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摘 要：根据新课程改革的标准，怎样增强教学效果，提高同学们的学习热情是教学过程中众多教师所苦恼的问题之一。高中阶段是学生时期非常重要的知识积累阶段，这个阶段的学生时间紧，任务重。老师们都在主动探寻如何增强学习效率的方法，在一定的时间内让同学们掌握更多的知识。对于高中数学的教学，老师尝试运用问题导学法来帮助同学理解数学知识，引导同学思考问题。本文讨论高中阶段问题导学法在数学这一学科教学中的应用。
关键词：高中;问题导学法;数学
传统的教学方法难以达到素质教育的要求，与新课改的目标不符合。在此基础上，汲取了各教学方法优点的问题导学法顺势而出，在课堂上采用问题导学法的教学方式，以讨论问题作为一堂课的开始，课程结束的时候再向同学们提出问题，让他们在课下自己查找资料、探索答案。以此锻炼同学们的思考能力、思维逻辑。
一、高中课堂采用问题导学法的优势
高中数学有259个核心考点，120个常考必考题。数学知识考点需要学生在两年的时间内全部掌握。可以说是时间紧，任务重了。而在课堂授课时，一般是以老师讲解为主，学生死记硬背知识点，对于知识的理解不透彻，难以融会贯通。以某县城的高中数学课堂为例，教师在授课时采用了学生预习课本、做题、教师讲解、做题巩固的教学方式，通过题海战术来让学生掌握知识点、了解考题形式、揣摩出题人的心思，从而在高考中取得理想成绩，进入一个好的大学。这样的教学模式违背了素质教育的初衷，导致部分学生“高分低能”。在课堂教学中运用问题导学法的教授方式，破除了常规教学的不足之处。老师在课堂上讲解知识点时，会以提问题的方式展开，从而引导学生主动思考、引发头脑风暴，帮助学生理解掌握知识点。在讲解的过程中，以学生理解为主，而不是强求学生依靠做大量的题来掌握知识点。另外，教师在讲课过程中，要帮助学生学会主动思考、脑筋灵活变通。培养同学们发现问题、分析问题、处理问题的水平，要求同学们学以致用，把数学的学习与生活实际联合起来。以上目标的实现，取决于问题导学法在课堂中是否能够有效实施。只有充分地了解问题导学法在提高学习效率，锻炼思维逻辑方面的优势，才可以让师生真心实意的接受问题导学法的授课方式。
二、问题导学法在实际授课中的应用
（一）创新教学模式，让学生参与课堂
以往的教学过程中，一直是老师在讲台上讲授理论知识，学生坐在下面听课。对于一些较难理解的知识点，比如空间几何方面的问题，单纯依靠老师的讲解或者是在黑板上手工绘图。空间想象力不足的学生是难以理解老师所讲述的知识的。这会打击学生的学习信心，甚至会使学生产生厌学的情绪，不利于学生的健康成长。然而，采用问题导学的方式，老师由易到难、由浅入深的提出问题。促使学生自己去发现、去思考问题，寻找解决的方案。让同学们大胆表达自己的想法，自己动手做一些立方体模型。老师在讲解空间集合的时候，可以让同学们拿出自己做的立方体模型：圆锥、球、四面体、六面体等立方体。令同学们观察这些立方体的相似和不同之处，总结规律。最后，老师再找出几道空间几何题，让同学们花十到二十分钟的时间做题，巩固所学知识。同学们在做题中检查自己的不足，及时告诉老师。老师针对学生不理解的地方再做详细讲解。这样的做法使学生完全参与到课堂中，老师不再是课堂中的主体，而是学生学习路上的引领者，辅导者。
（二）丰富教学环节，吸引学生学习兴趣
