论文部分内容阅读
摘 要：语文教育在国民教育中居于主体位置，在以往的高中语文课堂上，教师将传统的课堂转变为讲座，忽视了学生的参与性导致课堂氛围不活跃，学生的学习积极性不高。当下，为了紧随教育的步伐，教师要将被动式学习教学转变为主动式学习，这样才能够激发学生的积极性，增加课程的知识量提高教学质量，让高中语文课堂“活”起来。
关键词：少教多学 语文课堂 “活”起来
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0004-01
1.主动转变为被动
在传统的教学课堂中，教师一直作为课堂的主角进行教学的把握，学什么、怎么学都是由教师制定的，这也就导致了有些教师的教学情况与实际的教学不符的现状。学生只能按照教师的思路走，哪怕教师讲的透彻，但是学生没有自己的理解，那么这样的课堂效率仍旧比较低下，因此进行课堂主动权的转移就显得十分必要，教师要进行退居将主动权推送给学生，成为课堂的引导者而非主导者，打开学生的思想阀门，相信学生能够带来最精彩的课堂设计。
在進行《诗经》的学习中，学生通过自己的预习对于前秦诗歌的把控有了初步的了解，并在进行《氓》《采薇》的学习前，对其中劳动与爱情、风俗与婚姻的了解有了大体的认知，这在具体的教学中提高了文章的阅读效率。其中“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”采用了诗歌中常用的情景反衬手法，推动学生自学，理解乐景衬哀情，哀景衬乐情，才能从自身中感受到主人公的悲愁哀伤，并将这种手法熟练掌握，在其他阅读的理解过程当中，进行活用转化。
2.激发沉默转变为活跃
教师在传统课堂教学中具有绝对的权威，课堂气氛较为沉闷，学生是被动的接受者，填鸭式教育压迫了学生的天性，大部分学生在课堂保持沉默观望的态度。“少教多学”的目的在于鼓励同学的勤思多问，文化的见解是主观性的，没有理科的唯一定律，所以只有学生拥有了话语权，才能够打破传统的思维定式，敢于发问，进行具有自主权的思考，才能够得到能力的训练。只有产生质疑，才能获得进步，这一点在教育中同样得到适用。
在进行外国文刊的学习中，由于文化背景的差异必然产生理解上的困难，这时进行发问就是促进学习的有效手段，例如，马丁路德金的《我有一个梦想》，在文中提到：“我梦想有一天，我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色，而是以他们的品格优劣来评判他们的国度里生活。”中国由于没有遭受过明显的种族歧视，因而在这方面并没有完全确切的历史，在进行学习时，要鼓励学生讨论：“肤色的差异为什么演变为地位的差异”“肤色差异的由来”等问题，活泛思考的大脑，获得个体化的感觉。
3.让好问变成习惯
任何的学习都不是简单的、一帆风顺的，因此在学习过程之中，及时的解疑答惑就显得极为重要。教师在教学过程中要注意不要进行标准答案的固化，这样会损伤学生的主动性思考，留下表面且易遗忘的记忆碎片。正所谓“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，推动学生多方面思考问题。进行主动地选择性接受知识，能够加强记忆，获得有效的学习。
在古典阅读中，《红楼梦》是不可缺少的一本典籍。在片段“林黛玉进贾府”的过程中，林黛玉在贾母的面前，提到自己的好读书习惯，但是在贾宝玉面前却表露“只上过几年学，些许认得几个字罢了”，这种前后的对比差异源自何处？是贾母不喜女子读书，还是因为黛玉见到宝玉的赧颜？这些问题都具有各自的观点，没有标准的固有答案。因此，推荐并鼓励学生进行探讨发问，能够帮助掌握文章的内容，带入到主角的视点，理解人物的情绪。
4.养成良好的笔记习惯
在语文的教学中，必不可少的是对笔记的整理。在这一点上教师要占据主动权和领导者的地位，推荐学生多写多动笔，将碎片化的疑问整理下来，并定期进行回顾。笔记是进行系统学习的积累法宝。有句话“好记性不如烂笔头”，点明的就是进行系统整理的重要性。记笔记在传统的阅读中由来已久，古人将记笔记称之为“动书墨”，圈圈画画的行为能够为自己的阅读留下明显的痕迹，避免阅读过后头脑空洞的现状产生。
一方面笔记可以进行多方面的形式，不仅仅依赖手抄，还有粘贴等方面，将阅读到的亮点及时整理到笔记中，才能够在后续的复习中得到资源。笔记记录的有重点词汇、文言文的句式词语、阅读中的活用妙处以及错题中的错点难点，针对不同的内容还能进行各自的标记，这方面就取决于自己的爱好了。
5.结语
不管怎样说，任何的学习都是要主动性的学习，语文也不例外。在学习的过程中，学生不断经历了个性化的认知和创造性的选择，教师扮演的角色是课堂整体走向的掌握，而非具体学习内容的制定，这样一来，教师的任务量得以减轻，学生也能够学到确实可见的知识。因此，进行“少教多学”是二者的双赢，这样一来推动着教育的不断精细化发展和适应性生存，教育事业会发展的越来越好。
