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摘 要：对话是语音、词汇、功能意念等项目的综合材料，是对小学生进行听、说、读、写训练和语音知识教学必不可少的材料，因此，在现代小學英语教学中，对话教学是一个“重头戏”。本文应用实践教学片段谈“动作合作”模式在小学英语对话教学中的运用策略。
关键词：小学英语；对话教学；动作合作
对话是语音、词汇、功能意念等项目的综合材料，是对小学生进行听、说、读、写训练和语音知识教学必不可少的材料，因此，在现代小学英语教学中，对话教学是一个“重头戏”。在教学实践过程中，图片、实物、幻灯、多媒体等常为教师所用。其实巧用动作，并在教学过程中，模拟生活实际、设计情景，使学生如临其境进行学习获得运用语言的能力，使情景更加活泼，让学生学得更有趣也是必不可少的。
片段一
活动目的：学习和运用“购物”时用的单词Shopping和词组do some shopping.（买东西）培养学生的观察模仿能力，之后进行小组合作练习，增强对知识的记忆。
老师出示教学挂图。挂图上有一面钟和一个女孩，一个妇女在购物。
师（指着图片的钟）：What’s time now？（现在几点了？）
生：It’s six o’clock.（六点了）
师（指着图上的女孩问）：Who’s the girl？（这个女孩是谁？）Who’s the woman？（那个妇女是谁？）
引导学生回答She’s Kate.（她是凯特）
She’s her mother.（她是她的母亲）
师：What are they doing？（她们在干什么？）（老师边问边将自己的手放进口袋作掏钱状边回答）They’re doing some shopping.（让学生理解句子中的do some shopping的意思）
在这段对话教学中，教师并没有将shopping直接写在黑板上教授单词，而是利用情景中教师的动作将抽象的单词shopping变得形象、具体。这样学生学起来不会觉得枯燥，而是不知不觉地理解了do some shopping的意思。
片段二
活动内容：学习购物时常用的句型Can I help you？
What do you want？
（你想买什么或你想要点什么）
活动目的：通过创设购物情景，将教师自己扮演成营业员，学生当顾客，在对话的过程中，出现了许多动作帮助学生了解What do you want？Can I help you？的句子意思达到操练运用于一体。
师：Can I help you？（你要买什么）（面带微笑，做动作）Let’s do some shopping.
生：OK.
师：Now I’m a salesman.（告诉生我现在是营业员，教师自己用手指着自己说）
Can I help you？
生：Yes.please.
师：Can I help you？Please tell me what’s the Chinese meaning？
师（手里拿着一枝钢笔和一枝铅笔问）：
What do you want？A pen or a pencil？（教师边问边递给他钢笔或铅笔。学生很容易领会是问要钢笔还是铅笔，学生很容易答出所需要的物品）
师（再指着桌上的文具说）：What do you want？（帮助学生理解）
课本中的场景对话简短、精练，涉及的范围很广，为天生乐于表演的学生提供了素材。学生可以根据内容及各人的特长表演不同的角色。师生在担任角色时，加以一些辅助的动作让学生进行合作表演，学习热情高涨，学生雀跃不已，把课堂变成了真正的交流场所。其实，运用动作有不少优势，它简便、快捷、效率高。
在日常生活中，人们常常不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，用动作表达语言，以姿势助说话，提高学生的理解能力。在英语对话教学中，很多语言要靠老师的动作来表达。所以，教师在创设情景时或做示范时动作一定要准确，在用动作表达语意的过程中，手势在整个教学环节中起着很重要的作用。
一、能使原来抽象单词变得具体
对话教学离不开单词，并不是所有的單词都是形象具体、容易理解的，教师在教授对话里的单词时，可以利用动作来让学生作出一些反应，如用拳头、手指表示时间，用手比划凯特和她的妈妈帮助理解对话，也可以拿出文具之类的物品，这样教授很抽象的单词就变得具体了。
二、能加强学生的语感
小学英语的教学目的之一就是要培养小学生一定的英语语感。在英语学习过程中，学生语感一旦形成，就能激发学生学习英语的积极性和内在动力。
对话因受环境、情境、情感的影响，语调也各不相同。如果教师很死板地坐在那儿跟着模仿是具有一定难度的，如果老师让学生在朗读时加上一些动作，动一动的话，也许会发生很大的变化。如在对话中学习What do you want.9 A pen or a pencil？学生拿着钢笔或铅笔自然而然地用升降调，语感一下子就出来了，这样更显得自然、流畅，让人感到不是矫揉造作。
三、能增强学生对对话的理解力
对话是在一定情境下的连贯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。如do some shopping，教师将购物的物品分类，看看哪个学生卖出的商品最多，也就是说哪个同学说得句子最流畅，和“顾客”交流得最好，由于有一些动作的帮忙，对话很容易理解。
