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摘 要：基于新课程改革的背景下，课堂互动逐渐成为各项学科课堂教学的必要环节，既会对提升学生的学习状态具有显著作用，又会对课堂教学具有帮助作用。因此，需要在小学高年级数学教学中，贯彻实施互动式教学模式，从而有利于构建高效的课堂互动环节，有利于提高教学效果。
关键词：小学高年级数学教学;互动式教学模式
引言：
从目前高年级数学课堂互动情况来看，许多教师欠缺足够的引导互动的技巧，仅用问题引导远远不够，可以从合作学习、数学游戏、差异化评价等多个方面思考，这会有效地指引学生参与课堂互动，有利于提高课堂教学的有效性。
一、小学高年级数学教学中互动式教学模式的实施意义
（一）能够加强课堂互动效果
课堂互动是课堂教学的重要环节，既能够促进师生交流，又能够活跃课堂，这就可以有效运用互动式教学模式，重视课堂互动的设计，组织学生在互动中学习数学知识，从而能够加强课堂互动效果，为课堂学习提供有利条件。
（二）能够创建有效的教学环境
在应用互动式教学模式后，一方面可以用于课堂提问，在与学生的互动中发布学习任务，令其自主地进行探究，随后回答相应的问题，有利于提高学习效果;另一方面可以用于课堂活动，用活动的形式促进学生之间互动，令其会在课堂中体验学习的乐趣，有利于提高教学效果。
二、小学高年级数学教学中互动式教学模式的实施策略
（一）开展小组合作学习活动
在小组合作学习活动中，能够给学生提供充足的课堂互动机会，令其可以与周边的同学交流探讨，既有利于教授数学知识，又有利于实践互动教学模式，从而可以推动课堂教学有效开展。
例如，在《数学广角──植树问题》一课中，可以利用小组合作学习组织学生探讨植树问题，在课前需要提出例题，让学生深思，如第一道例题：“在100米的长路上栽树，如果按照5米栽一棵树的原则，要求两边都栽树，请问需要栽种多少棵？”第二道例题：“某市的动物园和科技天文馆之间相隔60米，如果市政部门规划在两地之间种植松树，每两棵松树间隔3米，要求两端不栽树，请问共种植多少棵松树？”要求各个小组进行探讨，用画线段图的方式，模拟两端都栽树和不栽树的情况，随后要求学生讨论用于算式表示两种植树情况的方法.
如针对两端都栽树的情况，根据线段图，可以列出算式“20÷5=4（棵）”，再通过“100÷5=20（棵）”，这时可以询问学生：“真的需要栽种20棵树吗？为什么？”令其再读题目，探讨间隔数与棵数的关系，进而可以得出“间隔数+1=棵数”，再令其重新回顾第一道例题，用间隔数与棵数的关系重新计算，进而可以得知需要栽种21棵数;针对两端不栽树的情况，根据线段图，得知松树之间的距离为5米，可以列出算式“30÷5=6（棵）”，再通过“间隔数—1=棵数“的关系得出算式“20-1=19（棵）”，最终可知需要种植19棵松树。
（二）设计数学游戏活动
数学游戏活动是实施互动式教学模式的重要活动，能够通过引导学生参与游戏活动的方式，令其能够有效地进行互动，同时结合数学教材中的知识点，引领学生同步学习，这会有利于提高学习效果。
例如，在《可能性》一课中，一定发生的事件、可能发生的事件、不可能发生的事件是学生学习的重点，为了令其更易于区分三种事件，可以利用希沃白板软件创建名为“究竟有没有可能？”的游戏活动，如图1所示，该游戏活动是通过判断语句的对错评判胜负，教师会在游戏中输入多条判断语句，要求学生根据自身的生活经验，思考语句真实存在的可能性，如果认为对，则选择“√”，反之选择“×”，同时需要派出两名学生共同参与游戏，分别代表小郭和小卡，在游戏过程中，如果某一方出错，如图1所示，会像小卡一样受到特效惩罚，这就能够给学生带来游戏乐趣，并且在判断语句可能性的过程中，会让其慢慢地了解一定、可能、不可能三种事件的性质，进而可以成功地区分。
（三）运用差异化评价方法
在课堂中除了需要学生之间互动外，还需要师生间进行互动，那么可以通过差异化评价的方法，与学生之间建立较为稳定的信任关系，能够不断地促进学生奋发向前，不断地突破自己，提升自己的数学学习能力。
例如，在执教《圆》的过程中，可以针对不同学习能力的学生，先提出不同程度的课堂问题，使其对课程内容进行思考，如对优秀学生可以说：“圆的半径、直径有什么关联性？如何证明？”该问题直戳本节课的要点，令其直奔主题地深究学习，对能力较差的学生可以说：“请问圆的定义是什么？有什么特点？”该问题涉及本节课的基础知识，令其初步了解圆，然后在评价的时候，需要用不同的方式评价，如对优秀学生可以用建议的方式评价，在肯定学生探究成果的基础上，继续抛出新的问题，令其持续深入探究，對能力较差的学生主要依靠鼓励的方式评价，逐步地建立参与数学学习的信心。
结束语：
综上所述，互动式教学模式在高年级的数学课程中拥有较为广泛的应用范围，能够起到较好的引导促学的作用，并且可以通过互动式教学模式的理念，创建多种新型教学方法，逐步地推进数学课程革新，有利于提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]展淑萍.导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的应用[J].教育界，2021（13）：20-21.
[2]李能文，韩学仁.浅谈小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].学周刊，2021（11）：99-100.
