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摘 要：英语阅读是英语学习中“听”、“说”、“读”、“写”四要素之一，其意义和重要性不言而喻，而英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点，如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要，而且在高考中也有很突出的体现，成功的阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。本文试就高中阅读教学的现状，影响学生阅读的原因和如何加强英语阅读教学提出自己的看法。
关键词：农村高中；英语阅读；教育教学
一、 高中英语阅读教学的现状
在国内很多学校仍然是大班教学，这对英语教学很不利，因为学生在课堂上学用英语做事的机会太少，英语阅读是高中英语教学中最为重要的环节，也是高考中最为重要的试题模式，因此有“得阅读者的得天下”之说，这充分显示了英语教学中阅读的重要性，教师在组织课堂教学中如何实现学生充分阅读，积极阅读也需要通过课堂互动来实现，简单的课堂提问往往会导致一部分学生永远积极参与，另一部分学生永远不参与的现象。学生对于课本内容的完全理解还是对于课后阅读的理解，都离不开对于英语句子的翻译，每一个学生必须学会准确翻译每一个句子，然而翻译并不是光靠查词就可以做到准确翻译，在这过程中，学生不会的内容也不可能每一个句子都可能得到老师的讲解，很多时候，学生需要通过生生互动来解决一些翻译问题，往往由于英语水平差异巨大，学生不会的句子各有不同，并不是教师一节课讲解中能够面面俱到或者句句翻译，同时，学生学会自主学习、学会翻译本来就是学生学习能力的培养目标，而没有良好的课堂互动，学生就不可能实现真正的提高和发展。
二、 提高英语阅读效率的阅读方式改进
1. 重构师生关系
新课程背景下为了提升新课程下课堂教学效果，我们需要重构师生关系。新的以学生为中心的课堂模式对于完成新课程的教育教学目标，实现新时期素质教育和人的全面发展的需要有极大的正面作用，为学生学习提供宽松的学习环境，减轻学生惧怕说错的心理压力，增加每位学生的发言机会，充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性，让他们真正成为教学的主体、学习的主人，促进学生的智力发展、提高社会交际能力和培养学生终生学习的意识。通过探讨不同类型英语课堂中生生互动模式，优化中学英语课堂结构，建立新型的、民主的师生关系，教与学的关系变得更为生动活泼，改进中学英语评价机制，注重过程性评价，以学生为中心的课堂师生关系是实现有效课堂互动的核心所在，只有教师在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，英语课教学中才能真正实现英语课堂的自由互动，实现学生学习能力的提高和学生英语能力的提高。
2. 把握授课难度
在英语课上往往存在着学生对于任务不管是简单还是复杂都存在着兴趣不高、不予理会的现象，主要原因就是学生基础知识太差，语言能力不足，教师在布置任务时应该注意英语语言这一障碍，尽可能给学生安排简单的、答案显而易见的任务，在较难的课堂互动中教师应该注意问题的台阶与层次。比如就一篇文章的阅读进行互动回答，教师可以在上课之前放录音，通过录音把握学生的阅读速度，然后教师可以要求学生做一些与阅读内容有关的练习。比如对每一段进行总结，教师要是要求学生就这一段的主题进行讨论或者交流，往往没有人能够完成任务，但是要是教师写出相关的句子，要求学生对每一个句子和每一段进行配对，往往很多学生能够积极参与，在每一段总结以后，教师还可以就每一段的内容进行一个完形填空，让学生能够通过完形填空熟悉文章内容，同时也检验学生阅读的参与度。
3. 精心设计授课过程
精心设计课堂可以有效解决大班教学学生互动不足、知识掌握不熟的问题，我们在实际操作中实施行动研究法提高效果。然而这一些目标的实现，都离不开老师在课堂互动中的积极协助和有效参与，没有教师的积极协助和有效组织，学生的自主互动活动极有可能陷入无序状态。现代教学理论要求，教学过程必须是多元立体的，新课程改革强调学生在课堂教学中改变被动接受的单一的学习方式，在教学中要重视学生的主体地位，学生在学习中要积极参与、乐于探究、互动合作、主动学习。如何提高学生在课堂教学中的参与度，如何促进学生学习能力的提高和语言能力的提高，是新课程改革对于英语课堂教学的基本要求，要在教学中落实学生的創新能力培养的目标和实践能力培养的目标。
4. 实现课堂互动
为了实现所有学生积极参与，教师可以让学生在阅读中两人一组互助合作，英语阅读课要进行互动，首先需要了解英语阅读课所需要达到的目标，英语阅读课堂教学首先要提高学生的英语阅读能力，这就需要教师在阅读中检验学生的速读、详读能力，同时英语阅读也是英语知识积累的重要办法之一，教师要组织学生在阅读时互相协作，比如就阅读素材进行问答，就需要两个人的互动，同时，教师还需要对阅读过程中学生对于生词的处理进行指导，教学生在阅读词汇积累中互动，比如生词比较多的课文教师可以让两个学生各查一半，英语课外阅读中各环节，也需要学生的互动。
