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【摘 要】在小学作文教学中，教师应该在培养学生能力、提高学生素质，即从大处着眼小处入手，培养学生写作兴趣，不仅要教给学生写作的方法，更重要的是要教给学生观察生活，认识事物的方法，丰富学生的写作素材，提高写作水平。
【关键词】小学语文；作文教学；大处着眼；小处入手；提高能力
在当前的小学语文教学中，习作一直是语文教学的一根软肋。因为对于大部分同学来说，都不喜欢写作，甚至讨厌写作，最后变得害怕写作。每位老师都面临着“学生不喜欢甚至讨厌写作文”的严峻问题。其实凭心而论，作文不仅是学生面临的难题，也是每一位语文教师极欲解决的难题。那么怎样让学生喜欢上写作，怎样在我们的语文教学中提高学生的作文水平呢？无数同仁提出了许多切实可行的想法。在此，就培养写作兴趣，教给写作的方式方法而言，略谈一己之见。
一、引导学生走进生活
由于当前中学生的活动空间很狭窄，大多集中在室内，缺乏对外界一些新鲜事物的认识，教师应引导他们认真观察自然景色，“蓝天白云、绿水青山、花草树木、落日晚霞、高楼大厦、街景广场”这些都能给他们带来美的熏陶，并为他们描写优美和谐的生活提供了取之不尽的写作素材。其次，他们父母的艰辛及追求幸福生活的心愿、望子成龙，望女成鳳的强烈愿望都是他们熟悉的生活画卷，都能激起他们心中的浓烈情感。只有在作文中有了自己的真实情感才能“情动于中而形于言”。就可以为中学生写作能力的培养提供一个良好的创作天地。比如教师命题，不只根据教材或自己的生活经验，虚拟一个题目，强制学生写作。因为这样的作文课只会扼杀学生的灵感，使他们厌恶写作文。而应该根据学生生活环境和特色，紧靠实际生活出一些实实在在的题目，能让学生从自己熟悉和感兴趣的事物入手，或通过自己观察学习来积累写作素材，学生就不会觉得没有东西可写了，当然也就乐于写作了。
二、鼓励学生写日记
有人统计，在全国小学生作文竞赛获奖的学生中，有百分之九十以上的学生坚持写日记，这一数字雄辯地说明了日记在作文中不可磨灭的功绩：日记虽小，包罗万象，她在每天的持之以恒的“观察——分析——成文”的过程中，或记叙，或描写，或抒情——综合运用多种表达方式以及灵活多变的写作手法，使头脑中的词汇和现实中的事物融为一体，跃然纸上，同时，锻炼了学生的观察能力，思维能力，分析能力和语言表达能力。这点滴能力的聚合、融汇，便形成了学生的作文能力，由此可见，引导学生写日记是提高学生作文水平和能力的重要渠道之一。
三、作读书笔记
作读书笔记是手脑并用的过程，能丰富学生的头脑，拓宽学生知识面，积累素材，增强记忆，学生阅读作品后，用文字把读、想、写结合在一起，写札记、写心得、写读后感——把读书的收获和心得体会结合起来表达自己的情感和态度，是运用语言的训练，有助于写作能力的提高。这样持之以恒地记这类笔记，就自然会提高写作能力。
四、拓展阅读，积累写作素料
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，大量阅读各种书籍，对写文章的作用非常之大。古人如此，现在也一样。阅读可以积累大量词语、优美句子以及各种表达方式。在以后的写作中就可以选择最适当的词语。这样就可避免作文时语言乏味、无话可说的现象。掌握各种表达方式，写作时就可以根据体裁和内容的需要选择最佳表达方式，这样可以使文章变而不乱，起到引人入胜、使读者欲罢不能的作用。阅读还可以丰富情感体验，如果大量阅读各类文章，学生就可以体验作者文中所表达的情感，如果读得深入，甚至可以同作者同欢乐，共哀愁，体味人生的喜怒哀乐，品尝生活的酸甜苦辣。有些学生在阅读时，文章里写的事正好与自己的一些经历相同或类似，因此产生共鸣……这样的体验多了，学生的情感自然就会丰富起来，写起文章来就会融进自己的感情，这就可以避免出现那种干巴巴的“说教”，从而达到“以情动人”的目的。大量阅读可以积累间接生活知识经验。由于学生的生活圈子小，活动时间少，因此他们的生活知识、社会知识等都非常少。大量阅读可以使学生间接获得他们还没有机会接触的自然、社会、生活等方面的知识经验，从而丰富他们的知识经验。这样他们在寫作文时，在选材、叙述或说明时就可以减少甚至避免生活常识或其它知识性的错误。
