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二十一世纪是一个崭新的纪元，人与人之间将更加走向合作与分享，责任感将成为现代人的一个重要标志，培养孩子的责任感就显得尤为的重要。托尔斯泰认为：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”那么，什么是责任呢？居里夫人曾说：我们应该不虚度一生，应该能够说我已经做了我能做的事。
中国教育学会“十五”科研规划重点课题《青少年责任教育理论与实践研究》和“十一五”科研规划重点课题《责任教育操作实验研究》里对责任教育明确的概念是：培养学生具有责任感和责任意识并形成相应的优秀品质和高尚人格的教育。即是培养青少年对身心、学习、工作和理想具有高度负责精神的人，对他人、集体、国家和社会能够尽职尽责的人。而语文教学含盖多个学科的教学，是人文性更为丰富、说理性更为生动和更具煸动性的学科，在培养学生的责任感和责任意识上，可以发挥它其它学科所不能比拟的作用。那么，我们的语文课堂应该如何去培养学生的责任意识呢，笔者就这个问题谈谈自己的看法。
一、从课文文本中挖掘内容对学生进行责任教育
语文是一个特殊的学科，它不仅是一门语言的学科，更是承载了古今中外的文化思想，而语文课本选录了古今中外优秀的文章。细心的教师会发现，这些文章中有许多蕴含责任教育的文章，是我们对学生进行责任教育、培养学生责任意识的最佳资源。
1.挖掘课文中的生命教育，对生命负责
说到责任教育，笔者认为首先应该是对自己负责，对自己的生命负责。在课堂上，教师应利用课堂资源，引导学生正确认识生命，勇敢面对挫折，对自己的生命负责。
在人教版必修2中，《兰亭集序》和《赤壁赋》两篇古文，都有古人对生命的思考。王羲之在《兰亭集序》中提到“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，空修短随化，终期于尽。”感叹人生的苦短，笔者在上这一篇课文时抓住这一点，引导学生，让学生明白：生命只有一次，人最宝贵的莫过于生命。人生短暂，人人都应在有限的生命里全力以赴。在上苏轼的《赤壁赋》时，抓住课文中“盖将自其变着而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”体会苏轼乐观积极的人生态度，让学生明白，当我们遇到困难和挫折的时候，应该更加积极乐观的对待我们的生命，直面生命困境。
2.挖掘课文中的感恩教育，對家庭负责
感恩是一种品质，也是一种责任，一个不懂得感恩的人必定也是一个没有责任感的人，所以笔者在语文课堂上始终贯彻感恩教育。
语文选修教材中老舍先生的《我的母亲》一文，写出了母亲对自己的爱以及自己因工作等原因不能常伴母亲的深深愧疚，学生读这样的文章往往能感同身受，深刻体会到母亲对自己的付出，从而触动自己的心灵。归有光先生的《项脊轩志》让我们感受到祖母对他的期盼，已经他身上肩负的家族的责任，同时这也让学生想到父母对自己的期盼，自己的责任。
懂得感恩，才能懂得自己身上的责任，才会主动承担起自己的责任。
3.挖掘课文中人生理想教育，对家国负责
在语文教材中，还有很多培养学生高尚的道德品质的课文，同时也是培养学生责任感的课文。有鼓励人们进取的《我有一个梦想》，有体现自己远大理想抱负的《沁园春·长沙》有体现忧国忧民的《茅屋为秋风所破歌》等具有深远教育意义的巨篇。这些课文人物的情怀、操守都闪烁着人生的光辉，彰显了人格的力量，教师们应不失时机地对学生进行教育引导，培养他们的社会责任感、使命感以及爱国的情操。我们教师必须在同时挖掘其深刻的主题，找寻点点滴滴的闪光点，来教育学生，启发他们的思维，培养他们良好的心理品质，实现和完善他们的人生价值，从而培养学生的社会责任感、使命感。
二、从课文作者身上挖掘亮点，对学生进行责任教育
