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【摘 要】小学英语是英语学习中夯实基础的重要一环。英语作为我国教育中重要的第二语言，一直作为主科发挥其教育影响。但是我国小学英语课堂教学的效果并不理想，主要受教学方式、教学内容、学生听讲等诸多因素影响。本文通过研究小学英语课堂的现状，探讨当今英语课堂存在的问题及应对策略。
【关键词】小学英语；教学地位；思考分析等
引言
小学英语教育在我国虽然还在改进探索中，但通过广大教育工作者的辛勤努力，小学英语教育已经小有所成，小学英语教育教学发生着可喜的变化，正逐步走向正轨，但是在小学英语教育教学中还存在一些问题，集中表现在学校的英语课堂教学上。笔者通过见习、上课、调查走访等实践活动，了解到当前小学英语课堂教学的相关状况，结合自己的所学做了一些思考。期望这些思考能为小学英语课堂教学的更优化带来启示和帮助。
一、课堂教学在小学英语教育中的特殊地位
课堂教学是教育教学中普遍使用的手段，课堂教学特别对于小学英语，更是发挥着主要作用。译林出版社出版的牛津小學英语教材具有：根据素质教育的精神，着眼于学生的全面发展和长远发展；遵照现代语言教学的理念，突出语言的交际性和实践性；依据儿童的认知特点，体现小学英语教学改革的方向；遵循语言学习的规律，注重教学内容和教学活动的设计和安排这四大特点。因而小学英语教育迫切需要丰富多彩的课堂教学。在小学英语课堂中，我们要教的英语知识不只是单词、句型，还有西方文化。只有在课堂上给孩子们创造英语情境，让他们不仅会说、写英语，还要能知道如何具体运用于实际生活中，体验西方文化，拥有跨文化交流的意识，這才是我们所追求的英语教学。只有以活动为上课的主要形式，以听说为训练主要项目的英语课堂才能让学生适应这套教材，符合新课程标准的要求。
二、小学英语课堂教学存在的问题及原因分析
1、教学活动不易组织，教学效率低下。小学生活泼好动，自制力差，容易兴奋。又由于人数多，活动起来，课堂秩序会很混乱，增加了教师对课堂组织，调控的难度，导致教学活动进展缓慢，效率低。如：对话操练、情景表演等。一方面学生的参与率不高，一部分不参与的学生往往会注意力分散，无所事事，小声说话，做小动作，不能达到真正的操练目的。另一方面由于人数多，没有多余的空间来组织教学活动，学生的活动也受到限制。
2、课堂操练不能到位，两极分化严重。语言是在实践中习得的，即教学中常说的操练。由于小学生年龄小，语言组织能力和思维能力受到一定的限制，所以必须使机械操练尽可能地充分，尽量使每个学生达到比较熟练的程度，以便意义操练和交流性操练顺利有效地进行。但由于学生数量多，往往操练流于形式，失去意义。语言的表达首先是有声的，学习英语也必须从语音入手。在老师讲的基础上学生需要的是认真听、大胆模仿、开口说、读……在这过程中，校正是必要、必须、必然的，特别是新词以及新的功能句。但大量的学生让老师无法逐一听音、辨音、校正，这就不能保证学生语音的正确。
另外，还有个别有困难或性格内向的学生操练机会少，不利于教师及时把握每个学生的情况，有"照顾不周"之感。而且教师没有充分的时间进行个别指导，久而久之，容易造成学生间的两级分化的严重。
三、改进和优化小学英语课堂教学的思考与建议
1、发掘教师潜能，满足其需要。教师是人类群体中的一员，同样有各种层次的需要，但是，他们的工作积极性同样要通过激励的方式来连接，才能实现他们教书育人的目的和理想。所以可以从需要的层面上给老师鼓励和支持。因为教师的工作价值并不是以工作量和获得的工资多少为主要衡量标准。若深层挖掘教师的自我实现的需要，教师更看重的是其职业的神圣性和能否得到社会的尊重和信任以及其理想和抱负能否实现。所以要充分利用这一潜在激励点，在老师追求自我实现需要时去鼓励，不断弘扬优秀教师精神，用身边的真人和真事打动老师，让老师保持对教育事业的积极性。这样也能吸引更多的人投身教育事业，让更多的热血人才为教育做贡献。
