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摘 要：在当今社会，世界经济一体化的发展趋势明显。中职英语教学在面临着机遇的同时，也遭遇前所未有的困难和压力，进而导致了中职学校英语教学出现了一些令人堪忧的问题。本文结合定西市卫生学校英语教学的实际，分析了中职学校开展英语教学活动的现状及存在问题，并以此为出发点，深入探讨做好中职学校英语教学的对策措施，并提出了巧设情境、激发兴趣，立足教材、抓牢基础，鼓励自学、促进能力等有效策略。
关键词：中职英语 教学现状 策略 分析
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0080-01
1 定西市卫生学校英语教学现状
定西市卫生学校是甘肃省一所全日制普通中等专业学校，其主要培养方向是医疗卫生（方面的人才）。而英语作为一门公共基础课程，其教学面临着一些突出困难及问题，主要表现在以下几方面。
1.1 缺乏英语兴趣，积极性不高
中职学生是社会公认的“学习差生”，他们许多都是在父母的“强迫”下才来中职学校读书。定西市卫生学校的学生也是如此，他们对于英语学习缺乏基本的兴趣和喜爱。尤其是中职英语中有较为复杂的单词、句型、语法等知识，使得他们更加没有信心，学习积极性不高，甚至产生厌学情绪。对于英语学习效果或考试成绩，他们大多持一种“无所谓”的态度，使得中职英语教学几乎处于“寸步难行”的尴尬境地。
1.2 生源复杂，英语基础薄弱
定西市卫生学校专业的特殊性，每年招收的学生很多，生源广泛且复杂。其中大部分学生的英语基础都十分薄弱。许多学生的英语词汇量都不达标，要么拼写不正确，要么混淆释义；听力水平差，只能听懂最简单的交际对话；口语表达能力还停留在最基本的阶段，且仍存在着发音错误、搭配错误等问题；英语阅读与写作能力更是差强人意、不堪入目。更为堪忧的是，不少学生连26个字母都还写不全，可见英语底子十分薄弱，严重影响中职英语教学的有序进行。
1.3 师资匮乏，教学方法滞后
在定西市卫生学校，学生多、教师少，教师的教学任务特别艰巨，精力严重不足，教师资源严重匮乏。这样的情况下，英语教学的质量和效果势必受到影响。同时，教师们在教学方法上稍显滞后。一方面，为了“应付”教学要求或考试，流于教学形式，而忽略教学效果，为了“教”而“教”；另一方面，教学上还采取传统的“知识传授”模式，领读单词、朗读课文、分析课文、讲解语法，学生被动地接受。其中，师生缺乏良性互动，学生缺乏有效的“听、说、读、写”练习，束缚了中职英语教学效果的提高。
2 做好定西市卫生学校英语教学的对策
2.1 巧设情境，激发兴趣
俗话说：“兴趣才是最好的老师”。面对定西市卫生学校学生英语兴趣缺乏、积极性不高的现状，培养学生的英语兴趣十分迫切。中职学生正处于身心发育阶段，爱玩好动、好奇心强。英语教师要善于抓住学生的这一特点，巧设各种教学情境，吸引学生的眼球，激发学生对英语的喜爱之情。具体的教学情境，可以结合教学的内容进行选择，如游戏情境，在“玩乐”中学英语；活动情境，在“体验”中学英语；问题情境，在“悬念”中探索知识；生活情境，联系实际、学以致用等等。这些英语教学情境各有特点，却都能够为学生营造出一个宽松、活跃的学习氛围，创设一个耳濡目染的英语语言环境，让学生体验和感受到学习英语的乐趣，从而激发学习英语的兴趣。
例如，在进行英语单词教学时，为了改变中职学生“学单词枯燥、记单词乏味”的现状，就可设置游戏情境实施教学。如复习与职业卫生、医学相关的英语词汇时，就可以让学生一起玩“单词接龙”的游戏。教师可以以“primary prevention（一级预防）”开始，学生接着说“secondary prevention（二级预防）、tertiary prevention（三级预防）、primary health care（初级卫生保健）”等词汇。只要是与“职业卫生、医学”相关的英语词汇，都可以参与接龙。这样，学生们不仅不会感到学习专业英语单词的复杂、枯燥，反而体会到了的学习单词的乐趣，同时也参与到游戏活动之中，调动了学习的积极性。此外，中职学生们也意识到要在英语游戏中玩得尽兴，还得在平时多下功夫、多积累词汇，养成良好的学习习惯。
2.2 立足教材，抓牢基础
定西市卫生学校学生的英语基础特别差，学习水平参差不齐。面对这样的现状，英语教学不能好高骛远，而是要立足教材、一步一个脚印，紧抓基础教学，为学生打下扎实的英语基础。
