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【摘要】本文立足于高中英语教学实践情况，从“语言能力”“文化品格”“思维品质”和“学习能力”四个方面入手针对核心素养视野下的高中英语教学工作进行了初步分析与探索。
【关键词】高中英语;核心素养;语言能力;文化品格;思维品质;学习能力
【作者简介】黄静瑜，福建省南安第一中学。
核心素养是指学生们学习过程中所应当形成的基本素养，这些素养将对其日后的学习及社会生活实践产生举足轻重的重要影响。每一学科都有自己本学科的核心素养，高中英语学科的核心素养主要为语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面，以下，我仅针对核心素养视野下的高中英语教学工作发表个人认识与看法。
一、高中英语教学应当培养学生们的“语言能力”素养
英语是一门语言，这就决定了其工具性的学科特征，即学生通过英语学科知识的学习要能具备灵活运用这门语言的实际能力，这就是所谓的“语言能力”素养。由此出发，我们高中英语教师在平时的教学活動中就不能仅仅将提高学生的考试分数作为教学的唯一目的，而应当积极创造条件，给予学生更多用英语的机会，以此切实推动学生英语语言能力这一核心素养的进步与发展。例如，在平时的英语教学活动中，我会有意识地运用英语进行教学，一来为学生们营造一个良好的英语学习氛围，让他们在这一氛围中听英语、学英语;二来，也借此为学生们创设一个用英语同他人进行沟通与交流的机会，在以英语为载体的师生互动交流中、生生交流活动中，学生们不仅复习与巩固了所学的英语知识，而且其英语语言运用能力素养也在不知不觉中得到了有效的锻炼。
二、高中英语教学应当培养学生们的“文化品格”素养
语言与文化之间互相不可分割，语言的产生是基于一定的社会文化背景，自然会彰显出该社会文化背景中的点点滴滴，而当社会文化有所变化时，相应的也会体现在语言中，促使语言或更替、或淘汰个别内容。这就启示我们高中英语教师在平时的教学活动中不能仅仅只是为了教英语而教，还要透过语言的本质带领学生深入挖掘其背后的文化背景知识，以让学生在学习、掌握语言的同时，其同样能形成端正的文化价值观念，即具备良好的“文化品格”素养。例如，“Visiting Britain”这一英语阅读文本便同时涉及英国和中国两种不同的文化，是对学生进行文化品格渗透的良好载体，因此，在教学中我除了会立足文本带领学生们分析两种文化背景下人们的风俗习惯之后，还进行了一定程度的课外拓展延伸，如此，学生们就能在学习相关英语语言知识的同时，意识到不同的文化会有不同的风俗习惯，文化很难判定好与坏，正确的做法应为“when in Rome， do as the Romans do”，由此可见，在英语教学中培养学生们“思维品格”素养的目标很好地达成了现实。
三、高中英语教学应当培养学生们的“思维品质”素养
思维品质是个体在开展思维思考的过程中所体现出来的品质上的差异，包括批判性、灵活性、独创性等各个方面。大量的教育实践也已经充分表明，具备良好思维品质的学生其无论是思考的深度、广度还是灵活度都较之他人有明显的优势，从而也更容易获得对外界事物的独特、深刻认知。由此出发，我们高中英语教师在教学中应想方设法做好培养学生们“思维品质”的工作，让学生既掌握到知识，同时又是一个具备良好思维品质的该素质人才，显然这更有益于学生们获得长远性的发展。例如，在教学“when less is more”这一英语阅读文本时，出了带领学生分析其中的英语知识点，我还会引导学生分析“less”与“more”之间的关系，分析5 yuan与create a green future之间的联系，以此引导学生学会辩证地看待身边的事物，在分析与处理事物时也能以更深层次的思维展开，培养学生们“思维品质”素养的预期目的得以有效落实。
四、高中英语教学应当培养学生们的“学习能力”素养
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，这一道理同样适用于教育领域。教会给学生具体的知识远不如教会给他们学习的方法更能推动其获得持续性进步。高中英语学科中的“学习能力”素养也正是这个道理，这就要求我们高中英语教师在平时的教学活动中应充分尊重学生们的主体地位，适当放手，让他们通过或独立、或合作探究的方式自主获得知识。例如，“Underwater World”这一英语阅读文本的思路清晰，内容较为简单，在教学中，是一篇典型的说明文性质的英语文本，对此，我便引导学生先提取这一英语文本的几个小标题，通过梳理小标题，学生们大致明白了整篇英语阅读文本所主要要讲述的内容，接下来便是对具体细节的认真阅读了;而在掌握了这一方法之后，在接触到其他主题的说明文中，学生们也能灵活运用，从而在最短的时间内快速把握住文章脉络。这便是学生们英语“学习能力”素养得以锻炼与发展的有力证明。
总而言之，在核心素养名词引发高度关注的大的时代背景下，我们高中英语教师也应当想方设法做好自身的英语教学工作，以让学生切实获得本学科核心素养的同时，促使他们于英语学习、与生活实际都能获得更好的进步与发展。
参考文献：
[1]郑少颖.普通高中英语核心素养的内涵与培养[J].中小学教材教学，2017（1）：52-55.