2、强化英语教师素质，促进其提高教学方法。一是强化英语基本功。在基本功上面，对于英语口语水平差的老师，自然要强加练习。不过在练习方法上，笔者认为给自己一个明确的目标导向是必要的。二是丰富课堂表现力。在课堂表现力方面，要多看一些外国小学教育教学实录。因为从那儿你会明白教育教学的重要原则，即真实性。三是正确解读教材。在把握教材方面，应注意到教材各年级的区别与联系，把握教材特色。抓住了教材特色，才能制定出教学特色，以及整体化教学思想，运用多种教学形式丰富课堂，追求有效课堂教学。
3、认真学习教育学知识，从理论的高度摆正教学的心态。没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识，没有哪位老师不希望自己的学生能力强过他人。可是如果不问学生基础与能力的现状，任意扩充教学内容，拔高能力要求，往往事与愿违，而且极有可能连最基本目标都达不到。所以，备课时必须遵守因材施教、循序渐进等教学基本原则。
4、认真学习心理学知识，把握学生心理特点。不同时期、不同年龄阶段的学生，他们的内心世界是复杂而多变的。教师要了解学生，了解他们身心发展规律，掌握其年龄阶段的特征，才能有效地了解学生的实际状况。此外，班级如同人一样，是有个性的，尽管性格可以培养，但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到教师的预想值。这就是常说的要让学生“跳一跳，拿得到”。
四、总结
总之，一堂生动的小学英语课，不仅仅是教师基本业务素质的体现，更是教师良好的教学基本功的体现，它更注重教师在课堂教学中，如何激发学生的主观能动性，让学生积极主动地投入到不同于母语的语言学习中去。因此，改进小学英语课堂教学，我们更应从提高教学基本功入手。
参考文献：
[1]冯冰清.农村小学英语教学中存在的问题与对策[J].黑龙江教育学院学报，2010（06）.
[2]李左红，李晓云.游戏教学在小学英语教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2010（13）.
[3]张柏华，张冠群.小学英语阅读教学存在的问题与对策[J].英语教师，2009（7）.
【关键词】小学英语；教学地位；思考分析等
引言
小学英语教育在我国虽然还在改进探索中，但通过广大教育工作者的辛勤努力，小学英语教育已经小有所成，小学英语教育教学发生着可喜的变化，正逐步走向正轨，但是在小学英语教育教学中还存在一些问题，集中表现在学校的英语课堂教学上。笔者通过见习、上课、调查走访等实践活动，了解到当前小学英语课堂教学的相关状况，结合自己的所学做了一些思考。期望这些思考能为小学英语课堂教学的更优化带来启示和帮助。
一、课堂教学在小学英语教育中的特殊地位
课堂教学是教育教学中普遍使用的手段，课堂教学特别对于小学英语，更是发挥着主要作用。译林出版社出版的牛津小學英语教材具有：根据素质教育的精神，着眼于学生的全面发展和长远发展；遵照现代语言教学的理念，突出语言的交际性和实践性；依据儿童的认知特点，体现小学英语教学改革的方向；遵循语言学习的规律，注重教学内容和教学活动的设计和安排这四大特点。因而小学英语教育迫切需要丰富多彩的课堂教学。在小学英语课堂中，我们要教的英语知识不只是单词、句型，还有西方文化。只有在课堂上给孩子们创造英语情境，让他们不仅会说、写英语，还要能知道如何具体运用于实际生活中，体验西方文化，拥有跨文化交流的意识，這才是我们所追求的英语教学。只有以活动为上课的主要形式，以听说为训练主要项目的英语课堂才能让学生适应这套教材，符合新课程标准的要求。
二、小学英语课堂教学存在的问题及原因分析
1、教学活动不易组织，教学效率低下。小学生活泼好动，自制力差，容易兴奋。又由于人数多，活动起来，课堂秩序会很混乱，增加了教师对课堂组织，调控的难度，导致教学活动进展缓慢，效率低。如：对话操练、情景表演等。一方面学生的参与率不高，一部分不参与的学生往往会注意力分散，无所事事，小声说话，做小动作，不能达到真正的操练目的。另一方面由于人数多，没有多余的空间来组织教学活动，学生的活动也受到限制。