首先，要解决学生的英语基本功问题，比如熟记26个英文字母，必须要记全、写对、发音准确，不得含糊。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”教师不必担心在此问题上耗费太多时间，如果没有最基本的常识，后面的教学就无从谈起。其次，制定具体且易达的教学计划和目标。每堂课上，不必为学生灌输太多的词汇量、语法知识点，也不必为了赶进度而加快教学速度，更不能一味追求教学的“新”和“异”而放弃教材，天马行空地教学。而是要立足英语教材，立足基础知识，让学生对基础知识、基本用法、重点知识等理解透、掌握牢，真正变成自己的知识。最后，在教学时，注重前后联系，学新习旧，多加复习巩固。比如学习新的课文时，复习旧的单词、词组、句型等等，通过反复复习，加深学生的印象，促进学生对基础知识的掌握。
2.3 鼓励自学，促进能力
定西市卫生学校的学生多、教师少，教师无法做到手把手地教学。为此，教师在“授人鱼”的同时，更要“授人渔”。我们不妨多鼓励学生自主学习英语，掌握学习英语的方法与技巧，培养学生的自学能力。
比如学习新的英语课文时，教师将教学内容分为“生词、句型、阅读、听说训练”几大模块，并分别提出提纲挈领的问题，让学生分组讨论、自学。这样，学生就可以将平时学到的单词拼读、句型记忆、阅读分析、听力练习、口语表达等方法运用到自学过程中，逐步攻破课文中的生词、难句，逐步理解课文大意，掌握阅读理解的要领。同时，学生们带着问题讨论、交流、学习，可以有效激发学生的问题意识，训练学生的思维能力。对于基础差的学生，以讨论简单问题为主，从而培养他们学英语的自信心；对于基础稍好的学生，可以适当提出一些有挑战性的问题，进一步促进他们英语水平的提高。总之，通过鼓励学生自主学习，并引导其形成一套适合的自学方法，对于减轻教师授课负担，提升学生自主能力，发展学生思维能力等都大有裨益。
3 结语
总之，中职英语教学在面临良好发展机遇的同时，也面临了前所未有的挑战及压力，使得了中职学校的英语教学存在着一些突出的困难和问题。因此，我们必须结合实际，认真深入地探究中职英语教学存在的问题及原因，积极采取行之有效的对策措施，全面推进中职学校的英语课程教学。
参考文献
[1] 罗曼君.中职英语教学的现状分析及对策探究[J].重庆三峡学院学报，2012（1）：164-166.
[2] 唐亮.中职生英语任务型作文教学模式探讨[J].才智，2010（14）：104-105.
[3] 戴璇.中职英语词汇教学现状分析与策略[J].中国科教创新导刊，2011（26）：131.
关键词：中职英语 教学现状 策略 分析
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0080-01
1 定西市卫生学校英语教学现状
定西市卫生学校是甘肃省一所全日制普通中等专业学校，其主要培养方向是医疗卫生（方面的人才）。而英语作为一门公共基础课程，其教学面临着一些突出困难及问题，主要表现在以下几方面。
1.1 缺乏英语兴趣，积极性不高
中职学生是社会公认的“学习差生”，他们许多都是在父母的“强迫”下才来中职学校读书。定西市卫生学校的学生也是如此，他们对于英语学习缺乏基本的兴趣和喜爱。尤其是中职英语中有较为复杂的单词、句型、语法等知识，使得他们更加没有信心，学习积极性不高，甚至产生厌学情绪。对于英语学习效果或考试成绩，他们大多持一种“无所谓”的态度，使得中职英语教学几乎处于“寸步难行”的尴尬境地。
1.2 生源复杂，英语基础薄弱
定西市卫生学校专业的特殊性，每年招收的学生很多，生源广泛且复杂。其中大部分学生的英语基础都十分薄弱。许多学生的英语词汇量都不达标，要么拼写不正确，要么混淆释义；听力水平差，只能听懂最简单的交际对话；口语表达能力还停留在最基本的阶段，且仍存在着发音错误、搭配错误等问题；英语阅读与写作能力更是差强人意、不堪入目。更为堪忧的是，不少学生连26个字母都还写不全，可见英语底子十分薄弱，严重影响中职英语教学的有序进行。
1.3 师资匮乏，教学方法滞后
在定西市卫生学校，学生多、教师少，教师的教学任务特别艰巨，精力严重不足，教师资源严重匮乏。这样的情况下，英语教学的质量和效果势必受到影响。同时，教师们在教学方法上稍显滞后。一方面，为了“应付”教学要求或考试，流于教学形式，而忽略教学效果，为了“教”而“教”；另一方面，教学上还采取传统的“知识传授”模式，领读单词、朗读课文、分析课文、讲解语法，学生被动地接受。其中，师生缺乏良性互动，学生缺乏有效的“听、说、读、写”练习，束缚了中职英语教学效果的提高。
