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摘 要：高中物理作为学生学习成长过程中的一门重要学科，已经得到越来越多社会人员和教育工作者的关注。在对高中物理教学的研究中，发现提问的过程有利于教学进程的开展，拉近师生之间的距离，但在实际教学过程中，提问这一环节存在较多问题，本文旨在谈谈提问过程所存在的问题和解决措施。
关键词：高中物理；提问环节；存在问题；解决措施
教学过程本身就是教与学相辅相成的过程，问题的提出和回答是连接教与学的关键环节。在实际物理教学过程中，采用有效的提问方法能够从很大程度上活跃课堂气氛，提高教学效率，从而获得更好的教学效果。但很多老师并没有意识到提问环节的重要意义，所提问题不能被学生有效接受和吸收，影响教学效果。可见，高效的提问环节对于教学质量的提高有着不容小觑的重要作用。
一、高中物理课堂教学的提问方法存在问题
（一）提问环境受制约、提问范围不明确
物理作为科学性和逻辑性都很强的理科科目，学生在学习过程中面临一定的难度。老师在教学过程，不善于营造合适的学习环境，在教学过程中提出的问题，往往因为太过抽象而不被学生所理解，老师要善于将抽象的问题具体化，寻找现实中相似的事物现象加以类比帮助学生理解问题进而回答问题。老师也要注意自身语言的准确性，了解学生知识掌握程度，所提问题要在学生的知识范围，使学生有能力去回答所提出的问题。在学习某一章时，要根据所学内容设计相关问题帮助学生理解学习的内容，尽可能缩小所提问题的范围，问题要与知识点相挂钩。
（二）问题有一定难度，超出学生理解范围
問题如果过于简单，不利于发展学生的思考能力，容易使学生失去学习的兴趣，但问题如果偏难，超出学生的理解范围，又会挫伤学生学习积极性。所以老师在选择问题时，要注意把握问题的难度，课堂教学过程中所提问题的难度要处在学生思考之后就有头绪的范围内，否则太难的问题容易使学生感到挫败感，丧失继续往下学习的动力，影响教学效果和课堂质量。
（三）学生知识掌握不够牢固，缺乏提问兴趣
很多学生在学习过程有着畏难情绪，对于不好掌握的物理，学生常常不愿意付出太多的精力。物理在学习过程中，要想完全的掌握，除了课上认真听讲外，还需要课后通过一定量的练习来巩固，这一点很多学生是不能够做到的，所以导致所学的知识掌握不够牢固，甚至有的学生会感到陌生。知识一旦缺乏足够的了解，对于老师提出的问题，学生必然是难以回答的，久而久之，积少成多，学生便会丧失学习的兴趣，影响老师教学的进度和学生学习成绩的进步。
老师要在学生学习过程中起到一个监督作用，高中生处在特殊的年龄段，填鸭式教学和压迫性教学注定是行不通的，老师要采取合适的方法，拉近和学生的距离，合理安排学生的课后练习内容，及时与学生沟通，鼓励学生提问，解决学生在学习过程中出现的问题。确保每一章节学生都能达到掌握的标准，不影响接下来教学内容的进行。
二、高中物理课堂教学的提问方法存在问题的解决措施
（一）构建物理学习知识网络、选择有效的提问方法
高中物理知识点较多，内容比较琐碎，教师可以帮助学生搭建学习知识网络，将各个知识点串接起来，使学生清楚地看到各个知识点之间的联系，为学生日后学习打下基础。教师要培养学生良好的学习的习惯，物理学习内容不是孤立的，每一章节都与其他章节有着联系，学生在学习某个章节时要注意前后贯通，不要孤立地看待各个章节。
老师在提问的时候，要掌握一些提问的方法，第一，提问由浅入深，直接提问和间接提问相结合。一方面老师可以直接地提出自己的问题，让学生来作答，这样直接的提问方式可以使学生在较短时间内明确自己的学习目标和任务，提高学习效率；另一方面，老师可以先提出一个简单的问题，再由简单的问题逐渐深入到较难的问题，给学生一个缓冲的过程，并引领学生深入思考。第二，创造合适情景提出问题。课程随着时代发展不断进行着改革，传统的教学方法已经不能满足，新的课改要求老师能根据问题选取有效的现实情景，将问题放置在现实的情景中，帮助学生理解问题进而解决问题。第三，采取多样的提问方式，比如遇到一个较难的问题时，老师可以在学生回答问题时，给予提醒和补充，一步步帮助学生解决问题。还有当老师提出一个问题后，底下回应的学生很少或者都处于没听明白的状态，这就意味着学生对于老师提出的问题没有一个准确的定位，老师可以在自己所提问题后加上关联公式或关键词，比如一个电磁场的题，老师就可以在题后附上有关电场强度、电压大小和磁场公式等条件，为学生提供解题线索。
