质。以生活资源来导入新课，便为小学生从数学角度探究轴对称图形的几何性质做好了充足的准备。在“多边形的面积”一课中，笔者在课堂上为小学生讲述了切割几何图形，将多边形转化为小学生熟悉的基本几何图形，再进行面积求和计算等知识，然后要求小学生在学校、社区范围内寻找多边形，并利用长度测量工具来测量多边形的长度，利用所学知识进行多边形面积计算。如此一来，便可深化小学生的理论认识，提高他们应用数学知识的能力。
总而言之，儿童视角的本质是“以学生发展为中心”，小学高年级数学教师应在此理念引导下，全方位地分析数学教材的结构、内容、特征、内涵，以生活、实践来扩充数学教材的内容，融合趣味性教学活动，顺应小学生的思维特点，使小学数学课堂变成充满人文特征的高效课堂。
参考文献：
[1]茅卫其.挖掘情感因素，点亮智慧课堂——小学数学教材从情感维度处理教材新探索[J].生活教育，2017（4）：76-78.
[2]于正军.例谈“儿童视角”的小学数学教材审视[J].教学与管理，2014（11）.
作者简介：
杨攀国，甘肃省平凉市，平凉市华亭县皇甫学校。
关键词：儿童视角；小学高年级；数学教材；处理方法
在常规的数学课堂上，教师往往习惯按照教材设计一五一十地进行知识教学，忽视了数学知识是否与小学生现实生活的关联性，忽视了小学生学习数学知识时产生的学习态度与学习情感。当小学生进入高年级学习阶段之后，数学知识的学习难度越来越高，若教师忽视了小学生的认知特点与情感需求，那么便会严重打击高年级小学生的学习积极性。为此，小学高年级数学教师应建立儿童视角，从高年级小学生的思维特征与学习习惯出发，深入挖掘数学教材的编写意图，进而设计出能够激发高年级小学生学习兴趣的生本课堂。下面，笔者将从分析小学生的认知特点、迎合小学生的情感需求、开展生活化的数学教学活动三个层面，讨论儿童视角下小学高年级数学教材的处理策略。
一、 分析小学生的认知特点
高年级小学生的抽象思维开始萌芽，形象思维逐步进入稳定发展时期，注意力集中时段难以超过20分钟。在思考问题时，高年级小学生的思维表现也不够稳定。另外，高年级小学生的自我意识、独立学习意识开始萌芽，求知欲十分旺盛。在儿童视角下，教师应正视高年级小学生的心理特征，深入挖掘数学教材，充分利用教材中的探究因素，开展学生探究活动，满足小学生对独立学习与成功的欲望。
在“条形统计图”一课中，四年级小学生在生活、学习中，或多或少地都具备应用图表解决问题的现实经验，掌握了收集、整理数据的基本方法，具备了学习“条形统计图”的学习能力。另外，四年级小学生的学习思维比较活跃，喜欢自己发现问题、分析问题以及解决问题，因此，在本课教学中，教师便可从教材中提取数学问题，以问题来引导小学生展开自主、合作学习。在本课教学中，笔者要求小学生提前收集一个月内的天气情况，汇总阴天、晴天、雨天的天数。在数学课堂上，笔者鼓励小学生展示自己所绘制的统计图、表，然后根据小学生的自学结果来引入条形统计图教学，引导学生探究条形统计图的绘制方式、应用意义等，进而提升小学生的读图、制图能力。
二、 迎合小学生的情感需求
迎合小学生的情感需求是指教师应设计出能够激发小学生认知兴趣的教学活动。在“应试”理念下，教师只在乎是否能够按时完成教学任务，不在乎小学生是否喜欢这些数学知识、是否能够获得积极的学习体验。然而，高年级小学生不再喜欢单一、被动的学习方式，总会寻找自己感兴趣的学习活动。对此，教师在处理数学教材之时，应迎合小学生的情感需求，了解小学生的学习喜好，设计出能够充分调动小学生学习兴趣的数学教学活动。
计算是小学数学教学的重中之重，但是由于计算任务繁琐、重复，许多小学生并不喜欢计算练习。为了引起小学生对计算问题的学习兴趣，笔者常利用游戲、比赛等趣味性活动来展开计算练习。比如在“四则运算”一课中，笔者便组织了一次“四则运算比赛”，笔者会利用多媒体出示运算题目，小学生可通过心算、口算、笔算得出正确答案，累计积分最高的学生可获取胜利。实践证明，计算竞赛不仅充分调动了小学生的学习兴趣，使小学生投入了全身心的精力，还充分锻炼了小学生的计算能力、反应能力，使小学生享受到学习成功的乐趣。
三、 开展生活化的数学教学活动
高年级小学生已经具备了基本的生活经验，他们对生活中的未知事物抱有浓厚的学习兴趣，也会产生将所学知识应用到生活实践中的欲望，而这就需要教师扩充数学教材的内容，设计生活化的数学实践活动，以生活来升华数学教学，使小学生对数学课程产生更加浓厚的学习兴趣。
在“图形的运动（三）”一课中，笔者要求小学生搜集生活中的轴对称图形，亲自动手制作轴对称图形模型。在模型制作活动中，小学生将自觉了解轴对称图形的特征与性质。以生活资源来导入新课，便为小学生从数学角度探究轴对称图形的几何性质做好了充足的准备。在“多边形的面积”一课中，笔者在课堂上为小学生讲述了切割几何图形，将多边形转化为小学生熟悉的基本几何图形，再进行面积求和计算等知识，然后要求小学生在学校、社区范围内寻找多边形，并利用长度测量工具来测量多边形的长度，利用所学知识进行多边形面积计算。如此一来，便可深化小学生的理论认识，提高他们应用数学知识的能力。
总而言之，儿童视角的本质是“以学生发展为中心”，小学高年级数学教师应在此理念引导下，全方位地分析数学教材的结构、内容、特征、内涵，以生活、实践来扩充数学教材的内容，融合趣味性教学活动，顺应小学生的思维特点，使小学数学课堂变成充满人文特征的高效课堂。
参考文献：
[1]茅卫其.挖掘情感因素，点亮智慧课堂——小学数学教材从情感维度处理教材新探索[J].生活教育，2017（4）：76-78.
[2]于正军.例谈“儿童视角”的小学数学教材审视[J].教学与管理，2014（11）.
作者简介：
杨攀国，甘肃省平凉市，平凉市华亭县皇甫学校。