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【摘要】随着社会的进步与发展，各行各业为了适应时代发展的要求，都做出了相应的改变，教育也不例外，教学改革将培养学生的核心素养作为教学的基本目标，同时也在此基础上，把培养学生的思维发展能力作为重点的教学目标，思维发展离不开问题，问题时思维的目标、动力，也是思维的产物。教师在教学的过程中可以利用问题引导学生的思维方向，让学生自主的进行探究，加深对知识的印象，提高教学质量和教学效率。本文对核心素养背景下高中英语教学中问题与思维发展的关系进行了探究。
【关键词】核心素养;高中英语;问题链;思维发展
【作者简介】熊兰云，连云港市赣马高级中学。
语言是思维的载体，英语教学承担着促进人思想发展的重要使命，因此，高中英语教师在教学的过程中应该注重学生思维的发展，根据学生的具体情况，選择适合的教学方式。从目前形势上来看，问题链是教学中常见的教学方式，也是推动学生思维发展最有利的教学方式，问题链指的是教师要根据教学的主题内容，围绕教学主要内容运用提问的形式引导学生深入的探究，这些问题之间是环环相扣的，第一个问题是第二个问题的前提，第二个问题是第三个的铺垫和阶梯，依次顺延下去，形成了一条问题链。高中英语在教学的过程中为了提高教学效率，培养学生思维的发展能力，引导学生语言输出，促进语言学习，也将此种教学方式积极地运用到教学中。
一、不同时机的提问与思维发展的关系
高中英语教师在教学的过程中可以将整个课程分为三个时间段：阅读课文前，阅读课文中和阅读课文后，在不同的时间段中，提问的方式和内容也是不同的，同时这对于学生思维发展的方向也有着不同的推动作用。
1.读前提问，培养思维的深刻性。高中英语教师在讲课前，可以根据教学内容，设计引入教学的问题，学生通过回答问题，就能够了解这节课主要想讲的内容是什么，进而产生继续学习下去的兴趣，不仅能够提高教学效率，还能够培养学生思维的深刻性。例如，教师在教学译林版Sporting events 这一节课时，教师可以提出问题：What do you think the text is mainly about according to the title？学生就会猜测说：文章可能是讲有关体育的事件，体育运动，体育方面的赛事等等。学生根据文章的标题开始展开想象和推测，突破标题的表层，呈现思维的深刻性。
2.读中提问，培养思维的批判性。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，任何人对事物、任务、事件的看法都是不同的，因此，作者的相关观点或者文章中提到的思维方式，都不是最完美的，教师在教学的过程中应该引导学生有自己的思考，提出自己的见解或观点，而不是囫囵吞枣。例如，教师在教学译林版Looking good，feeling good
这一节课时，文章中的内容主要就是人物因为吃减肥药而引起了肝功能衰竭，身体状况不好，是对人们的警示，教师可以问学生对这件事情有什么看法，并且提问：Who can suggest a better title for the passage？让学生开动脑筋，大胆地进行回答，培养学生思维的批判性。
3.读后提问，培养思维的独立性。学生在阅读完整篇文章之后，就会对文章有了一个整体的认识，并且对文章中的人物性格、事件发生的结果或者是想要传递出的精神有自己的看法和认知。教师可以通过提问的方式，培养学生思维的独立性。例如，教师在教学译林版Helping people around the word 这一节课时，教师可以提问：What do you learn about from this passage？How to help others people？学生通过回答问题，不仅能够加深对文章内容的理解，同时还能够锻炼学生的思维，进而提高教学效率。
二、问题链和思维发展的关系
1.层层设问，把学生的思维引向深处。高中英语教师在教学的过程中应该设计由浅入深的提问，这样才能够引导学生对文章进行更深入的掌握与了解，提高学生英语水平的同时也培养了学生深入挖掘思考的能力。例如，教师在教学译林版Living with technology 时，可以提出以下问题：What do you think of technology？What does techonlogy help us？ Which technologies are more important？学生通过回答这些问题，就能够对文章有更深入的认识，进而提高教学效率。
2.变更提问，培养学生思维的敏捷性和灵活性。高中英语教师在教学的过程中可以在短时间内变更提问，让学生快速地进行思考和回答，进而提高学生思维的敏捷性和灵活性。例如，教师在教学Science verus nature 时，可以快速地提出以下问题：What does science have to do with nature？ What do science and nature have in common？What do you think about science？What do you think about nature？学生在限定的时间内回答这些问题，就能够锻炼学生的思维，提高学生的英语水平。
3.更换提问对象，培养学生思维的独创性。高中英语教师在教学的过程中可以提出一个具有多种答案的问题，并且让不同的学生来进行回答，不同的学生对问题的看法是不同的，不仅能够拓宽学生的知识范围，还能够培养学生思维的独创性。例如，教师在教学 Understanding each other 时，可以提问：How should we understand others？学生在回答问题时就能够从多方面的角度了解不同的想法，进而提高学生的学习效率。
三、结论
高中英语是一门重要的学科，对学生的未来发展有很大的帮助，因此，教师在教学的过程中应该注重运用有效的教学方式，提高教学效率，问题链能够引导学生更加深入的掌握文章内容和知识，进而促进思维更好地发展。
参考文献：
[1]王贵.高中英语阅读教学中批判性思维培养剖析[J].名师在线，2019（24）.