语文教材中选入的都是名家名篇，他们的人生经历，也能带给我们学生很多人生启发，了解作家的经历，不仅能更好的理解文章，更能让我们感悟人生。如，鲁迅先生，学习他的文章，了解他的人生，让学生明白鲁迅先生的爱国情怀，以及他强烈的使命感；学习《论语》，了解孔子的人生和思想，感动于他的“知其不可而为之”的精神，学习孔子的不屈和他对理想追求的执着；学习范仲淹的《岳阳楼记》，体会他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，感动于他心系天下的责任感；学习史铁生的《我与地坛》，体会他“我什么也没忘，但有些事只适合收藏”内心的苦楚，感动于他虽然身体残疾但内心的坚韧。
在学习他们作品的同时，语文教师要引导学生感受课文作者的高尚品格和独特的人格魅力，在潜移默化中受到感染和熏陶，增强对自己、对他人和社会的责任感。
三、在语文活动中对学生进行责任教育
课堂小天地，生活大课堂，说的就是语文教学有丰富的资源可以利用。生活中处处都有语文学习的资源，教师应该充分利用这些资源，把课堂学习和课外资源联系起来，可以开展演讲、辩论、访谈等活动，对学生进行责任教育。
笔者曾在阅读课上主持了一个传统剪纸文化的主题阅读，让学生以小组为单位找剪纸艺术的相关信息，做成课件与班上的同学分享。同学们在这个过程中，找寻了中国传统剪纸艺术的发展过程的相关资料，关注了剪纸艺术的昨天和今天，从这个活动中领悟到作为中国人所肩负的传承传统文化的责任。利用寒假，笔者让学生收集家乡特色年文化，了解家乡的风土人情，从而加深对家乡认同感，热爱自己的家乡。此外，笔者还借着学校校庆之际，组织学生访问杰出校友，分享心体会，从杰出校友身上学习他们优秀的精神品质。
总之，教育被誉为太阳底下最光辉的事业，作为人类灵魂的工程师，我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。特别是处于新世纪新课改的大背景下，更是任重而道远。“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。所以，教师应在教学中渗透德育教育，使学生不仅得到知识，更要陶冶性情，人格得以完美。使学生在学习中接受责任教育，在不知不觉中受到高尚、健康的思想感情熏陶，把学生培养成全面发展的谐社会的新人才。
中国教育学会“十五”科研规划重点课题《青少年责任教育理论与实践研究》和“十一五”科研规划重点课题《责任教育操作实验研究》里对责任教育明确的概念是：培养学生具有责任感和责任意识并形成相应的优秀品质和高尚人格的教育。即是培养青少年对身心、学习、工作和理想具有高度负责精神的人，对他人、集体、国家和社会能够尽职尽责的人。而语文教学含盖多个学科的教学，是人文性更为丰富、说理性更为生动和更具煸动性的学科，在培养学生的责任感和责任意识上，可以发挥它其它学科所不能比拟的作用。那么，我们的语文课堂应该如何去培养学生的责任意识呢，笔者就这个问题谈谈自己的看法。
一、从课文文本中挖掘内容对学生进行责任教育
语文是一个特殊的学科，它不仅是一门语言的学科，更是承载了古今中外的文化思想，而语文课本选录了古今中外优秀的文章。细心的教师会发现，这些文章中有许多蕴含责任教育的文章，是我们对学生进行责任教育、培养学生责任意识的最佳资源。
1.挖掘课文中的生命教育，对生命负责
说到责任教育，笔者认为首先应该是对自己负责，对自己的生命负责。在课堂上，教师应利用课堂资源，引导学生正确认识生命，勇敢面对挫折，对自己的生命负责。
在人教版必修2中，《兰亭集序》和《赤壁赋》两篇古文，都有古人对生命的思考。王羲之在《兰亭集序》中提到“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，空修短随化，终期于尽。”感叹人生的苦短，笔者在上这一篇课文时抓住这一点，引导学生，让学生明白：生命只有一次，人最宝贵的莫过于生命。人生短暂，人人都应在有限的生命里全力以赴。在上苏轼的《赤壁赋》时，抓住课文中“盖将自其变着而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”体会苏轼乐观积极的人生态度，让学生明白，当我们遇到困难和挫折的时候，应该更加积极乐观的对待我们的生命，直面生命困境。