2 做好定西市卫生学校英语教学的对策
2.1 巧设情境，激发兴趣
俗话说：“兴趣才是最好的老师”。面对定西市卫生学校学生英语兴趣缺乏、积极性不高的现状，培养学生的英语兴趣十分迫切。中职学生正处于身心发育阶段，爱玩好动、好奇心强。英语教师要善于抓住学生的这一特点，巧设各种教学情境，吸引学生的眼球，激发学生对英语的喜爱之情。具体的教学情境，可以结合教学的内容进行选择，如游戏情境，在“玩乐”中学英语；活动情境，在“体验”中学英语；问题情境，在“悬念”中探索知识；生活情境，联系实际、学以致用等等。这些英语教学情境各有特点，却都能够为学生营造出一个宽松、活跃的学习氛围，创设一个耳濡目染的英语语言环境，让学生体验和感受到学习英语的乐趣，从而激发学习英语的兴趣。
例如，在进行英语单词教学时，为了改变中职学生“学单词枯燥、记单词乏味”的现状，就可设置游戏情境实施教学。如复习与职业卫生、医学相关的英语词汇时，就可以让学生一起玩“单词接龙”的游戏。教师可以以“primary prevention（一级预防）”开始，学生接着说“secondary prevention（二级预防）、tertiary prevention（三级预防）、primary health care（初级卫生保健）”等词汇。只要是与“职业卫生、医学”相关的英语词汇，都可以参与接龙。这样，学生们不仅不会感到学习专业英语单词的复杂、枯燥，反而体会到了的学习单词的乐趣，同时也参与到游戏活动之中，调动了学习的积极性。此外，中职学生们也意识到要在英语游戏中玩得尽兴，还得在平时多下功夫、多积累词汇，养成良好的学习习惯。
2.2 立足教材，抓牢基础
定西市卫生学校学生的英语基础特别差，学习水平参差不齐。面对这样的现状，英语教学不能好高骛远，而是要立足教材、一步一个脚印，紧抓基础教学，为学生打下扎实的英语基础。
首先，要解决学生的英语基本功问题，比如熟记26个英文字母，必须要记全、写对、发音准确，不得含糊。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”教师不必担心在此问题上耗费太多时间，如果没有最基本的常识，后面的教学就无从谈起。其次，制定具体且易达的教学计划和目标。每堂课上，不必为学生灌输太多的词汇量、语法知识点，也不必为了赶进度而加快教学速度，更不能一味追求教学的“新”和“异”而放弃教材，天马行空地教学。而是要立足英语教材，立足基础知识，让学生对基础知识、基本用法、重点知识等理解透、掌握牢，真正变成自己的知识。最后，在教学时，注重前后联系，学新习旧，多加复习巩固。比如学习新的课文时，复习旧的单词、词组、句型等等，通过反复复习，加深学生的印象，促进学生对基础知识的掌握。
2.3 鼓励自学，促进能力
定西市卫生学校的学生多、教师少，教师无法做到手把手地教学。为此，教师在“授人鱼”的同时，更要“授人渔”。我们不妨多鼓励学生自主学习英语，掌握学习英语的方法与技巧，培养学生的自学能力。
比如学习新的英语课文时，教师将教学内容分为“生词、句型、阅读、听说训练”几大模块，并分别提出提纲挈领的问题，让学生分组讨论、自学。这样，学生就可以将平时学到的单词拼读、句型记忆、阅读分析、听力练习、口语表达等方法运用到自学过程中，逐步攻破课文中的生词、难句，逐步理解课文大意，掌握阅读理解的要领。同时，学生们带着问题讨论、交流、学习，可以有效激发学生的问题意识，训练学生的思维能力。对于基础差的学生，以讨论简单问题为主，从而培养他们学英语的自信心；对于基础稍好的学生，可以适当提出一些有挑战性的问题，进一步促进他们英语水平的提高。总之，通过鼓励学生自主学习，并引导其形成一套适合的自学方法，对于减轻教师授课负担，提升学生自主能力，发展学生思维能力等都大有裨益。
3 结语
总之，中职英语教学在面临良好发展机遇的同时，也面临了前所未有的挑战及压力，使得了中职学校的英语教学存在着一些突出的困难和问题。因此，我们必须结合实际，认真深入地探究中职英语教学存在的问题及原因，积极采取行之有效的对策措施，全面推进中职学校的英语课程教学。
参考文献
[1] 罗曼君.中职英语教学的现状分析及对策探究[J].重庆三峡学院学报，2012（1）：164-166.
[2] 唐亮.中职生英语任务型作文教学模式探讨[J].才智，2010（14）：104-105.
[3] 戴璇.中职英语词汇教学现状分析与策略[J].中国科教创新导刊，2011（26）：131.