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摘 要：社会的进步和经济的发展让人们对教育事业也投入了越来越多的精力，并且渴望得到更多的回报。数学作为学生生活中经常接触到的科目，教师的教学效率更是受到了人们的广泛关注。此时小学数学教师要做的就是采取有效的措施来构建数学教学的高效课堂，进而使得学生能够在课堂这一吸收数学知识的重要渠道中真正有所收获。本文笔者基于此，提出了建立科学教学目标、充满趣味的教学方法和布置生活化作业三方面展开论述。
关键词：高效课堂;数学教学;小学
小学数学教师在构建高效课堂的过程中最需要做到的一点是站在学生的角度去考虑问题，因为学生才是学习的主人，只有贴合他们性格特征和满足他们学习需求的教学策略才能够让他们听得进去抽象严谨的数学知识，并且对其进行轻松的理解。要想做到这一点，小学数学教师就需要对学生的各种情况进行深入的了解，并在此基础上进行课堂教学策略的改革与创新。除此之外，教师还需要对这些教学策略进行不断地实践检验。
一、建立科学的教学目标
小学数学教师要想构建高效的教学课堂，他们首先要做的就是进行科学教学目标的建立。因为教师的一切课堂教学活动都是围绕教学目标所开展的，一个明確的教学目标可以让教师井然有序地进行自己的教学活动，进而最大限度地利用课堂时间。那什么样的教学目标才是科学的呢？小学数学教师所设立的教学目标必须符合学生的学习情况。也就是说，教师所建立的教学目标并不是单一的，而是具有层次性的。例如：笔者会根据学生的学习基础将教学目标设置为基础性、提高性和发展性三个层次，基础性目标包含课本上的基本概念和计算公式等;提高性目标是学生经过自己思考所得到的知识;发展性目标则是笔者根据该节课的内容进行扩展的知识。但笔者并不会根据目标对学生进行明显的层次划分，因为这样做会伤害学生的自尊心，影响他们学习数学知识的自信心。笔者此时就可以根据教学目标来进行不同难度问题的设计，进而让学生通过回答问题来获取相应的知识，进而达到笔者的教学目标。
二、充满趣味的教学方法
小学数学教师课堂教学效率之所以达不到预期的目标，其中最主要的一个原因是他们单一的教学方法无法让学生对枯燥乏味的数学知识充满探究的兴趣。因而为了构建高效的教学课堂，小学数学教师接下来要做的就是在学生活泼好动性格的基础上去研究那些充满趣味的教学方法，如小学生对游戏特别感兴趣，教师就可以将游戏引入到自己的课堂教学中去。这样的话，学生就能够积极地对数学知识进行学习和探索。例如：在进行《小数乘法》这一节内容的课堂教学中，笔者首先就利用多媒体向学生展示了生活中常见的包含小数除法知识的生动情境，旨在吸引学生的注意力，激发他们探究知识的欲望。接下来在学生进行小数乘法计算法则的探究时，笔者就让学生以小组的形式进行自主探究，进而给学生一定的自主空间。为了让学习的氛围更加紧张，笔者还可以让各小组之间保持着竞争的关系。在检验学生探究成果的过程中，笔者就可以为学生设计各种各样的游戏，让学生在玩的过程中不断地汲取数学知识。这样一来，学生就能够感受到学习数学的乐趣所在，也因此有了学习数学知识的动力，笔者的课堂教学效率也因此得到提高。
三、布置生活化数学作业
对于小学数学教师而言，当学生将所学的数学知识束之高阁时，他们的教学活动就显得毫无意义可言，更轮不上构建高效课堂了。此时小学数学教师应该做的就是将自己的教学与实际生活联系在一起，布置生活化数学作业就是其中一项重要的措施。因为作业存在的目的是为了检验学生在课堂上的学习成果，教师可以根据此来及时发现并改正自己在课堂教学中存在的漏洞，进而有效提高自身的课堂教学效率。例如：笔者在快要结束课堂教学的时候就会结合该节课学习的数学知识来为学生进行生活化作业的布置。为了让学生感受到做作业的乐趣所在，笔者所布置的作业类型大都是实践类的，这样学生就能够在生活实践的检验中对数学知识进行灵活地应用。如在学习小数加法和减法这些知识的时候，笔者为学生所布置的作业就是陪同家长买一次菜，并且用所学的知识去计算当天的花费情况。除此之外，学生还需要搜集生活中其他能够应用到这些数学知识的案例。这样一来，数学作业对学生而言不再是枯燥乏味的，他们也能够用积极的态度去对待作业，并且在完成作业的过程中对所学的数学知识有所巩固和应用。
总而言之，传统“以教师为主体，以知识为核心”的教学理念与小学数学的高效课堂是不可能同时存在的，小学数学教师所采取的各种教学策略必须能够达到激发学生学习兴趣和发挥学生主体作用的效果。这样一来，学生就能够积极地进行数学知识的汲取。除此之外，小学数学教师还需要将自己的教学与学生的现实生活联系在一起，这样的话，学生就能够对所学的数学知识进行灵活地应用。
参考文献
[1] 孙志祥.以生为本，多措并举，构建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（20）：102.