【关键词】核心素养;高中英语;问题链;思维发展
【作者简介】熊兰云，连云港市赣马高级中学。
语言是思维的载体，英语教学承担着促进人思想发展的重要使命，因此，高中英语教师在教学的过程中应该注重学生思维的发展，根据学生的具体情况，選择适合的教学方式。从目前形势上来看，问题链是教学中常见的教学方式，也是推动学生思维发展最有利的教学方式，问题链指的是教师要根据教学的主题内容，围绕教学主要内容运用提问的形式引导学生深入的探究，这些问题之间是环环相扣的，第一个问题是第二个问题的前提，第二个问题是第三个的铺垫和阶梯，依次顺延下去，形成了一条问题链。高中英语在教学的过程中为了提高教学效率，培养学生思维的发展能力，引导学生语言输出，促进语言学习，也将此种教学方式积极地运用到教学中。
一、不同时机的提问与思维发展的关系
高中英语教师在教学的过程中可以将整个课程分为三个时间段：阅读课文前，阅读课文中和阅读课文后，在不同的时间段中，提问的方式和内容也是不同的，同时这对于学生思维发展的方向也有着不同的推动作用。
1.读前提问，培养思维的深刻性。高中英语教师在讲课前，可以根据教学内容，设计引入教学的问题，学生通过回答问题，就能够了解这节课主要想讲的内容是什么，进而产生继续学习下去的兴趣，不仅能够提高教学效率，还能够培养学生思维的深刻性。例如，教师在教学译林版Sporting events 这一节课时，教师可以提出问题：What do you think the text is mainly about according to the title？学生就会猜测说：文章可能是讲有关体育的事件，体育运动，体育方面的赛事等等。学生根据文章的标题开始展开想象和推测，突破标题的表层，呈现思维的深刻性。
2.读中提问，培养思维的批判性。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，任何人对事物、任务、事件的看法都是不同的，因此，作者的相关观点或者文章中提到的思维方式，都不是最完美的，教师在教学的过程中应该引导学生有自己的思考，提出自己的见解或观点，而不是囫囵吞枣。例如，教师在教学译林版Looking good，feeling good
这一节课时，文章中的内容主要就是人物因为吃减肥药而引起了肝功能衰竭，身体状况不好，是对人们的警示，教师可以问学生对这件事情有什么看法，并且提问：Who can suggest a better title for the passage？让学生开动脑筋，大胆地进行回答，培养学生思维的批判性。
3.读后提问，培养思维的独立性。学生在阅读完整篇文章之后，就会对文章有了一个整体的认识，并且对文章中的人物性格、事件发生的结果或者是想要传递出的精神有自己的看法和认知。教师可以通过提问的方式，培养学生思维的独立性。例如，教师在教学译林版Helping people around the word 这一节课时，教师可以提问：What do you learn about from this passage？How to help others people？学生通过回答问题，不仅能够加深对文章内容的理解，同时还能够锻炼学生的思维，进而提高教学效率。
二、问题链和思维发展的关系
1.层层设问，把学生的思维引向深处。高中英语教师在教学的过程中应该设计由浅入深的提问，这样才能够引导学生对文章进行更深入的掌握与了解，提高学生英语水平的同时也培养了学生深入挖掘思考的能力。例如，教师在教学译林版Living with technology 时，可以提出以下问题：What do you think of technology？What does techonlogy help us？ Which technologies are more important？学生通过回答这些问题，就能够对文章有更深入的认识，进而提高教学效率。
2.变更提问，培养学生思维的敏捷性和灵活性。高中英语教师在教学的过程中可以在短时间内变更提问，让学生快速地进行思考和回答，进而提高学生思维的敏捷性和灵活性。例如，教师在教学Science verus nature 时，可以快速地提出以下问题：What does science have to do with nature？ What do science and nature have in common？What do you think about science？What do you think about nature？学生在限定的时间内回答这些问题，就能够锻炼学生的思维，提高学生的英语水平。
3.更换提问对象，培养学生思维的独创性。高中英语教师在教学的过程中可以提出一个具有多种答案的问题，并且让不同的学生来进行回答，不同的学生对问题的看法是不同的，不仅能够拓宽学生的知识范围，还能够培养学生思维的独创性。例如，教师在教学 Understanding each other 时，可以提问：How should we understand others？学生在回答问题时就能够从多方面的角度了解不同的想法，进而提高学生的学习效率。
三、结论
高中英语是一门重要的学科，对学生的未来发展有很大的帮助，因此，教师在教学的过程中应该注重运用有效的教学方式，提高教学效率，问题链能够引导学生更加深入的掌握文章内容和知识，进而促进思维更好地发展。
参考文献：
[1]王贵.高中英语阅读教学中批判性思维培养剖析[J].名师在线，2019（24）.