五、加强合作，提高作文质量
合作是新课标重要教学理念之一，合作也不妨用在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作，并在写作合作中充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。合作包括写作前的合作和写作后的合作。
每个人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，而且不容学生越雷池半步，在新课标下的作文训练中应大胆突破这一框框。写作时，特别是写学生不太熟悉的题材时，教师可增加学生同伴交流的时间、空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学的帮助。有些文题或故事，需要占有搜集较大量的材料，教师可组织小组完成。比如写环保、信息方面题材的。教师就可以让学生通过合作的方式来完成。
六、打破思维定势，培养学生大胆、创新的精神
思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。“想象力比知识更重要”（赫尔岑），提倡鼓励学生写“放胆文”、“自由文”。所谓放胆，就是打开思路，开动脑筋，放开手脚，无拘无束，插上想象的翅膀，爱怎么写，就怎么写，海阔天空，任其驰骋，随意翱翔。所谓“自由文”，就是结合各时期的思想政治教育，多渠道、多形式引发学生的激情，唤起写作的动机，使之如骨鲠在喉，不吐不快，提起笔来，如泉涌瀑泻，自然抒发情怀。
泰戈尔说：“写吧，只有写，你才会写。”一语道出写作的重要性。因此，在小学作文教学中，教师应该在培养学生能力、提高学生素质，即从大处着眼小处入手，培养学生的写作兴趣，不仅要教给学生写作的方法，更重要的是要教给学生观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇佳作中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高写作水平。
【关键词】小学语文；作文教学；大处着眼；小处入手；提高能力
在当前的小学语文教学中，习作一直是语文教学的一根软肋。因为对于大部分同学来说，都不喜欢写作，甚至讨厌写作，最后变得害怕写作。每位老师都面临着“学生不喜欢甚至讨厌写作文”的严峻问题。其实凭心而论，作文不仅是学生面临的难题，也是每一位语文教师极欲解决的难题。那么怎样让学生喜欢上写作，怎样在我们的语文教学中提高学生的作文水平呢？无数同仁提出了许多切实可行的想法。在此，就培养写作兴趣，教给写作的方式方法而言，略谈一己之见。
一、引导学生走进生活
由于当前中学生的活动空间很狭窄，大多集中在室内，缺乏对外界一些新鲜事物的认识，教师应引导他们认真观察自然景色，“蓝天白云、绿水青山、花草树木、落日晚霞、高楼大厦、街景广场”这些都能给他们带来美的熏陶，并为他们描写优美和谐的生活提供了取之不尽的写作素材。其次，他们父母的艰辛及追求幸福生活的心愿、望子成龙，望女成鳳的强烈愿望都是他们熟悉的生活画卷，都能激起他们心中的浓烈情感。只有在作文中有了自己的真实情感才能“情动于中而形于言”。就可以为中学生写作能力的培养提供一个良好的创作天地。比如教师命题，不只根据教材或自己的生活经验，虚拟一个题目，强制学生写作。因为这样的作文课只会扼杀学生的灵感，使他们厌恶写作文。而应该根据学生生活环境和特色，紧靠实际生活出一些实实在在的题目，能让学生从自己熟悉和感兴趣的事物入手，或通过自己观察学习来积累写作素材，学生就不会觉得没有东西可写了，当然也就乐于写作了。
二、鼓励学生写日记
有人统计，在全国小学生作文竞赛获奖的学生中，有百分之九十以上的学生坚持写日记，这一数字雄辯地说明了日记在作文中不可磨灭的功绩：日记虽小，包罗万象，她在每天的持之以恒的“观察——分析——成文”的过程中，或记叙，或描写，或抒情——综合运用多种表达方式以及灵活多变的写作手法，使头脑中的词汇和现实中的事物融为一体，跃然纸上，同时，锻炼了学生的观察能力，思维能力，分析能力和语言表达能力。这点滴能力的聚合、融汇，便形成了学生的作文能力，由此可见，引导学生写日记是提高学生作文水平和能力的重要渠道之一。