（二）培养学生的提问技巧，提高问题的准确性
老师在掌握一定提问方法的同时还需要培养学生提问的技巧。物理其实是一个很有趣的学科，很容易引起学生的兴趣，很多学生凭借自己独特的思维方式能够在脑海里产生很多有趣的想法和问题，但由于缺乏一定的相关物理基础知识储备，常常面临提不出问题或提出的问题逻辑不清让老师难以理解的尴尬处境。所以，要想使学生有效地提出问题，就必须做到以下几点。第一，老师平时在提出问题时，要有意识地让学生学习模仿提问方式，在这一过程掌握正确的提问方式。第二，培养学生善于提问乐于提问的习惯，只有知识掌握到一定程度才能提出有意义的问题，所以说好的问题的提出也是对学生学习成果的检验。
（三）创造轻松的学习氛围、合理评估学生提问
随着时代的进步，传统的嚴师型教学已经不再适合当今的教育要求。老师要多和学生交流，拉近和学生的距离，营造轻松的课堂氛围，使学生更加自然地融入课堂教学过程之中。有些老师过于严厉，常常使学生不愿意主动提问题，使得问题集赞，影响学生学习成绩。老师在课堂上要鼓励学生积极发言提问，对于学生所提出的问题，要理性地分析，给学生合理的评价评估，提出自己对这个问题的解释和看法，帮助学生提高提问的水平。
三、总结
总的来说，物理学科在高中生学习生活中占据着重要的地位，提问是老师和学生之间对所学知识交流的重要环节，通过提问，可以拉近师生之间距离，有效提高学生的提问能力，加强学生对知识的掌握程度，提高老师教学效率和学生的学习效率。
参考文献：
[1]李翠云.谈高中物理课堂教学中问题设计的原则与方法[J].中学物理（高中版），2015，33（6）：70.
[2]宋伟霞.新课标下高中物理课堂提问教学的策略探究[J].东方教育，2014（z2）：54.
[3]曹子清.浅谈高中物理课堂提问教学[J].中外交流，2015（36）：80-81.
关键词：高中物理；提问环节；存在问题；解决措施
教学过程本身就是教与学相辅相成的过程，问题的提出和回答是连接教与学的关键环节。在实际物理教学过程中，采用有效的提问方法能够从很大程度上活跃课堂气氛，提高教学效率，从而获得更好的教学效果。但很多老师并没有意识到提问环节的重要意义，所提问题不能被学生有效接受和吸收，影响教学效果。可见，高效的提问环节对于教学质量的提高有着不容小觑的重要作用。
一、高中物理课堂教学的提问方法存在问题
（一）提问环境受制约、提问范围不明确
物理作为科学性和逻辑性都很强的理科科目，学生在学习过程中面临一定的难度。老师在教学过程，不善于营造合适的学习环境，在教学过程中提出的问题，往往因为太过抽象而不被学生所理解，老师要善于将抽象的问题具体化，寻找现实中相似的事物现象加以类比帮助学生理解问题进而回答问题。老师也要注意自身语言的准确性，了解学生知识掌握程度，所提问题要在学生的知识范围，使学生有能力去回答所提出的问题。在学习某一章时，要根据所学内容设计相关问题帮助学生理解学习的内容，尽可能缩小所提问题的范围，问题要与知识点相挂钩。
（二）问题有一定难度，超出学生理解范围
問题如果过于简单，不利于发展学生的思考能力，容易使学生失去学习的兴趣，但问题如果偏难，超出学生的理解范围，又会挫伤学生学习积极性。所以老师在选择问题时，要注意把握问题的难度，课堂教学过程中所提问题的难度要处在学生思考之后就有头绪的范围内，否则太难的问题容易使学生感到挫败感，丧失继续往下学习的动力，影响教学效果和课堂质量。
（三）学生知识掌握不够牢固，缺乏提问兴趣
