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新一轮基础教育教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其它学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就不能避免地要涉及人的情感态度。语言是用来表达和传递情感态度、沟通情感、解决情感问题的，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重，改善人际关系。总之，语言与情感态度有着千丝万缕的联系。
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。
情感确实不是语言教学的问题，甚至不是教育本身的问题，而是人的发展问题。但是，教育的重要目的之一也是促进人的发展。基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。青少年的情感发展是多方面的、多层次的，它必须渗透到青少年的学习和生活的各个方面。每门课程都应尽可能结合学科的特点，把培养和发展学生的情感融化到日常教育教学之中。
在语言教学中，教师不仅要面对语言、语言学习者以及他们的认知和情感特点，还要考虑到语言学习中的人际关系。当今的语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因此，课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。
多年来，我们对愉快教学进行了探索和实践活动，接下来，笔者从八个方面谈谈我在教育教学实践活动中怎样关注学生的情感态度，从而实现提高学习质量的目标。
一、用鼓励的言语激发学生的学习兴趣和信心
每当面对一个单词在模仿了很多遍还读不准音的学生，老师总微笑着去鼓励他：“别急，看老师口型，你一定能读准，多练习几次，再来！”每当遇到胆怯的羞于大声说和大方表演时，老师微笑着说：“很好！再大声点儿、大方点儿将会更好！下次定会是一个声音宏亮、落落大方的你站在我和同学们面前！”……就这样，学生大都乐于学英语，对英语充满了兴趣，对自己充满了信心，逐渐品尝了学习带来的成就快感。
二、用真诚的微笑使学生快乐地学习和生活
发自心底的真诚微笑，能传达许多情绪信息：“我喜欢你！我是你的朋友！也请你喜欢我！你是一位能接受我的微笑的人！”微笑具有很强的情绪感染力。心理学家这样分析：“我们如果对他微笑，对方也会回报以友好的笑脸，但在这回应式的微笑背后，有一层更深的意义，那便是对方想用微笑告诉你，你让他体会到了幸福。由于我们的微笑，使对方感觉到自己是一个值得他人表示好感的人，从而有一种被肯定的幸福感。所以他也会快乐地对你微笑，这便是为什么微笑那么容易感染人。”
三、用热情感染学生的学习热情
满怀热情地生活和工作是我的信条。我们将满腔热情倾注在与学生相处的教育工作中，不论是教室内还是教室外，老师都精力充沛、兴致盎然，热情地与学生交谈、唱歌、授课、游戏、问候、鼓励他们学习。老师的热情调动了学生的热情，所以学生在热情的氛围下学习效果自然很佳。
四、用自信的风采去感染训练学生面对学习生活的自信
自信是不论什么时候、有何目标，都相信自己有能力和决心去达到，是人们用来战胜失败和挫折的锐利武器，一个充满自信的人，他的面目表情、言谈举止都饱含着一种积极的情绪内涵，他的举手投足之间洋溢着吸引人的魅力，全身上下有一股活泼向上的力量。因此，每接手一班新生，我们都要展示自信的风采并强调自信对人生至关重要，引导学生培养自信心。老师率先发掘每个学生的优势并以此激励他摒弃自我否定意识——“我不行”，要求他们反复暗示“我能行”的自我肯定意识。课堂上，老师会给缺乏自信的学生提供恰当的机会展示其能力，壮大他们的信心。这样，他们会在老师引导下将对英语的这份自信牵移到其它学科和生活中去！
五、用愉快教学手段让学生体验快乐学习
几年来通过对情景教育和愉快教育进行的探索，我们认为在和谐的师生关系氛围下，利用直观教具和电教设备能带给学生视觉愉快，用游戏、表演的形式能给学生们提供一个内心体验愉快的舞台。