三、作读书笔记
作读书笔记是手脑并用的过程，能丰富学生的头脑，拓宽学生知识面，积累素材，增强记忆，学生阅读作品后，用文字把读、想、写结合在一起，写札记、写心得、写读后感——把读书的收获和心得体会结合起来表达自己的情感和态度，是运用语言的训练，有助于写作能力的提高。这样持之以恒地记这类笔记，就自然会提高写作能力。
四、拓展阅读，积累写作素料
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，大量阅读各种书籍，对写文章的作用非常之大。古人如此，现在也一样。阅读可以积累大量词语、优美句子以及各种表达方式。在以后的写作中就可以选择最适当的词语。这样就可避免作文时语言乏味、无话可说的现象。掌握各种表达方式，写作时就可以根据体裁和内容的需要选择最佳表达方式，这样可以使文章变而不乱，起到引人入胜、使读者欲罢不能的作用。阅读还可以丰富情感体验，如果大量阅读各类文章，学生就可以体验作者文中所表达的情感，如果读得深入，甚至可以同作者同欢乐，共哀愁，体味人生的喜怒哀乐，品尝生活的酸甜苦辣。有些学生在阅读时，文章里写的事正好与自己的一些经历相同或类似，因此产生共鸣……这样的体验多了，学生的情感自然就会丰富起来，写起文章来就会融进自己的感情，这就可以避免出现那种干巴巴的“说教”，从而达到“以情动人”的目的。大量阅读可以积累间接生活知识经验。由于学生的生活圈子小，活动时间少，因此他们的生活知识、社会知识等都非常少。大量阅读可以使学生间接获得他们还没有机会接触的自然、社会、生活等方面的知识经验，从而丰富他们的知识经验。这样他们在寫作文时，在选材、叙述或说明时就可以减少甚至避免生活常识或其它知识性的错误。
五、加强合作，提高作文质量
合作是新课标重要教学理念之一，合作也不妨用在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作，并在写作合作中充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。合作包括写作前的合作和写作后的合作。
每个人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，而且不容学生越雷池半步，在新课标下的作文训练中应大胆突破这一框框。写作时，特别是写学生不太熟悉的题材时，教师可增加学生同伴交流的时间、空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学的帮助。有些文题或故事，需要占有搜集较大量的材料，教师可组织小组完成。比如写环保、信息方面题材的。教师就可以让学生通过合作的方式来完成。
六、打破思维定势，培养学生大胆、创新的精神
思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。“想象力比知识更重要”（赫尔岑），提倡鼓励学生写“放胆文”、“自由文”。所谓放胆，就是打开思路，开动脑筋，放开手脚，无拘无束，插上想象的翅膀，爱怎么写，就怎么写，海阔天空，任其驰骋，随意翱翔。所谓“自由文”，就是结合各时期的思想政治教育，多渠道、多形式引发学生的激情，唤起写作的动机，使之如骨鲠在喉，不吐不快，提起笔来，如泉涌瀑泻，自然抒发情怀。
泰戈尔说：“写吧，只有写，你才会写。”一语道出写作的重要性。因此，在小学作文教学中，教师应该在培养学生能力、提高学生素质，即从大处着眼小处入手，培养学生的写作兴趣，不仅要教给学生写作的方法，更重要的是要教给学生观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇佳作中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高写作水平。