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教材分析
这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭因为长得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公鸡啄，连养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟的讥笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美好的生活的深情向往。最终，可怜的丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。
设计理念
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应该教师的分析来代替学生阅读实践”，学生才是语文学习的主人，充分享有自主学习的权利。教师应重引导、少讲解、重指点、少分析，让学生的阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”
教学内容及目标
知识与能力。会认14个生字，会写2个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。过程与方法：学习读书的方法：学会有感情地朗读课文。2.学会圈圈划划，“不动笔墨不读书”的习惯。
教学过程
一、开门见山，揭示课题
1.小朋友，今天我们一起来学习一则根据安徒生的作品改编的童话故事——丑小鸭（课件出示，齐读课题）。仔细看老师写一次，板书：丑（反义词：美）小鸭（“鸭”是我们这节课要学会写的一个生字。）指导书写：鸭、鹅
2.再读课题。这篇童话故事很多同学都读过，但是老师相信，通过这节课的学习和交流，我们一定会有新的收获。来！赶快翻开126页，自己读读吧！特别注意：课文中有14个生字，读准它，记住它！设计意图：识字和写字是低年级的教学重点。将写字安排在第一个环节充分保证了练习的时间和质量，体现了对写字教学的重视。
二、初读课文，了解大意
（1）自由读课文，识记生字。（2）同桌互查生字。（3）开火车检查生字。相机巩固记字。设计意图：生生互动，师生互动，以及根据学情进行难点突破，达到了识字教学的高效率。（4）检查课文第三自然段的朗读。这一段包含了6个生字，可难读了，谁来挑战？指名读。（5）再读全文，这一段都难不倒大家，那其他自然段就更不用说了，你自己再去读读这篇课文吧！相信从中你会知道许多，呆会儿我们交流交流。（6）交流：你知道了什么？师小结：小朋友们真会读书！这个故事就主要讲了丑小鸭变成白天鹅的过程。在这个过程中，丑小鸭被欺负，被讥笑，被追赶……经历了种种不幸。板书：天鹅不幸。设计意图：语文教学要从整体到部分再到整体，这一环节的设计使学生理清了文章的脉络，对文章有了整体的把握。课文是怎样写丑小鸭的“丑”的呢？请你找到相关的句子读一读。
三、感受丑小鸭的“丑”
（1）读文，划句。（2）交流。过了好几天，这只蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（3）指导读出丑小鸭的“丑”。（4）语言文字训练。课件中“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”变成红色。（1)齐读，问：发现了什么？（都是写“什么怎么样”，用叠词体现丑小鸭的“丑”。）（2)你还能说说这样的词组吗？（3)瞧！我将这个词组进行了改变，“毛灰灰的”变成“灰灰的毛”（课件显示，齐读）“嘴巴大大的”你能变吗？“身子瘦瘦的”？瞧！顺序变了，意思基本不变。多奇妙的文字呀！让我们再来读读这个句子。设计意图：感受丑小鸭的“丑”→积累语言材料→变换语言顺序，体会“顺序变了，意思基本不变”→更深入的感受到丑小鸭的丑陋。在这里，感悟和训练，感悟和积累巧妙地融为了一体。
四、感悟丑小鸭的不幸遭遇
（1）选择喜欢的方式读。（2）交流：你觉得这只丑小鸭怎么样。（3）那么，你们是从哪些词句当中感受到丑小鸭很可怜的？请你再读一读这几段，可以圈一圈，划一划。然后同桌交流。
这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭因为长得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公鸡啄，连养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟的讥笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美好的生活的深情向往。最终，可怜的丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。
设计理念
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应该教师的分析来代替学生阅读实践”，学生才是语文学习的主人，充分享有自主学习的权利。教师应重引导、少讲解、重指点、少分析，让学生的阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”
教学内容及目标
知识与能力。会认14个生字，会写2个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。过程与方法：学习读书的方法：学会有感情地朗读课文。2.学会圈圈划划，“不动笔墨不读书”的习惯。
教学过程
一、开门见山，揭示课题
1.小朋友，今天我们一起来学习一则根据安徒生的作品改编的童话故事——丑小鸭（课件出示，齐读课题）。仔细看老师写一次，板书：丑（反义词：美）小鸭（“鸭”是我们这节课要学会写的一个生字。）指导书写：鸭、鹅
2.再读课题。这篇童话故事很多同学都读过，但是老师相信，通过这节课的学习和交流，我们一定会有新的收获。来！赶快翻开126页，自己读读吧！特别注意：课文中有14个生字，读准它，记住它！设计意图：识字和写字是低年级的教学重点。将写字安排在第一个环节充分保证了练习的时间和质量，体现了对写字教学的重视。
二、初读课文，了解大意
（1）自由读课文，识记生字。（2）同桌互查生字。（3）开火车检查生字。相机巩固记字。设计意图：生生互动，师生互动，以及根据学情进行难点突破，达到了识字教学的高效率。（4）检查课文第三自然段的朗读。这一段包含了6个生字，可难读了，谁来挑战？指名读。（5）再读全文，这一段都难不倒大家，那其他自然段就更不用说了，你自己再去读读这篇课文吧！相信从中你会知道许多，呆会儿我们交流交流。（6）交流：你知道了什么？师小结：小朋友们真会读书！这个故事就主要讲了丑小鸭变成白天鹅的过程。在这个过程中，丑小鸭被欺负，被讥笑，被追赶……经历了种种不幸。板书：天鹅不幸。设计意图：语文教学要从整体到部分再到整体，这一环节的设计使学生理清了文章的脉络，对文章有了整体的把握。课文是怎样写丑小鸭的“丑”的呢？请你找到相关的句子读一读。
三、感受丑小鸭的“丑”
（1）读文，划句。（2）交流。过了好几天，这只蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（3）指导读出丑小鸭的“丑”。（4）语言文字训练。课件中“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”变成红色。（1)齐读，问：发现了什么？（都是写“什么怎么样”，用叠词体现丑小鸭的“丑”。）（2)你还能说说这样的词组吗？（3)瞧！我将这个词组进行了改变，“毛灰灰的”变成“灰灰的毛”（课件显示，齐读）“嘴巴大大的”你能变吗？“身子瘦瘦的”？瞧！顺序变了，意思基本不变。多奇妙的文字呀！让我们再来读读这个句子。设计意图：感受丑小鸭的“丑”→积累语言材料→变换语言顺序，体会“顺序变了，意思基本不变”→更深入的感受到丑小鸭的丑陋。在这里，感悟和训练，感悟和积累巧妙地融为了一体。
四、感悟丑小鸭的不幸遭遇
（1）选择喜欢的方式读。（2）交流：你觉得这只丑小鸭怎么样。（3）那么，你们是从哪些词句当中感受到丑小鸭很可怜的？请你再读一读这几段，可以圈一圈，划一划。然后同桌交流。