[2]王一丁，冷泽兵.高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究[J].成都师范学院学报，2018，v.34.
【关键词】高中英语;核心素养;语言能力;文化品格;思维品质;学习能力
【作者简介】黄静瑜，福建省南安第一中学。
核心素养是指学生们学习过程中所应当形成的基本素养，这些素养将对其日后的学习及社会生活实践产生举足轻重的重要影响。每一学科都有自己本学科的核心素养，高中英语学科的核心素养主要为语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面，以下，我仅针对核心素养视野下的高中英语教学工作发表个人认识与看法。
一、高中英语教学应当培养学生们的“语言能力”素养
英语是一门语言，这就决定了其工具性的学科特征，即学生通过英语学科知识的学习要能具备灵活运用这门语言的实际能力，这就是所谓的“语言能力”素养。由此出发，我们高中英语教师在平时的教学活動中就不能仅仅将提高学生的考试分数作为教学的唯一目的，而应当积极创造条件，给予学生更多用英语的机会，以此切实推动学生英语语言能力这一核心素养的进步与发展。例如，在平时的英语教学活动中，我会有意识地运用英语进行教学，一来为学生们营造一个良好的英语学习氛围，让他们在这一氛围中听英语、学英语;二来，也借此为学生们创设一个用英语同他人进行沟通与交流的机会，在以英语为载体的师生互动交流中、生生交流活动中，学生们不仅复习与巩固了所学的英语知识，而且其英语语言运用能力素养也在不知不觉中得到了有效的锻炼。
二、高中英语教学应当培养学生们的“文化品格”素养
语言与文化之间互相不可分割，语言的产生是基于一定的社会文化背景，自然会彰显出该社会文化背景中的点点滴滴，而当社会文化有所变化时，相应的也会体现在语言中，促使语言或更替、或淘汰个别内容。这就启示我们高中英语教师在平时的教学活动中不能仅仅只是为了教英语而教，还要透过语言的本质带领学生深入挖掘其背后的文化背景知识，以让学生在学习、掌握语言的同时，其同样能形成端正的文化价值观念，即具备良好的“文化品格”素养。例如，“Visiting Britain”这一英语阅读文本便同时涉及英国和中国两种不同的文化，是对学生进行文化品格渗透的良好载体，因此，在教学中我除了会立足文本带领学生们分析两种文化背景下人们的风俗习惯之后，还进行了一定程度的课外拓展延伸，如此，学生们就能在学习相关英语语言知识的同时，意识到不同的文化会有不同的风俗习惯，文化很难判定好与坏，正确的做法应为“when in Rome， do as the Romans do”，由此可见，在英语教学中培养学生们“思维品格”素养的目标很好地达成了现实。
三、高中英语教学应当培养学生们的“思维品质”素养
思维品质是个体在开展思维思考的过程中所体现出来的品质上的差异，包括批判性、灵活性、独创性等各个方面。大量的教育实践也已经充分表明，具备良好思维品质的学生其无论是思考的深度、广度还是灵活度都较之他人有明显的优势，从而也更容易获得对外界事物的独特、深刻认知。由此出发，我们高中英语教师在教学中应想方设法做好培养学生们“思维品质”的工作，让学生既掌握到知识，同时又是一个具备良好思维品质的该素质人才，显然这更有益于学生们获得长远性的发展。例如，在教学“when less is more”这一英语阅读文本时，出了带领学生分析其中的英语知识点，我还会引导学生分析“less”与“more”之间的关系，分析5 yuan与create a green future之间的联系，以此引导学生学会辩证地看待身边的事物，在分析与处理事物时也能以更深层次的思维展开，培养学生们“思维品质”素养的预期目的得以有效落实。
四、高中英语教学应当培养学生们的“学习能力”素养
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，这一道理同样适用于教育领域。教会给学生具体的知识远不如教会给他们学习的方法更能推动其获得持续性进步。高中英语学科中的“学习能力”素养也正是这个道理，这就要求我们高中英语教师在平时的教学活动中应充分尊重学生们的主体地位，适当放手，让他们通过或独立、或合作探究的方式自主获得知识。例如，“Underwater World”这一英语阅读文本的思路清晰，内容较为简单，在教学中，是一篇典型的说明文性质的英语文本，对此，我便引导学生先提取这一英语文本的几个小标题，通过梳理小标题，学生们大致明白了整篇英语阅读文本所主要要讲述的内容，接下来便是对具体细节的认真阅读了;而在掌握了这一方法之后，在接触到其他主题的说明文中，学生们也能灵活运用，从而在最短的时间内快速把握住文章脉络。这便是学生们英语“学习能力”素养得以锻炼与发展的有力证明。
总而言之，在核心素养名词引发高度关注的大的时代背景下，我们高中英语教师也应当想方设法做好自身的英语教学工作，以让学生切实获得本学科核心素养的同时，促使他们于英语学习、与生活实际都能获得更好的进步与发展。
参考文献：
[1]郑少颖.普通高中英语核心素养的内涵与培养[J].中小学教材教学，2017（1）：52-55.
[2]王一丁，冷泽兵.高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究[J].成都师范学院学报，2018，v.34.