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摘要：随着社会的快速发展，人们越快越关注教育，对其提出更严格的需求。体育不仅是教育领域中最基础的学科之一，也是学生德智体美劳全面发展的必要掌握的技能之一，为了满足新时期学生对体育学习的需求，积极探索新型课堂教学模式，以此来提升体育课堂教学效果。本文是对新形式下小学体育课堂教学改革与实践探究，通过深入探究明确体育课堂教学改革的必要性，探索出有效的课堂教学模式，培养学生纵身体育锻炼意识。
关键词：新形势;小学体育;改革与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着素质教育的不断推进，小学体育教学受到社会各界的高度关注，为了满足社会的发展，越来越多的学者都在积极探索小学体育课堂教学改革之路，从而构建出符合新时期社会发展的小学体育课堂教学模式。新形势下小学体育课堂教学改革，不仅是对课堂教学模式创新的一种体现，也是社会发展的必然形式。通过小学体育课堂教学改革，可以让学生更直观感受体育学习对自身发展的意义，逐渐形成正确的体育学习方法和重视体育锻炼意识。
一、小学体育课堂教学改革的必要性
随着社会的进步，人们越来越重视教育事业发展情況，各种类型的辅导班、兴趣班的出现给学生带来更大的学习压力。而体育教育能够很大程度缓解小学生日常学习压力，所以新形式背景下必须要对小学体育课堂教学进行改革，通过改革和创新课堂教学模式，提升小学体育课堂教学质量。同时，这样也能提升体育教学的趣味性，给学生带来不一样的体验，让学生可以更亲近大自然、感受运动的快乐，保证小学生身心健康发展。现在很多小学生的课余时间都被学习所占据，越来越繁重的学业让其感到身心疲惫，没有太多精力参与到体育活动中，未能达到理想的教学效果。为了转变学生的学习态度，教师要根据新时期社会发展形势和新课程标准对课堂教学模式进行改革，以小学生的身体素质、学习规划等内容来安排体育课时间，保证体育课程和文化课程的科学配置，保证学生良好发展。
二、新形式下小学体育课堂教学改革与实践的具体路径
（一）丰富体育文化知识
小学阶段的学生正是处于学习各种文化知识的最佳时期，各学科教师要重视各学科文化知识的渗透，培养学生的文化素养。小学体育教师要在教学过程中渗透体育文化知识，堂学生通过感悟体育文化知识获取更多的知识和技能，明确体育学习和自身发展的重要性。
例如，在教学“武术基本功”时，教师可以像学生讲解中国武术的相关历史知识，课堂上可以向问“你们喜欢看武侠剧，如果能学武功想学习里面中的哪种武功，为什么？”由于学生看过不同的武侠剧，会给出的答案也不一样，教师借此可以分析出学生的个人喜好，可以以此为基础设计后续体育教学计划。借助问“武侠剧中大侠是怎样炼成绝世武功？”借此问题引申出教学主题，让学生意识到学会武功基本功的重要性，从而更积极主动进行体育锻炼，提升小学体育课堂教学效率和质量。
（二）创设体育教学情景
新形势下小学体育课堂教学改革中，教学要结合学生的兴趣点创设契合的教学情景，引导学生融入情景中去感悟体育知识，让其更直观看到体育知识，培养学生体育锻炼意识。
例如，在教学“模仿动物跳与游戏”时，课堂开始教师带领学生跟着《疯狂动物城》主题曲节奏进行慢跑，让学生做好热身动作，等慢跑后弄好队形，问“你们喜欢哪种小动物？”以此来调动学生的兴趣。接着拿出青蛙、兔子、袋鼠、猴子图片，问“你们指导这是什么动物吗？他们怎么跳跃的？”先让找四名学生模仿这四种动物跳跃方法，学生跳跃完成后，问“你们说他们跳的正确吗？”其他学生会说出不同的跳跃方法，借此教师纠正学生的跳跃方法，让学生逐渐掌握这四种动物的正确跳跃方法。学生学会青蛙跳跃方法，教师在地方放置一些害虫图片，将学生分成几个小组，让小组模仿青蛙抓害虫比赛，教师讲解完游戏方法，让小组比赛，看哪组收集的害虫图片多，并且跳跃动作规范。整个教学过程中学生都投入课堂学习中，在模仿动物跳跃过程中感受到体育运动的乐趣。
（三）设置体育课外活动
小学体育教学过程中，教师要引导学生通过不断的体育学习提升自身的自我锻炼意识，能够积极主动配合教师完成体育教学活动。在教学过程中不仅要重视课堂教学活动，也要重视课外体育活动，可以设置体育兴趣小组、组织大型运动会等。通过良好的课外活动的设置，可以更好培养小学生的团体精神，塑造健全的性格，逐渐完善自我发展。另外，多样化的课外活动可以更好调动小学生的积极性，释放学生的天性，引导学生逐渐喜欢上体育运动锻炼，能够自主地进度体育锻炼，以此来提升小学体育课堂教学效果。
结论
总之，新形势下小学体育课堂教学改革，是落实新课改理念的有效途径之一，进一步完善现代化小学体育课程教学体系，帮助小学生打好体育运动基础。在教学过程中，可以通过丰富体育文化知识、创设体育教学情景、设置体育课外活动等手段，落实好新课改理念，激发学生的体育学习兴趣，逐渐掌握正确的体育锻炼技能和终身体育锻炼意识。
参考文献
[1]王芳芳.新形式下小学体育课堂教学改革与实践[J].当代家庭教育，2020，（33）：97-98.
