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摘 要：数学在初中的学校教育工作当中占据着非常重要的地位，同时在中考当中所占的比重也非常大。数学对于初中阶段学生的重要性由此可见一斑。但由于九年级的学生正处在青春期，有着比较严重的逆反心理，教师越是強调数学的重要性，越容易使学生产生抵触情绪，也就导致了教学质量不高的情况产生。那么，教师应该怎样提升教学质量，从而帮助学生取得更好的成绩呢？本文将围绕这一问题，根据个人经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，进一步展开论述。
关键词：九年级;教学质量;提升方法
众所周知，九年级是一个非常关键的学年，不论是知识量还是知识难度，都会激增。同时，学生受到的压力也是前所未有的。另外，与其他科目相比，数学学科最显著的特征即是大量的运算与非常强的逻辑性，需要学生进行不断的练习，并在其中投入大量的时间与精力，这些都是导致教师教学质量不高的诱因，提升九年级数学教学质量迫在眉睫。
一、明确“生本”课堂教学理念
在传统教学模式下的课堂教学活动当中，教师占据了课堂的主导，忽略了学生的自主思维行为，像喂食一般向学生传授知识，学生虽然能够在短时间内使成绩有所上升，但站在学生的长远发展角度上看，这种教学模式限制学生思维的弊端已经暴露无遗，在重视素质教育的当今社会，学生的思维能力受到了极大的重视，因此，传统教学模式下的课堂教学已经逐渐与时代脱节。那么，为了使这种情况有所改观，教师就应当更新自身的教育观念，将课堂教学的主体地位交还给学生。从而规避传统教学模式给学生带来的一系列问题。
所谓“生本”即是让学生在课堂中发挥更强的主动性，从而突出学生在课堂中的主体地位，在数学课堂教学中，教师要体现“生本”的教学理念，可从以下几个方面入手：首先，在课堂讲解的过程中，教师要改变完全有教师讲，学生听的局面，可以给出思维框架，并通过适当的引导，让学生进行自主探究，并将学习成果进行展示，从而体现学生的主体地位;在解决问题的过程中，教师要充分留意学生对问题的看法，并尊重学生的意见，能够换位思考，从学生的角度去思考问题，帮助学生解答所遇到的困难与问题，帮助学生的学习成绩有所上升。
二、适当练习促进教学深入实施
前文当中曾经提到，数学学习的过程，就是一个投入大量时间与精力去练习的过程。而过量的练习非常容易引起青春期学生的逆反心理，反而会加剧教学质量下降，练习量过少，又不能很好的起到巩固学生在课堂中的学习成果。因此，使用适量的练习是提升九年级数学教学质量的不二法门。另外，由于九年级的学生即将升入高中，进行更加深入的数学学习，教师可以加大练习的难度，但是难度的增幅要在一个合理的范围内，让学生能够初步窥探更加深奥的数学知识，同时练习题的难度也要控制在学生所学的范围内，“超纲”的练习与过量练习同样，对提升教学质量来说是没有任何正面效果的。甚至产生反作用，让学生由开始的抵触情绪逐渐向厌恶数学的情绪恶化。
在实施的过程当中教师应当对学生的学习能力、认知水平、真实的学习成绩有相对详尽的了解，从而能够选择更有针对性的题目，促进学生练习。同时在学生完成练习后，教师要根据学生的具体情况，使用不同的评判标准，明确指出各个水平阶段的学生应达到哪个层次。成绩较为优秀的学生，对其要求练习的正确率维较高，成绩一般的学生，对其要求适当放低，而对成绩较差的学生来说，需要根据具体情况进行判断。
三、鼓励学生进行合作式学习
学生的合作能力也是近年来社会各界对教育工作所强调的重点之一。在教学的过程中，教师想要进一步提升教学效率，就需要鼓励学生进行合作式学习，让学生之间互相监督，互相促进，并形成良性竞争。我们都知道，学生与学生之间的沟通相较于教师与学生之间的沟通要更加顺畅，因此，教师可以将这一点充分的加以利用，从而实现教学质量的提升。
实现合作学习的方式主要是通过分组的形式完成，并与前文中提到的分层教学法进行有机的结合，能够实现更好的教学效果。在分组的过程当中，教师要注意小组内部的人员配置，确保组内既有成绩优异的学生，又有成绩中等的学生，更要有成绩相对较差的学生，从而能够更好的形成“一带多，多带一”的局面，让学生之间的联系更加紧密。但在引导学生进行合作式学习的过程当中，教师不能完全放手不管，而是要对学生的学习行为进行及时的监督，一旦学生出现了不符合课堂秩序的状况，要及时给予纠正。另外，在学生合作学习时，教师要主动的收集学生遇到的难题，并进行总结与归纳，从而能够将学生的普遍性问题进行集中讲解，个例性问题针对讲解，从而达到提升教学质量的目的。
综上所述，教师想要提升九年级数学的教学质量，首先，要明确“生本”的教学理念，让学生在课堂中能够更多的发挥其主体地位，给学生足够的自主空间;其次，要使用分层教学的方式，给学生提供难易程度适中，困难程度适中的练习，让学生在练习当中巩固课堂教学成果;最后，要鼓励并引导学生进行合作式的学习，与分层教学有机结合，同步进行，从而达到提升教学质量的目的。
参考文献
[1] 江华.浅谈提高九年级数学教学质量的几点方法[J].中国校外教育，2016（22）：53-54.