当然，阅读课的讲解离不开词汇运用和语法的讲解，教师可以在阅读课结束以后另行安排一节课专门讲解课文里出现的词汇、句型和语法，而在这些内容的讲解中教师应该注重学生互动和反复训练，切记讲得太多，练得太少。十次讲解不如一次训练，十次口头训练不如一次笔下训练，教师在安排课堂互动活动时，应该鼓励学生积极参与口头和书面训练两种活动，在这个活动中为了确保每一个学生的积极参与，教师就需要动员学生通过互动的形式实现训练效果。
作者简介：
徐沛鸿，甘肃省白银市，会宁五中。
关键词：农村高中；英语阅读；教育教学
一、 高中英语阅读教学的现状
在国内很多学校仍然是大班教学，这对英语教学很不利，因为学生在课堂上学用英语做事的机会太少，英语阅读是高中英语教学中最为重要的环节，也是高考中最为重要的试题模式，因此有“得阅读者的得天下”之说，这充分显示了英语教学中阅读的重要性，教师在组织课堂教学中如何实现学生充分阅读，积极阅读也需要通过课堂互动来实现，简单的课堂提问往往会导致一部分学生永远积极参与，另一部分学生永远不参与的现象。学生对于课本内容的完全理解还是对于课后阅读的理解，都离不开对于英语句子的翻译，每一个学生必须学会准确翻译每一个句子，然而翻译并不是光靠查词就可以做到准确翻译，在这过程中，学生不会的内容也不可能每一个句子都可能得到老师的讲解，很多时候，学生需要通过生生互动来解决一些翻译问题，往往由于英语水平差异巨大，学生不会的句子各有不同，并不是教师一节课讲解中能够面面俱到或者句句翻译，同时，学生学会自主学习、学会翻译本来就是学生学习能力的培养目标，而没有良好的课堂互动，学生就不可能实现真正的提高和发展。
二、 提高英语阅读效率的阅读方式改进
1. 重构师生关系
新课程背景下为了提升新课程下课堂教学效果，我们需要重构师生关系。新的以学生为中心的课堂模式对于完成新课程的教育教学目标，实现新时期素质教育和人的全面发展的需要有极大的正面作用，为学生学习提供宽松的学习环境，减轻学生惧怕说错的心理压力，增加每位学生的发言机会，充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性，让他们真正成为教学的主体、学习的主人，促进学生的智力发展、提高社会交际能力和培养学生终生学习的意识。通过探讨不同类型英语课堂中生生互动模式，优化中学英语课堂结构，建立新型的、民主的师生关系，教与学的关系变得更为生动活泼，改进中学英语评价机制，注重过程性评价，以学生为中心的课堂师生关系是实现有效课堂互动的核心所在，只有教师在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，英语课教学中才能真正实现英语课堂的自由互动，实现学生学习能力的提高和学生英语能力的提高。
2. 把握授课难度
在英语课上往往存在着学生对于任务不管是简单还是复杂都存在着兴趣不高、不予理会的现象，主要原因就是学生基础知识太差，语言能力不足，教师在布置任务时应该注意英语语言这一障碍，尽可能给学生安排简单的、答案显而易见的任务，在较难的课堂互动中教师应该注意问题的台阶与层次。比如就一篇文章的阅读进行互动回答，教师可以在上课之前放录音，通过录音把握学生的阅读速度，然后教师可以要求学生做一些与阅读内容有关的练习。比如对每一段进行总结，教师要是要求学生就这一段的主题进行讨论或者交流，往往没有人能够完成任务，但是要是教师写出相关的句子，要求学生对每一个句子和每一段进行配对，往往很多学生能够积极参与，在每一段总结以后，教师还可以就每一段的内容进行一个完形填空，让学生能够通过完形填空熟悉文章内容，同时也检验学生阅读的参与度。
3. 精心设计授课过程
精心设计课堂可以有效解决大班教学学生互动不足、知识掌握不熟的问题，我们在实际操作中实施行动研究法提高效果。然而这一些目标的实现，都离不开老师在课堂互动中的积极协助和有效参与，没有教师的积极协助和有效组织，学生的自主互动活动极有可能陷入无序状态。现代教学理论要求，教学过程必须是多元立体的，新课程改革强调学生在课堂教学中改变被动接受的单一的学习方式，在教学中要重视学生的主体地位，学生在学习中要积极参与、乐于探究、互动合作、主动学习。如何提高学生在课堂教学中的参与度，如何促进学生学习能力的提高和语言能力的提高，是新课程改革对于英语课堂教学的基本要求，要在教学中落实学生的創新能力培养的目标和实践能力培养的目标。
4. 实现课堂互动
为了实现所有学生积极参与，教师可以让学生在阅读中两人一组互助合作，英语阅读课要进行互动，首先需要了解英语阅读课所需要达到的目标，英语阅读课堂教学首先要提高学生的英语阅读能力，这就需要教师在阅读中检验学生的速读、详读能力，同时英语阅读也是英语知识积累的重要办法之一，教师要组织学生在阅读时互相协作，比如就阅读素材进行问答，就需要两个人的互动，同时，教师还需要对阅读过程中学生对于生词的处理进行指导，教学生在阅读词汇积累中互动，比如生词比较多的课文教师可以让两个学生各查一半，英语课外阅读中各环节，也需要学生的互动。
当然，阅读课的讲解离不开词汇运用和语法的讲解，教师可以在阅读课结束以后另行安排一节课专门讲解课文里出现的词汇、句型和语法，而在这些内容的讲解中教师应该注重学生互动和反复训练，切记讲得太多，练得太少。十次讲解不如一次训练，十次口头训练不如一次笔下训练，教师在安排课堂互动活动时，应该鼓励学生积极参与口头和书面训练两种活动，在这个活动中为了确保每一个学生的积极参与，教师就需要动员学生通过互动的形式实现训练效果。
作者简介：
徐沛鸿，甘肃省白银市，会宁五中。