2、课堂操练不能到位，两极分化严重。语言是在实践中习得的，即教学中常说的操练。由于小学生年龄小，语言组织能力和思维能力受到一定的限制，所以必须使机械操练尽可能地充分，尽量使每个学生达到比较熟练的程度，以便意义操练和交流性操练顺利有效地进行。但由于学生数量多，往往操练流于形式，失去意义。语言的表达首先是有声的，学习英语也必须从语音入手。在老师讲的基础上学生需要的是认真听、大胆模仿、开口说、读……在这过程中，校正是必要、必须、必然的，特别是新词以及新的功能句。但大量的学生让老师无法逐一听音、辨音、校正，这就不能保证学生语音的正确。
另外，还有个别有困难或性格内向的学生操练机会少，不利于教师及时把握每个学生的情况，有"照顾不周"之感。而且教师没有充分的时间进行个别指导，久而久之，容易造成学生间的两级分化的严重。
三、改进和优化小学英语课堂教学的思考与建议
1、发掘教师潜能，满足其需要。教师是人类群体中的一员，同样有各种层次的需要，但是，他们的工作积极性同样要通过激励的方式来连接，才能实现他们教书育人的目的和理想。所以可以从需要的层面上给老师鼓励和支持。因为教师的工作价值并不是以工作量和获得的工资多少为主要衡量标准。若深层挖掘教师的自我实现的需要，教师更看重的是其职业的神圣性和能否得到社会的尊重和信任以及其理想和抱负能否实现。所以要充分利用这一潜在激励点，在老师追求自我实现需要时去鼓励，不断弘扬优秀教师精神，用身边的真人和真事打动老师，让老师保持对教育事业的积极性。这样也能吸引更多的人投身教育事业，让更多的热血人才为教育做贡献。
2、强化英语教师素质，促进其提高教学方法。一是强化英语基本功。在基本功上面，对于英语口语水平差的老师，自然要强加练习。不过在练习方法上，笔者认为给自己一个明确的目标导向是必要的。二是丰富课堂表现力。在课堂表现力方面，要多看一些外国小学教育教学实录。因为从那儿你会明白教育教学的重要原则，即真实性。三是正确解读教材。在把握教材方面，应注意到教材各年级的区别与联系，把握教材特色。抓住了教材特色，才能制定出教学特色，以及整体化教学思想，运用多种教学形式丰富课堂，追求有效课堂教学。
3、认真学习教育学知识，从理论的高度摆正教学的心态。没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识，没有哪位老师不希望自己的学生能力强过他人。可是如果不问学生基础与能力的现状，任意扩充教学内容，拔高能力要求，往往事与愿违，而且极有可能连最基本目标都达不到。所以，备课时必须遵守因材施教、循序渐进等教学基本原则。
4、认真学习心理学知识，把握学生心理特点。不同时期、不同年龄阶段的学生，他们的内心世界是复杂而多变的。教师要了解学生，了解他们身心发展规律，掌握其年龄阶段的特征，才能有效地了解学生的实际状况。此外，班级如同人一样，是有个性的，尽管性格可以培养，但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到教师的预想值。这就是常说的要让学生“跳一跳，拿得到”。
四、总结
总之，一堂生动的小学英语课，不仅仅是教师基本业务素质的体现，更是教师良好的教学基本功的体现，它更注重教师在课堂教学中，如何激发学生的主观能动性，让学生积极主动地投入到不同于母语的语言学习中去。因此，改进小学英语课堂教学，我们更应从提高教学基本功入手。
参考文献：
[1]冯冰清.农村小学英语教学中存在的问题与对策[J].黑龙江教育学院学报，2010（06）.
[2]李左红，李晓云.游戏教学在小学英语教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2010（13）.
[3]张柏华，张冠群.小学英语阅读教学存在的问题与对策[J].英语教师，2009（7）.