[2] 刘培学.浅析打造小学数学高效课堂的有效策略[J].学周刊，2018（30）：35-36.
关键词：高效课堂;数学教学;小学
小学数学教师在构建高效课堂的过程中最需要做到的一点是站在学生的角度去考虑问题，因为学生才是学习的主人，只有贴合他们性格特征和满足他们学习需求的教学策略才能够让他们听得进去抽象严谨的数学知识，并且对其进行轻松的理解。要想做到这一点，小学数学教师就需要对学生的各种情况进行深入的了解，并在此基础上进行课堂教学策略的改革与创新。除此之外，教师还需要对这些教学策略进行不断地实践检验。
一、建立科学的教学目标
小学数学教师要想构建高效的教学课堂，他们首先要做的就是进行科学教学目标的建立。因为教师的一切课堂教学活动都是围绕教学目标所开展的，一个明確的教学目标可以让教师井然有序地进行自己的教学活动，进而最大限度地利用课堂时间。那什么样的教学目标才是科学的呢？小学数学教师所设立的教学目标必须符合学生的学习情况。也就是说，教师所建立的教学目标并不是单一的，而是具有层次性的。例如：笔者会根据学生的学习基础将教学目标设置为基础性、提高性和发展性三个层次，基础性目标包含课本上的基本概念和计算公式等;提高性目标是学生经过自己思考所得到的知识;发展性目标则是笔者根据该节课的内容进行扩展的知识。但笔者并不会根据目标对学生进行明显的层次划分，因为这样做会伤害学生的自尊心，影响他们学习数学知识的自信心。笔者此时就可以根据教学目标来进行不同难度问题的设计，进而让学生通过回答问题来获取相应的知识，进而达到笔者的教学目标。
二、充满趣味的教学方法
小学数学教师课堂教学效率之所以达不到预期的目标，其中最主要的一个原因是他们单一的教学方法无法让学生对枯燥乏味的数学知识充满探究的兴趣。因而为了构建高效的教学课堂，小学数学教师接下来要做的就是在学生活泼好动性格的基础上去研究那些充满趣味的教学方法，如小学生对游戏特别感兴趣，教师就可以将游戏引入到自己的课堂教学中去。这样的话，学生就能够积极地对数学知识进行学习和探索。例如：在进行《小数乘法》这一节内容的课堂教学中，笔者首先就利用多媒体向学生展示了生活中常见的包含小数除法知识的生动情境，旨在吸引学生的注意力，激发他们探究知识的欲望。接下来在学生进行小数乘法计算法则的探究时，笔者就让学生以小组的形式进行自主探究，进而给学生一定的自主空间。为了让学习的氛围更加紧张，笔者还可以让各小组之间保持着竞争的关系。在检验学生探究成果的过程中，笔者就可以为学生设计各种各样的游戏，让学生在玩的过程中不断地汲取数学知识。这样一来，学生就能够感受到学习数学的乐趣所在，也因此有了学习数学知识的动力，笔者的课堂教学效率也因此得到提高。
三、布置生活化数学作业
对于小学数学教师而言，当学生将所学的数学知识束之高阁时，他们的教学活动就显得毫无意义可言，更轮不上构建高效课堂了。此时小学数学教师应该做的就是将自己的教学与实际生活联系在一起，布置生活化数学作业就是其中一项重要的措施。因为作业存在的目的是为了检验学生在课堂上的学习成果，教师可以根据此来及时发现并改正自己在课堂教学中存在的漏洞，进而有效提高自身的课堂教学效率。例如：笔者在快要结束课堂教学的时候就会结合该节课学习的数学知识来为学生进行生活化作业的布置。为了让学生感受到做作业的乐趣所在，笔者所布置的作业类型大都是实践类的，这样学生就能够在生活实践的检验中对数学知识进行灵活地应用。如在学习小数加法和减法这些知识的时候，笔者为学生所布置的作业就是陪同家长买一次菜，并且用所学的知识去计算当天的花费情况。除此之外，学生还需要搜集生活中其他能够应用到这些数学知识的案例。这样一来，数学作业对学生而言不再是枯燥乏味的，他们也能够用积极的态度去对待作业，并且在完成作业的过程中对所学的数学知识有所巩固和应用。
总而言之，传统“以教师为主体，以知识为核心”的教学理念与小学数学的高效课堂是不可能同时存在的，小学数学教师所采取的各种教学策略必须能够达到激发学生学习兴趣和发挥学生主体作用的效果。这样一来，学生就能够积极地进行数学知识的汲取。除此之外，小学数学教师还需要将自己的教学与学生的现实生活联系在一起，这样的话，学生就能够对所学的数学知识进行灵活地应用。
参考文献
[1] 孙志祥.以生为本，多措并举，构建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（20）：102.
[2] 刘培学.浅析打造小学数学高效课堂的有效策略[J].学周刊，2018（30）：35-36.