[3]顾燕华.教学生活化，课堂互动化——小学数学教学模式创新研究[J].当代家庭教育，2021（06）：89-90.
（安徽省芜湖市繁昌区繁阳镇城关实验小学）
关键词：小学高年级数学教学;互动式教学模式
引言：
从目前高年级数学课堂互动情况来看，许多教师欠缺足够的引导互动的技巧，仅用问题引导远远不够，可以从合作学习、数学游戏、差异化评价等多个方面思考，这会有效地指引学生参与课堂互动，有利于提高课堂教学的有效性。
一、小学高年级数学教学中互动式教学模式的实施意义
（一）能够加强课堂互动效果
课堂互动是课堂教学的重要环节，既能够促进师生交流，又能够活跃课堂，这就可以有效运用互动式教学模式，重视课堂互动的设计，组织学生在互动中学习数学知识，从而能够加强课堂互动效果，为课堂学习提供有利条件。
（二）能够创建有效的教学环境
在应用互动式教学模式后，一方面可以用于课堂提问，在与学生的互动中发布学习任务，令其自主地进行探究，随后回答相应的问题，有利于提高学习效果;另一方面可以用于课堂活动，用活动的形式促进学生之间互动，令其会在课堂中体验学习的乐趣，有利于提高教学效果。
二、小学高年级数学教学中互动式教学模式的实施策略
（一）开展小组合作学习活动
在小组合作学习活动中，能够给学生提供充足的课堂互动机会，令其可以与周边的同学交流探讨，既有利于教授数学知识，又有利于实践互动教学模式，从而可以推动课堂教学有效开展。
例如，在《数学广角──植树问题》一课中，可以利用小组合作学习组织学生探讨植树问题，在课前需要提出例题，让学生深思，如第一道例题：“在100米的长路上栽树，如果按照5米栽一棵树的原则，要求两边都栽树，请问需要栽种多少棵？”第二道例题：“某市的动物园和科技天文馆之间相隔60米，如果市政部门规划在两地之间种植松树，每两棵松树间隔3米，要求两端不栽树，请问共种植多少棵松树？”要求各个小组进行探讨，用画线段图的方式，模拟两端都栽树和不栽树的情况，随后要求学生讨论用于算式表示两种植树情况的方法.
如针对两端都栽树的情况，根据线段图，可以列出算式“20÷5=4（棵）”，再通过“100÷5=20（棵）”，这时可以询问学生：“真的需要栽种20棵树吗？为什么？”令其再读题目，探讨间隔数与棵数的关系，进而可以得出“间隔数+1=棵数”，再令其重新回顾第一道例题，用间隔数与棵数的关系重新计算，进而可以得知需要栽种21棵数;针对两端不栽树的情况，根据线段图，得知松树之间的距离为5米，可以列出算式“30÷5=6（棵）”，再通过“间隔数—1=棵数“的关系得出算式“20-1=19（棵）”，最终可知需要种植19棵松树。
（二）设计数学游戏活动
数学游戏活动是实施互动式教学模式的重要活动，能够通过引导学生参与游戏活动的方式，令其能够有效地进行互动，同时结合数学教材中的知识点，引领学生同步学习，这会有利于提高学习效果。
例如，在《可能性》一课中，一定发生的事件、可能发生的事件、不可能发生的事件是学生学习的重点，为了令其更易于区分三种事件，可以利用希沃白板软件创建名为“究竟有没有可能？”的游戏活动，如图1所示，该游戏活动是通过判断语句的对错评判胜负，教师会在游戏中输入多条判断语句，要求学生根据自身的生活经验，思考语句真实存在的可能性，如果认为对，则选择“√”，反之选择“×”，同时需要派出两名学生共同参与游戏，分别代表小郭和小卡，在游戏过程中，如果某一方出错，如图1所示，会像小卡一样受到特效惩罚，这就能够给学生带来游戏乐趣，并且在判断语句可能性的过程中，会让其慢慢地了解一定、可能、不可能三种事件的性质，进而可以成功地区分。
（三）运用差异化评价方法
在课堂中除了需要学生之间互动外，还需要师生间进行互动，那么可以通过差异化评价的方法，与学生之间建立较为稳定的信任关系，能够不断地促进学生奋发向前，不断地突破自己，提升自己的数学学习能力。
例如，在执教《圆》的过程中，可以针对不同学习能力的学生，先提出不同程度的课堂问题，使其对课程内容进行思考，如对优秀学生可以说：“圆的半径、直径有什么关联性？如何证明？”该问题直戳本节课的要点，令其直奔主题地深究学习，对能力较差的学生可以说：“请问圆的定义是什么？有什么特点？”该问题涉及本节课的基础知识，令其初步了解圆，然后在评价的时候，需要用不同的方式评价，如对优秀学生可以用建议的方式评价，在肯定学生探究成果的基础上，继续抛出新的问题，令其持续深入探究，對能力较差的学生主要依靠鼓励的方式评价，逐步地建立参与数学学习的信心。
结束语：
综上所述，互动式教学模式在高年级的数学课程中拥有较为广泛的应用范围，能够起到较好的引导促学的作用，并且可以通过互动式教学模式的理念，创建多种新型教学方法，逐步地推进数学课程革新，有利于提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]展淑萍.导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的应用[J].教育界，2021（13）：20-21.
[2]李能文，韩学仁.浅谈小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].学周刊，2021（11）：99-100.
[3]顾燕华.教学生活化，课堂互动化——小学数学教学模式创新研究[J].当代家庭教育，2021（06）：89-90.
（安徽省芜湖市繁昌区繁阳镇城关实验小学）