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【摘 要】课堂教学是小学英语教学的基本途径，也是学生获取信息，提高各种能力和锻炼综合素质的主要方式。其有效性在于使教学目标落到实处，使学生获取知识的能力得到提升。教师应本着“一切为了每一位学生的发展”的原则，因材施教、因势利导，不断改善英语教学方式，提高课堂教学的有效性。
【关键词】小学英语；课堂教学；有效性
有效教学强调教学效果，注重学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性教师应从以下几方面考虑：
一、创设情境，激发学生学习兴趣
英语课堂教学过程中，教育者应积极创设贴近生活实际的语言环境，让学生在这种情境中充分运用自己所学的语言，培养学生良好的交际能力。学生在生活情景中通过自己掌握的语言开展对话表演活动，将课堂教学与生活实际有机结合起来，提高学生的英语运用能力。比如，教育者在教学生学习一些购物用语时，可把学生分成小组扮演摊主，摆上一些实物，有的同学负责买东西，有的同学负责卖东西，要求学生通过英语接受语言，通过亲身体验实现英语交际目的获得成就感。
二、创设英语氛围下的课堂文化
1.用简单的英语开始课堂教学的第一步。例如，我教会刚接触英语的学生在我走进课堂时集体起立并齐声用英语说：Stand up，之后是师生间的问候：—Hello，boys and girls！—Hello，teacher！—Sit down，please！—Thank you！这个看似简单的活动也体现了用英语进行的交流和互动，这样的教学开端可以促使学生进入英语的思维空间。
2.用英语和手势表达教师对学生的赞扬和鼓励。当学生回答对了问题，教师要不失时机地走到学生中间给他们一个赞扬的手势并用英语鼓励，如You’re clever！ High five！同时与学生击掌庆贺，让学生自己学会用英语自我激励，如学生一起拍手有节奏的集体鼓励：Good，good，we are the best！
3.让学生在回答问题和讨论中形成礼貌的积极的语言行为。如学生答不出问题，可以采用英语的表达：Sorry，I can’t/I don’t know，教师也要给予积极的正面的回应：Have a try，try your best。这样即使没有针对教学内容，但也创设了英语交流的机会和空间。
三、 允许学生犯错，让他们无畏地说英语
1.无论家长和教师好像都有一种意识，就是看到学生的错误就立刻想提醒他（她）改过来。我想这种立刻纠正帮助学生学习的方式不是很好。我们在和学生相处时往往忽略掉，学生是有自尊的，他们喜欢表现自己，更期望等到鼓励和肯定。只有得到了赞赏的目光和激励的话语，他们才会更乐于展示自己。在英语学习中，教师就是关键的鼓励和赞赏者。我在教学初期，总是习惯立刻纠错，后来发现那个班的学生不敢举手回答问题，之后有个热心的家长和我谈论起他的孩子，无意中说出了孩子不主动回答问题的原因，让我开始警醒，从那以后，我学会了鼓励后再纠错，学生的积极性很快提上来了。
2.在教学中，教师不要要求学生说的一定符合语法，也不要介意孩子的句子是个英汉的“迷彩句”，要让他们说出来，大胆地自由表达就对了，这样的积累最后就会让英语知识自然地沉淀下来，变成学生自己的语言。有一次和一个学生一起回家，小姑娘突然拉着我的手说：“Look，is my home，那个big的楼！”我愣了一下，这不就是英语在自然地流露吗？学生在学习英语过程中会不断地出现错误，但是教师对他（她）说，你说得很好，我听懂了，之后再纠正错误，那么学生就会充满骄傲和自信地学习，我们不能总是要求学生如我们期望的那么完美，给他们机会，让他们无畏地大胆说出来，课堂的教学有效性才能得以真正地实现。
四、开展丰富多彩的学习游戏
玩游戏是孩子们的天性，在课堂教学中多种多样的游戏是必不可少的。笔者在进行字母教学时就运用找朋友、排排队、猜猜我是谁等游戏，将大小字母分别发到不同的学生手中，让他们通过找一找大、小写字母，来玩找朋友的游戏。让他们按照字母排列的顺序排队或头戴卡片猜猜我是谁，孩子们在玩中快快樂乐地学习并掌握了26个字母。在进行五官教学时，笔者设计了Touch your head （eye， ear， nose...）游戏， 学生听到指令后，便会立即做动作，看谁做得又快又准。学生们边做边说，这些单词在愉快的氛围中深深地烙在了孩子们的脑海里。做这个游戏时他们总是伸长脖子，积极要求参与，由被动地学习转为主动学习，让他们体验到英语学习的快乐。而在教授动物类单词时，笔者通过声音猜动物，模拟动物的动作、表情來猜动物。通过游戏，使学生们非常兴奋，有强烈体验成功的快感，学生也准确掌握了这些单词，学习的主动性就更强了。