快乐和成就感直接相连，快乐中包含着力量、魄力和信心的体验。快乐是一种动机力量，能激活人的创造性，促使个人在不断追求快乐体验的向往里发奋努力，从而对学生产生更浓的兴趣。
六、用信任赢得学生对老师的信赖之情
使学生信任自己，这是教育学生的重要条件，因为学习者一向的信念是“亲自师，信其道”。
老师真心实意地爱每个学生，不以貌取人，不以分取人，热情地肯定他们，激励他们，同时，善意地指出他们的不足之处，并友好的帮助分析改进。这样，你的学生肯定信赖你。
另外，诚实坦率也至关重要。身为教师理当是全面的人才，可由于自身教育的缺陷，在一些方面甚至还不如自己的学生。对此，我们要坦诚地面对学生，承认自己的不足，与学生互相取长补短。
七、用“一帮一”小师生结对活动来培养学生的协作精神
一个班的学生因智商和学习态度的差异而分化不同层次。在“人都有为师者之欲望和能力”的心理学理论启发下，为培养学生互助协作、共同进步的精神，我在班上发起“一帮一”小师生结对活动。英语好的学生扮小教师，帮助英语弱的学生学好英语。在活动过程中，同学们相互加深了解，增进情谊，同时，也体味了教师工作中的辛苦和快乐。“一帮一”活动的显形成果缩小了学生层次的分化，扩大了优秀合格率。其隐形成果是为学生情商储备了一个条件。
八、用诚恳的态度开辟沟通和交流师生情感态度的渠道
为解决学生负面情绪问题，我们几年来坚持开辟多种沟通和交流情感态度的渠道，如班上集体讨论、建立“家长——教师——学生”三方“连心簿”、借助作业本谈心等。
当学生整体受挫情绪引起兴趣低沉、信心不足时，我们就谈上半节课的心；当遇到个性的问题，老师就利用学生的作业本、听写本进行个别谈心。
最值得一提的是，我们运用赏识教育理念建立了一种新型评价学生的进步方式，建立了老师、学生、家长三方联系薄（又称连心薄）。老师赠予了每一位学生一首小诗激励他们不断进步，推荐了一些日日评价赞美自己一点点进步的正确态度，希望他们展开想象的翅膀，采摘无限美好的赞语，伴着声声赞语长成优秀的栋梁。这样，两个班100名学生能够兴致勃勃地捧着连心薄，坚持不懈地通过沟通来激励自己天天进步，效果显著。
总之，我们坚信，这样做的教师一定能创造一个好的学习氛围，使学生在身心愉快的情绪下参与学习，极大地调动了学生的自主性、能动性、创造性，主动、和谐、活泼的精神状态促使学生最大程度地发挥心智潜能，从而使学生素质得到最佳发展。
人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就不能避免地要涉及人的情感态度。语言是用来表达和传递情感态度、沟通情感、解决情感问题的，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重，改善人际关系。总之，语言与情感态度有着千丝万缕的联系。
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。
情感确实不是语言教学的问题，甚至不是教育本身的问题，而是人的发展问题。但是，教育的重要目的之一也是促进人的发展。基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。青少年的情感发展是多方面的、多层次的，它必须渗透到青少年的学习和生活的各个方面。每门课程都应尽可能结合学科的特点，把培养和发展学生的情感融化到日常教育教学之中。
在语言教学中，教师不仅要面对语言、语言学习者以及他们的认知和情感特点，还要考虑到语言学习中的人际关系。当今的语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因此，课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。
多年来，我们对愉快教学进行了探索和实践活动，接下来，笔者从八个方面谈谈我在教育教学实践活动中怎样关注学生的情感态度，从而实现提高学习质量的目标。
一、用鼓励的言语激发学生的学习兴趣和信心
每当面对一个单词在模仿了很多遍还读不准音的学生，老师总微笑着去鼓励他：“别急，看老师口型，你一定能读准，多练习几次，再来！”每当遇到胆怯的羞于大声说和大方表演时，老师微笑着说：“很好！再大声点儿、大方点儿将会更好！下次定会是一个声音宏亮、落落大方的你站在我和同学们面前！”……就这样，学生大都乐于学英语，对英语充满了兴趣，对自己充满了信心，逐渐品尝了学习带来的成就快感。