作为高中生，他们学习的科目多而且重。学科多了，必然会有学生偏科的现象存在。数学作为一门基础学科，非常考验学生的理解水平，脑筋灵活性。很多学生对于数学有一种错误的认识：认为自己理解了课本上的例題，再做几道习题练习一下就可以掌握这个知识点了。导致学生在面对同一考点时，出题人稍一变幻题型，学生就没有了做题思路，对于试题无从下手。从而使数学成为自己的弱势科目，学习水平难以提高，逐渐对数学学习失去了兴趣和信心。因此，作为高中数学老师，在讲课的时候要丰富课堂环节，增加课堂学习的乐趣。从而提高同学们的自信心，维持他们的学习热情和学习欲望。比如，学习三角函数时，老师可以安排同学们分组比赛。每组同学选择5道和三角函数相关的题目，交给对方组解答。每道题五分，老师作为裁判来评判他们的表现并给各小组打分。得分高的小组可以要求得分低的小组做一件事情。课程结束时，老师进行知识点整理归纳，鼓励同学们努力学习。
（三）课堂与生活相结合，培养学生学以致用
学习的最终目的是更好的生活。因此，在学习的过程中，同学们一定要学会学以致用。老师在上课时，也要注意将知识与生活实际联系在一起。问题导学的授课方法让老师们可以在课堂上提出生活中的实际问题，引导学生思考。通过生活中的实际问题让同学们了解到本节课所要讲解的知识点。比如，在学习排列组合时，教师可以提出这样的问题：同学们在来学校的路上可能遇到红灯或者绿灯的事件组合。以生活中经常会遇到的红绿灯问题，展开本节课的学习。同学们在讨论思考的过程中了解了排列组合的知识，更好地接收老师讲授的重点知识。同时，在不断的学习过程中，学生养成了在日常生活发现数学知识的习惯，把自己所学应用在生活中，让学习不再枯燥乏味，而是充满乐趣。
结束语：
在高中课堂运用问题导学的教学方式，不仅可以让学生的学习充满乐趣，还可以锻炼学生的脑筋灵活性。让他们遇到事情时学会变通，灵活解决问题。我们应该积极推广问题导学的授课方式，惠及广大学生。
参考文献：
[1]吕吉森.探讨问题导学法在高中数学教学中的应用[J].读写算（教育教学研究）.2017.（36）：137.
[2]黄慧芸.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊）.2017.10（12）：93.
[3]王冬晓.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].考试周刊.2018.（71）：61-61.
关键词：高中;问题导学法;数学
传统的教学方法难以达到素质教育的要求，与新课改的目标不符合。在此基础上，汲取了各教学方法优点的问题导学法顺势而出，在课堂上采用问题导学法的教学方式，以讨论问题作为一堂课的开始，课程结束的时候再向同学们提出问题，让他们在课下自己查找资料、探索答案。以此锻炼同学们的思考能力、思维逻辑。
一、高中课堂采用问题导学法的优势
高中数学有259个核心考点，120个常考必考题。数学知识考点需要学生在两年的时间内全部掌握。可以说是时间紧，任务重了。而在课堂授课时，一般是以老师讲解为主，学生死记硬背知识点，对于知识的理解不透彻，难以融会贯通。以某县城的高中数学课堂为例，教师在授课时采用了学生预习课本、做题、教师讲解、做题巩固的教学方式，通过题海战术来让学生掌握知识点、了解考题形式、揣摩出题人的心思，从而在高考中取得理想成绩，进入一个好的大学。这样的教学模式违背了素质教育的初衷，导致部分学生“高分低能”。在课堂教学中运用问题导学法的教授方式，破除了常规教学的不足之处。老师在课堂上讲解知识点时，会以提问题的方式展开，从而引导学生主动思考、引发头脑风暴，帮助学生理解掌握知识点。在讲解的过程中，以学生理解为主，而不是强求学生依靠做大量的题来掌握知识点。另外，教师在讲课过程中，要帮助学生学会主动思考、脑筋灵活变通。培养同学们发现问题、分析问题、处理问题的水平，要求同学们学以致用，把数学的学习与生活实际联合起来。以上目标的实现，取决于问题导学法在课堂中是否能够有效实施。只有充分地了解问题导学法在提高学习效率，锻炼思维逻辑方面的优势，才可以让师生真心实意的接受问题导学法的授课方式。