总之，英语课堂教学是一个互动的过程，最终目的是让学生在学中用，在用中学，在交际中提高。提高英语课堂教学有效性，要了解学生的心理，尊重学生的个体差异，给学生自我思维空间，做一个开放式的课堂教学，让学生在体验中学习，让学生从学习到习得，培养学生的创新意识。每个学生都是天使，教师是为天使补翅膀的人。
【关键词】小学英语；课堂教学；有效性
有效教学强调教学效果，注重学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性教师应从以下几方面考虑：
一、创设情境，激发学生学习兴趣
英语课堂教学过程中，教育者应积极创设贴近生活实际的语言环境，让学生在这种情境中充分运用自己所学的语言，培养学生良好的交际能力。学生在生活情景中通过自己掌握的语言开展对话表演活动，将课堂教学与生活实际有机结合起来，提高学生的英语运用能力。比如，教育者在教学生学习一些购物用语时，可把学生分成小组扮演摊主，摆上一些实物，有的同学负责买东西，有的同学负责卖东西，要求学生通过英语接受语言，通过亲身体验实现英语交际目的获得成就感。
二、创设英语氛围下的课堂文化
1.用简单的英语开始课堂教学的第一步。例如，我教会刚接触英语的学生在我走进课堂时集体起立并齐声用英语说：Stand up，之后是师生间的问候：—Hello，boys and girls！—Hello，teacher！—Sit down，please！—Thank you！这个看似简单的活动也体现了用英语进行的交流和互动，这样的教学开端可以促使学生进入英语的思维空间。
2.用英语和手势表达教师对学生的赞扬和鼓励。当学生回答对了问题，教师要不失时机地走到学生中间给他们一个赞扬的手势并用英语鼓励，如You’re clever！ High five！同时与学生击掌庆贺，让学生自己学会用英语自我激励，如学生一起拍手有节奏的集体鼓励：Good，good，we are the best！
3.让学生在回答问题和讨论中形成礼貌的积极的语言行为。如学生答不出问题，可以采用英语的表达：Sorry，I can’t/I don’t know，教师也要给予积极的正面的回应：Have a try，try your best。这样即使没有针对教学内容，但也创设了英语交流的机会和空间。
三、 允许学生犯错，让他们无畏地说英语
1.无论家长和教师好像都有一种意识，就是看到学生的错误就立刻想提醒他（她）改过来。我想这种立刻纠正帮助学生学习的方式不是很好。我们在和学生相处时往往忽略掉，学生是有自尊的，他们喜欢表现自己，更期望等到鼓励和肯定。只有得到了赞赏的目光和激励的话语，他们才会更乐于展示自己。在英语学习中，教师就是关键的鼓励和赞赏者。我在教学初期，总是习惯立刻纠错，后来发现那个班的学生不敢举手回答问题，之后有个热心的家长和我谈论起他的孩子，无意中说出了孩子不主动回答问题的原因，让我开始警醒，从那以后，我学会了鼓励后再纠错，学生的积极性很快提上来了。
2.在教学中，教师不要要求学生说的一定符合语法，也不要介意孩子的句子是个英汉的“迷彩句”，要让他们说出来，大胆地自由表达就对了，这样的积累最后就会让英语知识自然地沉淀下来，变成学生自己的语言。有一次和一个学生一起回家，小姑娘突然拉着我的手说：“Look，is my home，那个big的楼！”我愣了一下，这不就是英语在自然地流露吗？学生在学习英语过程中会不断地出现错误，但是教师对他（她）说，你说得很好，我听懂了，之后再纠正错误，那么学生就会充满骄傲和自信地学习，我们不能总是要求学生如我们期望的那么完美，给他们机会，让他们无畏地大胆说出来，课堂的教学有效性才能得以真正地实现。
四、开展丰富多彩的学习游戏
玩游戏是孩子们的天性，在课堂教学中多种多样的游戏是必不可少的。笔者在进行字母教学时就运用找朋友、排排队、猜猜我是谁等游戏，将大小字母分别发到不同的学生手中，让他们通过找一找大、小写字母，来玩找朋友的游戏。让他们按照字母排列的顺序排队或头戴卡片猜猜我是谁，孩子们在玩中快快樂乐地学习并掌握了26个字母。在进行五官教学时，笔者设计了Touch your head （eye， ear， nose...）游戏， 学生听到指令后，便会立即做动作，看谁做得又快又准。学生们边做边说，这些单词在愉快的氛围中深深地烙在了孩子们的脑海里。做这个游戏时他们总是伸长脖子，积极要求参与，由被动地学习转为主动学习，让他们体验到英语学习的快乐。而在教授动物类单词时，笔者通过声音猜动物，模拟动物的动作、表情來猜动物。通过游戏，使学生们非常兴奋，有强烈体验成功的快感，学生也准确掌握了这些单词，学习的主动性就更强了。
总之，英语课堂教学是一个互动的过程，最终目的是让学生在学中用，在用中学，在交际中提高。提高英语课堂教学有效性，要了解学生的心理，尊重学生的个体差异，给学生自我思维空间，做一个开放式的课堂教学，让学生在体验中学习，让学生从学习到习得，培养学生的创新意识。每个学生都是天使，教师是为天使补翅膀的人。