参考文献
[1]薛刘亚.演讲、讨论、设问：让课堂“活”起来[J].语文世界（教师之窗），2014（Z2）：25-26
关键词：少教多学 语文课堂 “活”起来
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0004-01
1.主动转变为被动
在传统的教学课堂中，教师一直作为课堂的主角进行教学的把握，学什么、怎么学都是由教师制定的，这也就导致了有些教师的教学情况与实际的教学不符的现状。学生只能按照教师的思路走，哪怕教师讲的透彻，但是学生没有自己的理解，那么这样的课堂效率仍旧比较低下，因此进行课堂主动权的转移就显得十分必要，教师要进行退居将主动权推送给学生，成为课堂的引导者而非主导者，打开学生的思想阀门，相信学生能够带来最精彩的课堂设计。
在進行《诗经》的学习中，学生通过自己的预习对于前秦诗歌的把控有了初步的了解，并在进行《氓》《采薇》的学习前，对其中劳动与爱情、风俗与婚姻的了解有了大体的认知，这在具体的教学中提高了文章的阅读效率。其中“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”采用了诗歌中常用的情景反衬手法，推动学生自学，理解乐景衬哀情，哀景衬乐情，才能从自身中感受到主人公的悲愁哀伤，并将这种手法熟练掌握，在其他阅读的理解过程当中，进行活用转化。
2.激发沉默转变为活跃
教师在传统课堂教学中具有绝对的权威，课堂气氛较为沉闷，学生是被动的接受者，填鸭式教育压迫了学生的天性，大部分学生在课堂保持沉默观望的态度。“少教多学”的目的在于鼓励同学的勤思多问，文化的见解是主观性的，没有理科的唯一定律，所以只有学生拥有了话语权，才能够打破传统的思维定式，敢于发问，进行具有自主权的思考，才能够得到能力的训练。只有产生质疑，才能获得进步，这一点在教育中同样得到适用。
在进行外国文刊的学习中，由于文化背景的差异必然产生理解上的困难，这时进行发问就是促进学习的有效手段，例如，马丁路德金的《我有一个梦想》，在文中提到：“我梦想有一天，我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色，而是以他们的品格优劣来评判他们的国度里生活。”中国由于没有遭受过明显的种族歧视，因而在这方面并没有完全确切的历史，在进行学习时，要鼓励学生讨论：“肤色的差异为什么演变为地位的差异”“肤色差异的由来”等问题，活泛思考的大脑，获得个体化的感觉。
3.让好问变成习惯
任何的学习都不是简单的、一帆风顺的，因此在学习过程之中，及时的解疑答惑就显得极为重要。教师在教学过程中要注意不要进行标准答案的固化，这样会损伤学生的主动性思考，留下表面且易遗忘的记忆碎片。正所谓“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，推动学生多方面思考问题。进行主动地选择性接受知识，能够加强记忆，获得有效的学习。
在古典阅读中，《红楼梦》是不可缺少的一本典籍。在片段“林黛玉进贾府”的过程中，林黛玉在贾母的面前，提到自己的好读书习惯，但是在贾宝玉面前却表露“只上过几年学，些许认得几个字罢了”，这种前后的对比差异源自何处？是贾母不喜女子读书，还是因为黛玉见到宝玉的赧颜？这些问题都具有各自的观点，没有标准的固有答案。因此，推荐并鼓励学生进行探讨发问，能够帮助掌握文章的内容，带入到主角的视点，理解人物的情绪。
4.养成良好的笔记习惯
在语文的教学中，必不可少的是对笔记的整理。在这一点上教师要占据主动权和领导者的地位，推荐学生多写多动笔，将碎片化的疑问整理下来，并定期进行回顾。笔记是进行系统学习的积累法宝。有句话“好记性不如烂笔头”，点明的就是进行系统整理的重要性。记笔记在传统的阅读中由来已久，古人将记笔记称之为“动书墨”，圈圈画画的行为能够为自己的阅读留下明显的痕迹，避免阅读过后头脑空洞的现状产生。
一方面笔记可以进行多方面的形式，不仅仅依赖手抄，还有粘贴等方面，将阅读到的亮点及时整理到笔记中，才能够在后续的复习中得到资源。笔记记录的有重点词汇、文言文的句式词语、阅读中的活用妙处以及错题中的错点难点，针对不同的内容还能进行各自的标记，这方面就取决于自己的爱好了。
5.结语
不管怎样说，任何的学习都是要主动性的学习，语文也不例外。在学习的过程中，学生不断经历了个性化的认知和创造性的选择，教师扮演的角色是课堂整体走向的掌握，而非具体学习内容的制定，这样一来，教师的任务量得以减轻，学生也能够学到确实可见的知识。因此，进行“少教多学”是二者的双赢，这样一来推动着教育的不断精细化发展和适应性生存，教育事业会发展的越来越好。
参考文献
[1]薛刘亚.演讲、讨论、设问：让课堂“活”起来[J].语文世界（教师之窗），2014（Z2）：25-26