由此可见。对话中运用动作好处实在很多，教师在课堂教学过程中的动作应做到舒展自如，手的动作使用合理，切忌单一重复。应根据实际情况有选择地运用各种动作，这样教学效果会更显著。
关键词：小学英语；对话教学；动作合作
对话是语音、词汇、功能意念等项目的综合材料，是对小学生进行听、说、读、写训练和语音知识教学必不可少的材料，因此，在现代小学英语教学中，对话教学是一个“重头戏”。在教学实践过程中，图片、实物、幻灯、多媒体等常为教师所用。其实巧用动作，并在教学过程中，模拟生活实际、设计情景，使学生如临其境进行学习获得运用语言的能力，使情景更加活泼，让学生学得更有趣也是必不可少的。
片段一
活动目的：学习和运用“购物”时用的单词Shopping和词组do some shopping.（买东西）培养学生的观察模仿能力，之后进行小组合作练习，增强对知识的记忆。
老师出示教学挂图。挂图上有一面钟和一个女孩，一个妇女在购物。
师（指着图片的钟）：What’s time now？（现在几点了？）
生：It’s six o’clock.（六点了）
师（指着图上的女孩问）：Who’s the girl？（这个女孩是谁？）Who’s the woman？（那个妇女是谁？）
引导学生回答She’s Kate.（她是凯特）
She’s her mother.（她是她的母亲）
师：What are they doing？（她们在干什么？）（老师边问边将自己的手放进口袋作掏钱状边回答）They’re doing some shopping.（让学生理解句子中的do some shopping的意思）
在这段对话教学中，教师并没有将shopping直接写在黑板上教授单词，而是利用情景中教师的动作将抽象的单词shopping变得形象、具体。这样学生学起来不会觉得枯燥，而是不知不觉地理解了do some shopping的意思。
片段二
活动内容：学习购物时常用的句型Can I help you？
What do you want？
（你想买什么或你想要点什么）
活动目的：通过创设购物情景，将教师自己扮演成营业员，学生当顾客，在对话的过程中，出现了许多动作帮助学生了解What do you want？Can I help you？的句子意思达到操练运用于一体。
师：Can I help you？（你要买什么）（面带微笑，做动作）Let’s do some shopping.
生：OK.
师：Now I’m a salesman.（告诉生我现在是营业员，教师自己用手指着自己说）
Can I help you？
生：Yes.please.
师：Can I help you？Please tell me what’s the Chinese meaning？
师（手里拿着一枝钢笔和一枝铅笔问）：
What do you want？A pen or a pencil？（教师边问边递给他钢笔或铅笔。学生很容易领会是问要钢笔还是铅笔，学生很容易答出所需要的物品）
师（再指着桌上的文具说）：What do you want？（帮助学生理解）
课本中的场景对话简短、精练，涉及的范围很广，为天生乐于表演的学生提供了素材。学生可以根据内容及各人的特长表演不同的角色。师生在担任角色时，加以一些辅助的动作让学生进行合作表演，学习热情高涨，学生雀跃不已，把课堂变成了真正的交流场所。其实，运用动作有不少优势，它简便、快捷、效率高。
在日常生活中，人们常常不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，用动作表达语言，以姿势助说话，提高学生的理解能力。在英语对话教学中，很多语言要靠老师的动作来表达。所以，教师在创设情景时或做示范时动作一定要准确，在用动作表达语意的过程中，手势在整个教学环节中起着很重要的作用。
一、能使原来抽象单词变得具体
对话教学离不开单词，并不是所有的單词都是形象具体、容易理解的，教师在教授对话里的单词时，可以利用动作来让学生作出一些反应，如用拳头、手指表示时间，用手比划凯特和她的妈妈帮助理解对话，也可以拿出文具之类的物品，这样教授很抽象的单词就变得具体了。
二、能加强学生的语感
小学英语的教学目的之一就是要培养小学生一定的英语语感。在英语学习过程中，学生语感一旦形成，就能激发学生学习英语的积极性和内在动力。
对话因受环境、情境、情感的影响，语调也各不相同。如果教师很死板地坐在那儿跟着模仿是具有一定难度的，如果老师让学生在朗读时加上一些动作，动一动的话，也许会发生很大的变化。如在对话中学习What do you want.9 A pen or a pencil？学生拿着钢笔或铅笔自然而然地用升降调，语感一下子就出来了，这样更显得自然、流畅，让人感到不是矫揉造作。
三、能增强学生对对话的理解力
对话是在一定情境下的连贯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。如do some shopping，教师将购物的物品分类，看看哪个学生卖出的商品最多，也就是说哪个同学说得句子最流畅，和“顾客”交流得最好，由于有一些动作的帮忙，对话很容易理解。
由此可见。对话中运用动作好处实在很多，教师在课堂教学过程中的动作应做到舒展自如，手的动作使用合理，切忌单一重复。应根据实际情况有选择地运用各种动作，这样教学效果会更显著。