[2]赵正军.新形式下小学体育课堂教学改革与实践[J].当代体育科技，2019，（29）：2-3.
[3]钟利民.新形式下小学体育课堂教学改革与实践[J].课程教育研究，2016，（13）：195-196.
关键词：新形势;小学体育;改革与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着素质教育的不断推进，小学体育教学受到社会各界的高度关注，为了满足社会的发展，越来越多的学者都在积极探索小学体育课堂教学改革之路，从而构建出符合新时期社会发展的小学体育课堂教学模式。新形势下小学体育课堂教学改革，不仅是对课堂教学模式创新的一种体现，也是社会发展的必然形式。通过小学体育课堂教学改革，可以让学生更直观感受体育学习对自身发展的意义，逐渐形成正确的体育学习方法和重视体育锻炼意识。
一、小学体育课堂教学改革的必要性
随着社会的进步，人们越来越重视教育事业发展情況，各种类型的辅导班、兴趣班的出现给学生带来更大的学习压力。而体育教育能够很大程度缓解小学生日常学习压力，所以新形式背景下必须要对小学体育课堂教学进行改革，通过改革和创新课堂教学模式，提升小学体育课堂教学质量。同时，这样也能提升体育教学的趣味性，给学生带来不一样的体验，让学生可以更亲近大自然、感受运动的快乐，保证小学生身心健康发展。现在很多小学生的课余时间都被学习所占据，越来越繁重的学业让其感到身心疲惫，没有太多精力参与到体育活动中，未能达到理想的教学效果。为了转变学生的学习态度，教师要根据新时期社会发展形势和新课程标准对课堂教学模式进行改革，以小学生的身体素质、学习规划等内容来安排体育课时间，保证体育课程和文化课程的科学配置，保证学生良好发展。
二、新形式下小学体育课堂教学改革与实践的具体路径
（一）丰富体育文化知识
小学阶段的学生正是处于学习各种文化知识的最佳时期，各学科教师要重视各学科文化知识的渗透，培养学生的文化素养。小学体育教师要在教学过程中渗透体育文化知识，堂学生通过感悟体育文化知识获取更多的知识和技能，明确体育学习和自身发展的重要性。
例如，在教学“武术基本功”时，教师可以像学生讲解中国武术的相关历史知识，课堂上可以向问“你们喜欢看武侠剧，如果能学武功想学习里面中的哪种武功，为什么？”由于学生看过不同的武侠剧，会给出的答案也不一样，教师借此可以分析出学生的个人喜好，可以以此为基础设计后续体育教学计划。借助问“武侠剧中大侠是怎样炼成绝世武功？”借此问题引申出教学主题，让学生意识到学会武功基本功的重要性，从而更积极主动进行体育锻炼，提升小学体育课堂教学效率和质量。
（二）创设体育教学情景
新形势下小学体育课堂教学改革中，教学要结合学生的兴趣点创设契合的教学情景，引导学生融入情景中去感悟体育知识，让其更直观看到体育知识，培养学生体育锻炼意识。
例如，在教学“模仿动物跳与游戏”时，课堂开始教师带领学生跟着《疯狂动物城》主题曲节奏进行慢跑，让学生做好热身动作，等慢跑后弄好队形，问“你们喜欢哪种小动物？”以此来调动学生的兴趣。接着拿出青蛙、兔子、袋鼠、猴子图片，问“你们指导这是什么动物吗？他们怎么跳跃的？”先让找四名学生模仿这四种动物跳跃方法，学生跳跃完成后，问“你们说他们跳的正确吗？”其他学生会说出不同的跳跃方法，借此教师纠正学生的跳跃方法，让学生逐渐掌握这四种动物的正确跳跃方法。学生学会青蛙跳跃方法，教师在地方放置一些害虫图片，将学生分成几个小组，让小组模仿青蛙抓害虫比赛，教师讲解完游戏方法，让小组比赛，看哪组收集的害虫图片多，并且跳跃动作规范。整个教学过程中学生都投入课堂学习中，在模仿动物跳跃过程中感受到体育运动的乐趣。
（三）设置体育课外活动
小学体育教学过程中，教师要引导学生通过不断的体育学习提升自身的自我锻炼意识，能够积极主动配合教师完成体育教学活动。在教学过程中不仅要重视课堂教学活动，也要重视课外体育活动，可以设置体育兴趣小组、组织大型运动会等。通过良好的课外活动的设置，可以更好培养小学生的团体精神，塑造健全的性格，逐渐完善自我发展。另外，多样化的课外活动可以更好调动小学生的积极性，释放学生的天性，引导学生逐渐喜欢上体育运动锻炼，能够自主地进度体育锻炼，以此来提升小学体育课堂教学效果。
结论
总之，新形势下小学体育课堂教学改革，是落实新课改理念的有效途径之一，进一步完善现代化小学体育课程教学体系，帮助小学生打好体育运动基础。在教学过程中，可以通过丰富体育文化知识、创设体育教学情景、设置体育课外活动等手段，落实好新课改理念，激发学生的体育学习兴趣，逐渐掌握正确的体育锻炼技能和终身体育锻炼意识。
参考文献
[1]王芳芳.新形式下小学体育课堂教学改革与实践[J].当代家庭教育，2020，（33）：97-98.
[2]赵正军.新形式下小学体育课堂教学改革与实践[J].当代体育科技，2019，（29）：2-3.
[3]钟利民.新形式下小学体育课堂教学改革与实践[J].课程教育研究，2016，（13）：195-196.