二、用真诚的微笑使学生快乐地学习和生活
发自心底的真诚微笑，能传达许多情绪信息：“我喜欢你！我是你的朋友！也请你喜欢我！你是一位能接受我的微笑的人！”微笑具有很强的情绪感染力。心理学家这样分析：“我们如果对他微笑，对方也会回报以友好的笑脸，但在这回应式的微笑背后，有一层更深的意义，那便是对方想用微笑告诉你，你让他体会到了幸福。由于我们的微笑，使对方感觉到自己是一个值得他人表示好感的人，从而有一种被肯定的幸福感。所以他也会快乐地对你微笑，这便是为什么微笑那么容易感染人。”
三、用热情感染学生的学习热情
满怀热情地生活和工作是我的信条。我们将满腔热情倾注在与学生相处的教育工作中，不论是教室内还是教室外，老师都精力充沛、兴致盎然，热情地与学生交谈、唱歌、授课、游戏、问候、鼓励他们学习。老师的热情调动了学生的热情，所以学生在热情的氛围下学习效果自然很佳。
四、用自信的风采去感染训练学生面对学习生活的自信
自信是不论什么时候、有何目标，都相信自己有能力和决心去达到，是人们用来战胜失败和挫折的锐利武器，一个充满自信的人，他的面目表情、言谈举止都饱含着一种积极的情绪内涵，他的举手投足之间洋溢着吸引人的魅力，全身上下有一股活泼向上的力量。因此，每接手一班新生，我们都要展示自信的风采并强调自信对人生至关重要，引导学生培养自信心。老师率先发掘每个学生的优势并以此激励他摒弃自我否定意识——“我不行”，要求他们反复暗示“我能行”的自我肯定意识。课堂上，老师会给缺乏自信的学生提供恰当的机会展示其能力，壮大他们的信心。这样，他们会在老师引导下将对英语的这份自信牵移到其它学科和生活中去！
五、用愉快教学手段让学生体验快乐学习
几年来通过对情景教育和愉快教育进行的探索，我们认为在和谐的师生关系氛围下，利用直观教具和电教设备能带给学生视觉愉快，用游戏、表演的形式能给学生们提供一个内心体验愉快的舞台。
快乐和成就感直接相连，快乐中包含着力量、魄力和信心的体验。快乐是一种动机力量，能激活人的创造性，促使个人在不断追求快乐体验的向往里发奋努力，从而对学生产生更浓的兴趣。
六、用信任赢得学生对老师的信赖之情
使学生信任自己，这是教育学生的重要条件，因为学习者一向的信念是“亲自师，信其道”。
老师真心实意地爱每个学生，不以貌取人，不以分取人，热情地肯定他们，激励他们，同时，善意地指出他们的不足之处，并友好的帮助分析改进。这样，你的学生肯定信赖你。
另外，诚实坦率也至关重要。身为教师理当是全面的人才，可由于自身教育的缺陷，在一些方面甚至还不如自己的学生。对此，我们要坦诚地面对学生，承认自己的不足，与学生互相取长补短。
七、用“一帮一”小师生结对活动来培养学生的协作精神
一个班的学生因智商和学习态度的差异而分化不同层次。在“人都有为师者之欲望和能力”的心理学理论启发下，为培养学生互助协作、共同进步的精神，我在班上发起“一帮一”小师生结对活动。英语好的学生扮小教师，帮助英语弱的学生学好英语。在活动过程中，同学们相互加深了解，增进情谊，同时，也体味了教师工作中的辛苦和快乐。“一帮一”活动的显形成果缩小了学生层次的分化，扩大了优秀合格率。其隐形成果是为学生情商储备了一个条件。
八、用诚恳的态度开辟沟通和交流师生情感态度的渠道
为解决学生负面情绪问题，我们几年来坚持开辟多种沟通和交流情感态度的渠道，如班上集体讨论、建立“家长——教师——学生”三方“连心簿”、借助作业本谈心等。
当学生整体受挫情绪引起兴趣低沉、信心不足时，我们就谈上半节课的心；当遇到个性的问题，老师就利用学生的作业本、听写本进行个别谈心。
最值得一提的是，我们运用赏识教育理念建立了一种新型评价学生的进步方式，建立了老师、学生、家长三方联系薄（又称连心薄）。老师赠予了每一位学生一首小诗激励他们不断进步，推荐了一些日日评价赞美自己一点点进步的正确态度，希望他们展开想象的翅膀，采摘无限美好的赞语，伴着声声赞语长成优秀的栋梁。这样，两个班100名学生能够兴致勃勃地捧着连心薄，坚持不懈地通过沟通来激励自己天天进步，效果显著。
总之，我们坚信，这样做的教师一定能创造一个好的学习氛围，使学生在身心愉快的情绪下参与学习，极大地调动了学生的自主性、能动性、创造性，主动、和谐、活泼的精神状态促使学生最大程度地发挥心智潜能，从而使学生素质得到最佳发展。