很多学生在学习过程有着畏难情绪，对于不好掌握的物理，学生常常不愿意付出太多的精力。物理在学习过程中，要想完全的掌握，除了课上认真听讲外，还需要课后通过一定量的练习来巩固，这一点很多学生是不能够做到的，所以导致所学的知识掌握不够牢固，甚至有的学生会感到陌生。知识一旦缺乏足够的了解，对于老师提出的问题，学生必然是难以回答的，久而久之，积少成多，学生便会丧失学习的兴趣，影响老师教学的进度和学生学习成绩的进步。
老师要在学生学习过程中起到一个监督作用，高中生处在特殊的年龄段，填鸭式教学和压迫性教学注定是行不通的，老师要采取合适的方法，拉近和学生的距离，合理安排学生的课后练习内容，及时与学生沟通，鼓励学生提问，解决学生在学习过程中出现的问题。确保每一章节学生都能达到掌握的标准，不影响接下来教学内容的进行。
二、高中物理课堂教学的提问方法存在问题的解决措施
（一）构建物理学习知识网络、选择有效的提问方法
高中物理知识点较多，内容比较琐碎，教师可以帮助学生搭建学习知识网络，将各个知识点串接起来，使学生清楚地看到各个知识点之间的联系，为学生日后学习打下基础。教师要培养学生良好的学习的习惯，物理学习内容不是孤立的，每一章节都与其他章节有着联系，学生在学习某个章节时要注意前后贯通，不要孤立地看待各个章节。
老师在提问的时候，要掌握一些提问的方法，第一，提问由浅入深，直接提问和间接提问相结合。一方面老师可以直接地提出自己的问题，让学生来作答，这样直接的提问方式可以使学生在较短时间内明确自己的学习目标和任务，提高学习效率；另一方面，老师可以先提出一个简单的问题，再由简单的问题逐渐深入到较难的问题，给学生一个缓冲的过程，并引领学生深入思考。第二，创造合适情景提出问题。课程随着时代发展不断进行着改革，传统的教学方法已经不能满足，新的课改要求老师能根据问题选取有效的现实情景，将问题放置在现实的情景中，帮助学生理解问题进而解决问题。第三，采取多样的提问方式，比如遇到一个较难的问题时，老师可以在学生回答问题时，给予提醒和补充，一步步帮助学生解决问题。还有当老师提出一个问题后，底下回应的学生很少或者都处于没听明白的状态，这就意味着学生对于老师提出的问题没有一个准确的定位，老师可以在自己所提问题后加上关联公式或关键词，比如一个电磁场的题，老师就可以在题后附上有关电场强度、电压大小和磁场公式等条件，为学生提供解题线索。
（二）培养学生的提问技巧，提高问题的准确性
老师在掌握一定提问方法的同时还需要培养学生提问的技巧。物理其实是一个很有趣的学科，很容易引起学生的兴趣，很多学生凭借自己独特的思维方式能够在脑海里产生很多有趣的想法和问题，但由于缺乏一定的相关物理基础知识储备，常常面临提不出问题或提出的问题逻辑不清让老师难以理解的尴尬处境。所以，要想使学生有效地提出问题，就必须做到以下几点。第一，老师平时在提出问题时，要有意识地让学生学习模仿提问方式，在这一过程掌握正确的提问方式。第二，培养学生善于提问乐于提问的习惯，只有知识掌握到一定程度才能提出有意义的问题，所以说好的问题的提出也是对学生学习成果的检验。
（三）创造轻松的学习氛围、合理评估学生提问
随着时代的进步，传统的嚴师型教学已经不再适合当今的教育要求。老师要多和学生交流，拉近和学生的距离，营造轻松的课堂氛围，使学生更加自然地融入课堂教学过程之中。有些老师过于严厉，常常使学生不愿意主动提问题，使得问题集赞，影响学生学习成绩。老师在课堂上要鼓励学生积极发言提问，对于学生所提出的问题，要理性地分析，给学生合理的评价评估，提出自己对这个问题的解释和看法，帮助学生提高提问的水平。
三、总结
总的来说，物理学科在高中生学习生活中占据着重要的地位，提问是老师和学生之间对所学知识交流的重要环节，通过提问，可以拉近师生之间距离，有效提高学生的提问能力，加强学生对知识的掌握程度，提高老师教学效率和学生的学习效率。
参考文献：
[1]李翠云.谈高中物理课堂教学中问题设计的原则与方法[J].中学物理（高中版），2015，33（6）：70.
[2]宋伟霞.新课标下高中物理课堂提问教学的策略探究[J].东方教育，2014（z2）：54.
[3]曹子清.浅谈高中物理课堂提问教学[J].中外交流，2015（36）：80-81.