二、问题导学法在实际授课中的应用
（一）创新教学模式，让学生参与课堂
以往的教学过程中，一直是老师在讲台上讲授理论知识，学生坐在下面听课。对于一些较难理解的知识点，比如空间几何方面的问题，单纯依靠老师的讲解或者是在黑板上手工绘图。空间想象力不足的学生是难以理解老师所讲述的知识的。这会打击学生的学习信心，甚至会使学生产生厌学的情绪，不利于学生的健康成长。然而，采用问题导学的方式，老师由易到难、由浅入深的提出问题。促使学生自己去发现、去思考问题，寻找解决的方案。让同学们大胆表达自己的想法，自己动手做一些立方体模型。老师在讲解空间集合的时候，可以让同学们拿出自己做的立方体模型：圆锥、球、四面体、六面体等立方体。令同学们观察这些立方体的相似和不同之处，总结规律。最后，老师再找出几道空间几何题，让同学们花十到二十分钟的时间做题，巩固所学知识。同学们在做题中检查自己的不足，及时告诉老师。老师针对学生不理解的地方再做详细讲解。这样的做法使学生完全参与到课堂中，老师不再是课堂中的主体，而是学生学习路上的引领者，辅导者。
（二）丰富教学环节，吸引学生学习兴趣
作为高中生，他们学习的科目多而且重。学科多了，必然会有学生偏科的现象存在。数学作为一门基础学科，非常考验学生的理解水平，脑筋灵活性。很多学生对于数学有一种错误的认识：认为自己理解了课本上的例題，再做几道习题练习一下就可以掌握这个知识点了。导致学生在面对同一考点时，出题人稍一变幻题型，学生就没有了做题思路，对于试题无从下手。从而使数学成为自己的弱势科目，学习水平难以提高，逐渐对数学学习失去了兴趣和信心。因此，作为高中数学老师，在讲课的时候要丰富课堂环节，增加课堂学习的乐趣。从而提高同学们的自信心，维持他们的学习热情和学习欲望。比如，学习三角函数时，老师可以安排同学们分组比赛。每组同学选择5道和三角函数相关的题目，交给对方组解答。每道题五分，老师作为裁判来评判他们的表现并给各小组打分。得分高的小组可以要求得分低的小组做一件事情。课程结束时，老师进行知识点整理归纳，鼓励同学们努力学习。
（三）课堂与生活相结合，培养学生学以致用
学习的最终目的是更好的生活。因此，在学习的过程中，同学们一定要学会学以致用。老师在上课时，也要注意将知识与生活实际联系在一起。问题导学的授课方法让老师们可以在课堂上提出生活中的实际问题，引导学生思考。通过生活中的实际问题让同学们了解到本节课所要讲解的知识点。比如，在学习排列组合时，教师可以提出这样的问题：同学们在来学校的路上可能遇到红灯或者绿灯的事件组合。以生活中经常会遇到的红绿灯问题，展开本节课的学习。同学们在讨论思考的过程中了解了排列组合的知识，更好地接收老师讲授的重点知识。同时，在不断的学习过程中，学生养成了在日常生活发现数学知识的习惯，把自己所学应用在生活中，让学习不再枯燥乏味，而是充满乐趣。
结束语：
在高中课堂运用问题导学的教学方式，不仅可以让学生的学习充满乐趣，还可以锻炼学生的脑筋灵活性。让他们遇到事情时学会变通，灵活解决问题。我们应该积极推广问题导学的授课方式，惠及广大学生。
参考文献：
[1]吕吉森.探讨问题导学法在高中数学教学中的应用[J].读写算（教育教学研究）.2017.（36）：137.
[2]黄慧芸.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊）.2017.10（12）：93.
[3]王冬晓.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].考试周刊.2018.（71）：61-61.