论文部分内容阅读
【摘要】随着社会经济的迅猛发展以及各项科学技术的不断进步，小学教育教学的质量和方式越来越受到社会各界的广泛关注。就现阶段而言，在小学低年级开展识字教学的过程当中，基本上都很难让学生充分掌握预定的识字数量。基于这种情况，笔者就针对每一课里生字所具备的特点设计制作了有关字形分析、方法指导和笔顺演示等方面的微课，使学生能够在观看相应的微课后更好地记住所学的生字，提高教学的质量。
【关键词】微课教学;低年级识字教學;运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在针对低年级学生进行语文教学时，往往都离不开识字的教学环节。而要想使处于低年级学段的孩子能够更好地识字，笔者就引导他们先自己预习知识内容。例如在讲解苏教版一年级下册的《识字1》时，我将其中的8个生字引入到6个词语里，让学生进行默写。最终结果显示，全部掌握这6个词语的学生占全体学生的15%;如果以60分作为及格分数，那么只有23个学生是合格的，占了全体学生的45%;而10%的学生则连一个生字都未能记住。所以说，让学生自己进行生字预习，其效果并不是很理想。基于此，我又使用了微课预习的教学方法，即按照每课的生字所具备的特点设计制作了有关字形分析、方法指导和笔顺演示等方面微课，让学生在观看微课之后更好地记住相应的生字。
一、提高备课的精细化程度
（一）利用汉字进行造字
我国的语言文化博大精深，而汉字本来就可以构成一首诗或者一幅图画。因此，在备课前，我先是在网络上查阅了《说文解字》，通过这种方式了解利用生字进行造字的方法及其相应的内涵。有效的生字教学方法能够让孩子牢牢地记住所学的生字，久久难以忘记。但此教学方法只是依靠字理是远远不够的，还需要教师加以创新。比如，在讲解“士”字的过程当中，我先是将“士”与“土”同时展现在学生眼前，让他们进行仔细观察和对比，他们发现了“士”字的上横比较长，而“土”字的下横比较长。但这样的比较并不能让学生牢牢记住，于是我又引导他们仔细观察“士”字的外形像什么，之后我便再一次向他们展示了飞机飞行过程中的相关图片，他们便很快掌握了“士”这个字。
（二）利用熟字记忆生字
因处在低年级学段的孩子基本上已经学会了一年级上册当中的生字内容，所以在接触到一年级下册中相关知识的时候也有了一定的基础。笔者在对低年级学生展开生字的教学时，就很好地借助于他们已经学会的熟字让其记忆生字，具体来讲，包括了下面几点内容：首先，是熟字换偏旁的教学方式。比如，在讲解“玩”字的时候，可以在学生学习过的“远”字基础上进行改变，去掉“走之”并添加“斜王”;其次，是熟字加偏旁的教学方式。比如在讲解“吗”字的时候，将熟字“马”与“口”合并在一起;再有，就是熟字去偏旁的教学方式。比如在讲解“主”字的时候，可将学生学习过的“住”字除去“单立人”;还有熟字相加的教学方式。例如“会”字，将熟字“人”与“云”相结合。通过使用这些方法，在很大程度上提高了学生识字的效率。
二、提高课件的精美度
微课是将视频呈现在学生面前，而视频则主要基于相关的课件。在设计和制作相关课件时，我尽可能做到了以下几点：首先，每一课的背景都不一样，始终有着较强的新鲜感，感情的基调也存在区别，因此，我便按照每篇课文的具体内容设计了相应的背景，让学生在视觉上总有不同的感受。其次，尽量进行动态的演示，例如对于生字中极易产生错误之处，我便会使用醒目的颜色将其标记出来，避免学生在此处出现错误的问题。又如，在讲解象形字的时候，可以借助课件的动态功能展示出象形字的演变过程，这样不仅可以让学生更好地了解象形文字的演变，同时还会更喜欢学习生字。与此同时，关于笔顺的教学，我是面对学生一笔一笔地慢慢书写，这样做要比使用笔顺表进行教学有更好的效果，而且讲解起来也十分简单。通过使用精美课件，能够让微视频发挥出更大的作用，不但可以充分体现其中的重点与难点，还能体会到更好的享受。
三、借助微课进行预习
采取微课教学方式所取得的效果，最后还是要取决于学生学习的具体情况。在充分准备与录制之后，笔者的微课教学便正式开始实施。在上课之前，我先是让学生自己观看微课，然后进行预习。而在讲课的过程中，我还是让学生默写相应的生字，看他们学习的具体情况。而让笔者意想不到的是，默写的准确率相比之前有了大大的提升。例如，在讲解苏教版一年级下册中的《蘑菇该奖给谁》一课时，我还是将课文当中的8个生字引入到了6个词语当中，让学生默写。而最终的结果显示，能够全部掌握的学生占全班学生的29%;如果以60分作为合格分数，那么合格的学生就有42个，占全班学生的85%。这和之前未使用微课教学的结果相比，大大提升了准确率，尤其对于后进生所起到的效果更加显著。
四、结语