[2] 陈毓新.如何提高九年级数学教学质量探析[J].数学学习与研究，2015（10）：140.
关键词：九年级;教学质量;提升方法
众所周知，九年级是一个非常关键的学年，不论是知识量还是知识难度，都会激增。同时，学生受到的压力也是前所未有的。另外，与其他科目相比，数学学科最显著的特征即是大量的运算与非常强的逻辑性，需要学生进行不断的练习，并在其中投入大量的时间与精力，这些都是导致教师教学质量不高的诱因，提升九年级数学教学质量迫在眉睫。
一、明确“生本”课堂教学理念
在传统教学模式下的课堂教学活动当中，教师占据了课堂的主导，忽略了学生的自主思维行为，像喂食一般向学生传授知识，学生虽然能够在短时间内使成绩有所上升，但站在学生的长远发展角度上看，这种教学模式限制学生思维的弊端已经暴露无遗，在重视素质教育的当今社会，学生的思维能力受到了极大的重视，因此，传统教学模式下的课堂教学已经逐渐与时代脱节。那么，为了使这种情况有所改观，教师就应当更新自身的教育观念，将课堂教学的主体地位交还给学生。从而规避传统教学模式给学生带来的一系列问题。
所谓“生本”即是让学生在课堂中发挥更强的主动性，从而突出学生在课堂中的主体地位，在数学课堂教学中，教师要体现“生本”的教学理念，可从以下几个方面入手：首先，在课堂讲解的过程中，教师要改变完全有教师讲，学生听的局面，可以给出思维框架，并通过适当的引导，让学生进行自主探究，并将学习成果进行展示，从而体现学生的主体地位;在解决问题的过程中，教师要充分留意学生对问题的看法，并尊重学生的意见，能够换位思考，从学生的角度去思考问题，帮助学生解答所遇到的困难与问题，帮助学生的学习成绩有所上升。
二、适当练习促进教学深入实施
前文当中曾经提到，数学学习的过程，就是一个投入大量时间与精力去练习的过程。而过量的练习非常容易引起青春期学生的逆反心理，反而会加剧教学质量下降，练习量过少，又不能很好的起到巩固学生在课堂中的学习成果。因此，使用适量的练习是提升九年级数学教学质量的不二法门。另外，由于九年级的学生即将升入高中，进行更加深入的数学学习，教师可以加大练习的难度，但是难度的增幅要在一个合理的范围内，让学生能够初步窥探更加深奥的数学知识，同时练习题的难度也要控制在学生所学的范围内，“超纲”的练习与过量练习同样，对提升教学质量来说是没有任何正面效果的。甚至产生反作用，让学生由开始的抵触情绪逐渐向厌恶数学的情绪恶化。
在实施的过程当中教师应当对学生的学习能力、认知水平、真实的学习成绩有相对详尽的了解，从而能够选择更有针对性的题目，促进学生练习。同时在学生完成练习后，教师要根据学生的具体情况，使用不同的评判标准，明确指出各个水平阶段的学生应达到哪个层次。成绩较为优秀的学生，对其要求练习的正确率维较高，成绩一般的学生，对其要求适当放低，而对成绩较差的学生来说，需要根据具体情况进行判断。
三、鼓励学生进行合作式学习
学生的合作能力也是近年来社会各界对教育工作所强调的重点之一。在教学的过程中，教师想要进一步提升教学效率，就需要鼓励学生进行合作式学习，让学生之间互相监督，互相促进，并形成良性竞争。我们都知道，学生与学生之间的沟通相较于教师与学生之间的沟通要更加顺畅，因此，教师可以将这一点充分的加以利用，从而实现教学质量的提升。
实现合作学习的方式主要是通过分组的形式完成，并与前文中提到的分层教学法进行有机的结合，能够实现更好的教学效果。在分组的过程当中，教师要注意小组内部的人员配置，确保组内既有成绩优异的学生，又有成绩中等的学生，更要有成绩相对较差的学生，从而能够更好的形成“一带多，多带一”的局面，让学生之间的联系更加紧密。但在引导学生进行合作式学习的过程当中，教师不能完全放手不管，而是要对学生的学习行为进行及时的监督，一旦学生出现了不符合课堂秩序的状况，要及时给予纠正。另外，在学生合作学习时，教师要主动的收集学生遇到的难题，并进行总结与归纳，从而能够将学生的普遍性问题进行集中讲解，个例性问题针对讲解，从而达到提升教学质量的目的。
综上所述，教师想要提升九年级数学的教学质量，首先，要明确“生本”的教学理念，让学生在课堂中能够更多的发挥其主体地位，给学生足够的自主空间;其次，要使用分层教学的方式，给学生提供难易程度适中，困难程度适中的练习，让学生在练习当中巩固课堂教学成果;最后，要鼓励并引导学生进行合作式的学习，与分层教学有机结合，同步进行，从而达到提升教学质量的目的。
参考文献
[1] 江华.浅谈提高九年级数学教学质量的几点方法[J].中国校外教育，2016（22）：53-54.
[2] 陈毓新.如何提高九年级数学教学质量探析[J].数学学习与研究，2015（10）：140.