2.挖掘课文中的感恩教育，對家庭负责
感恩是一种品质，也是一种责任，一个不懂得感恩的人必定也是一个没有责任感的人，所以笔者在语文课堂上始终贯彻感恩教育。
语文选修教材中老舍先生的《我的母亲》一文，写出了母亲对自己的爱以及自己因工作等原因不能常伴母亲的深深愧疚，学生读这样的文章往往能感同身受，深刻体会到母亲对自己的付出，从而触动自己的心灵。归有光先生的《项脊轩志》让我们感受到祖母对他的期盼，已经他身上肩负的家族的责任，同时这也让学生想到父母对自己的期盼，自己的责任。
懂得感恩，才能懂得自己身上的责任，才会主动承担起自己的责任。
3.挖掘课文中人生理想教育，对家国负责
在语文教材中，还有很多培养学生高尚的道德品质的课文，同时也是培养学生责任感的课文。有鼓励人们进取的《我有一个梦想》，有体现自己远大理想抱负的《沁园春·长沙》有体现忧国忧民的《茅屋为秋风所破歌》等具有深远教育意义的巨篇。这些课文人物的情怀、操守都闪烁着人生的光辉，彰显了人格的力量，教师们应不失时机地对学生进行教育引导，培养他们的社会责任感、使命感以及爱国的情操。我们教师必须在同时挖掘其深刻的主题，找寻点点滴滴的闪光点，来教育学生，启发他们的思维，培养他们良好的心理品质，实现和完善他们的人生价值，从而培养学生的社会责任感、使命感。
二、从课文作者身上挖掘亮点，对学生进行责任教育
语文教材中选入的都是名家名篇，他们的人生经历，也能带给我们学生很多人生启发，了解作家的经历，不仅能更好的理解文章，更能让我们感悟人生。如，鲁迅先生，学习他的文章，了解他的人生，让学生明白鲁迅先生的爱国情怀，以及他强烈的使命感；学习《论语》，了解孔子的人生和思想，感动于他的“知其不可而为之”的精神，学习孔子的不屈和他对理想追求的执着；学习范仲淹的《岳阳楼记》，体会他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，感动于他心系天下的责任感；学习史铁生的《我与地坛》，体会他“我什么也没忘，但有些事只适合收藏”内心的苦楚，感动于他虽然身体残疾但内心的坚韧。
在学习他们作品的同时，语文教师要引导学生感受课文作者的高尚品格和独特的人格魅力，在潜移默化中受到感染和熏陶，增强对自己、对他人和社会的责任感。
三、在语文活动中对学生进行责任教育
课堂小天地，生活大课堂，说的就是语文教学有丰富的资源可以利用。生活中处处都有语文学习的资源，教师应该充分利用这些资源，把课堂学习和课外资源联系起来，可以开展演讲、辩论、访谈等活动，对学生进行责任教育。
笔者曾在阅读课上主持了一个传统剪纸文化的主题阅读，让学生以小组为单位找剪纸艺术的相关信息，做成课件与班上的同学分享。同学们在这个过程中，找寻了中国传统剪纸艺术的发展过程的相关资料，关注了剪纸艺术的昨天和今天，从这个活动中领悟到作为中国人所肩负的传承传统文化的责任。利用寒假，笔者让学生收集家乡特色年文化，了解家乡的风土人情，从而加深对家乡认同感，热爱自己的家乡。此外，笔者还借着学校校庆之际，组织学生访问杰出校友，分享心体会，从杰出校友身上学习他们优秀的精神品质。
总之，教育被誉为太阳底下最光辉的事业，作为人类灵魂的工程师，我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。特别是处于新世纪新课改的大背景下，更是任重而道远。“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。所以，教师应在教学中渗透德育教育，使学生不仅得到知识，更要陶冶性情，人格得以完美。使学生在学习中接受责任教育，在不知不觉中受到高尚、健康的思想感情熏陶，把学生培养成全面发展的谐社会的新人才。