总而言之，低年级学生在学习生字方面仍处在起步的时期，还不具备较强的自主识字能力。而采用微课教学法，就可以让他们更好地学习生字，使学生能够充分发现汉字当中蕴藏的魅力，领悟汉字的神奇，提高他们识字的效率，以推进我国教学事业的整体发展。
（编辑：龙贤东）
【关键词】微课教学;低年级识字教學;运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在针对低年级学生进行语文教学时，往往都离不开识字的教学环节。而要想使处于低年级学段的孩子能够更好地识字，笔者就引导他们先自己预习知识内容。例如在讲解苏教版一年级下册的《识字1》时，我将其中的8个生字引入到6个词语里，让学生进行默写。最终结果显示，全部掌握这6个词语的学生占全体学生的15%;如果以60分作为及格分数，那么只有23个学生是合格的，占了全体学生的45%;而10%的学生则连一个生字都未能记住。所以说，让学生自己进行生字预习，其效果并不是很理想。基于此，我又使用了微课预习的教学方法，即按照每课的生字所具备的特点设计制作了有关字形分析、方法指导和笔顺演示等方面微课，让学生在观看微课之后更好地记住相应的生字。
一、提高备课的精细化程度
（一）利用汉字进行造字
我国的语言文化博大精深，而汉字本来就可以构成一首诗或者一幅图画。因此，在备课前，我先是在网络上查阅了《说文解字》，通过这种方式了解利用生字进行造字的方法及其相应的内涵。有效的生字教学方法能够让孩子牢牢地记住所学的生字，久久难以忘记。但此教学方法只是依靠字理是远远不够的，还需要教师加以创新。比如，在讲解“士”字的过程当中，我先是将“士”与“土”同时展现在学生眼前，让他们进行仔细观察和对比，他们发现了“士”字的上横比较长，而“土”字的下横比较长。但这样的比较并不能让学生牢牢记住，于是我又引导他们仔细观察“士”字的外形像什么，之后我便再一次向他们展示了飞机飞行过程中的相关图片，他们便很快掌握了“士”这个字。
（二）利用熟字记忆生字
因处在低年级学段的孩子基本上已经学会了一年级上册当中的生字内容，所以在接触到一年级下册中相关知识的时候也有了一定的基础。笔者在对低年级学生展开生字的教学时，就很好地借助于他们已经学会的熟字让其记忆生字，具体来讲，包括了下面几点内容：首先，是熟字换偏旁的教学方式。比如，在讲解“玩”字的时候，可以在学生学习过的“远”字基础上进行改变，去掉“走之”并添加“斜王”;其次，是熟字加偏旁的教学方式。比如在讲解“吗”字的时候，将熟字“马”与“口”合并在一起;再有，就是熟字去偏旁的教学方式。比如在讲解“主”字的时候，可将学生学习过的“住”字除去“单立人”;还有熟字相加的教学方式。例如“会”字，将熟字“人”与“云”相结合。通过使用这些方法，在很大程度上提高了学生识字的效率。
二、提高课件的精美度
微课是将视频呈现在学生面前，而视频则主要基于相关的课件。在设计和制作相关课件时，我尽可能做到了以下几点：首先，每一课的背景都不一样，始终有着较强的新鲜感，感情的基调也存在区别，因此，我便按照每篇课文的具体内容设计了相应的背景，让学生在视觉上总有不同的感受。其次，尽量进行动态的演示，例如对于生字中极易产生错误之处，我便会使用醒目的颜色将其标记出来，避免学生在此处出现错误的问题。又如，在讲解象形字的时候，可以借助课件的动态功能展示出象形字的演变过程，这样不仅可以让学生更好地了解象形文字的演变，同时还会更喜欢学习生字。与此同时，关于笔顺的教学，我是面对学生一笔一笔地慢慢书写，这样做要比使用笔顺表进行教学有更好的效果，而且讲解起来也十分简单。通过使用精美课件，能够让微视频发挥出更大的作用，不但可以充分体现其中的重点与难点，还能体会到更好的享受。
三、借助微课进行预习
采取微课教学方式所取得的效果，最后还是要取决于学生学习的具体情况。在充分准备与录制之后，笔者的微课教学便正式开始实施。在上课之前，我先是让学生自己观看微课，然后进行预习。而在讲课的过程中，我还是让学生默写相应的生字，看他们学习的具体情况。而让笔者意想不到的是，默写的准确率相比之前有了大大的提升。例如，在讲解苏教版一年级下册中的《蘑菇该奖给谁》一课时，我还是将课文当中的8个生字引入到了6个词语当中，让学生默写。而最终的结果显示，能够全部掌握的学生占全班学生的29%;如果以60分作为合格分数，那么合格的学生就有42个，占全班学生的85%。这和之前未使用微课教学的结果相比，大大提升了准确率，尤其对于后进生所起到的效果更加显著。
四、结语
总而言之，低年级学生在学习生字方面仍处在起步的时期，还不具备较强的自主识字能力。而采用微课教学法，就可以让他们更好地学习生字，使学生能够充分发现汉字当中蕴藏的魅力，领悟汉字的神奇，提高他们识字的效率，以推进我国教学事业的整体发展。
（编辑：龙贤东）