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摘要：随着新课程的深化改革以及社会竞争的不断加剧，越来越多的学校和家长逐渐开始重视小学数学学习，如今的小学数学已然不是简单的学会简单计算就一劳永逸的时代，需要教师利用生活中的案例、事物进行情境创设，对孩子未来理性思维的培养、数学思维的开发让数学学习变得更加生动、精彩。本文将从通过利用生活元素进行数学教学优化的意义、发展的现状以及如何充分利用生活元素进行教学三个方面作简要分析。
关键词：小学数学;生活元素;教学内容
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学阶段，会有很多学生并不能长时间将精神集中于枯燥的课堂教育之中，通过将生活的点点滴滴融入到数学教学中去，可以让课堂变得更有吸引力，通过生活情境的创设充分激发学生的想象力，让学生在小学阶段就能够理解数学最根本的意义就是使我们的生活变得更加便利，也让学生更加主动地探究日常生活中存在的数学问题。
一、生活情境在小学数学教学中的意义
通过将生活元素融合到数学教学中去，对学生知识的掌握、数学思维的形成以至于未来的发展都将产生不可忽视的作用。一方面，通过生活情境的创设，可以让小学生感受到数学学习无时无刻都在我们身边，从小到陪母亲买菜，大到观察父母买车买房，这都是生活中的数学，这些实例都会让学生感受到数学就在我们身边。另一方面，通过将数学题结合生活实际，能让学生对题目有了更加深刻的认识，学会举一反三，这对于小学生来说都是为未来打好基础的重要环节。
二、生活情境在小学数学教学发展中面临的困境
（一）教學理念陈旧
现阶段在我国应试教育的大背景下，不少学校的教学内容仍然是全面结合教材进行讲解，并利用各种五花八门的练习册、试卷等进行题海战术，学生只能盲目的做着各种练习题，愈发对数学产生抵触的情绪。另一方面，仍有不少教师在教学的过程中延续着“满堂灌”式的教学方式，只是一味的将数学公式、计算方法枯燥的传授给学生，却没有让学生真正的理解学习数学的意义是什么。教师应该深知自己面对的是接受数学教育时间不长的学生，有的是刚刚入学的低年级学生，学生对数学的理解还不是很深刻，如果仅是通过这样的方式必将严重影响学生对数学的爱好，打消学生的积极性。
（二）教师教学水平不够
优秀的数学教师善于将复杂的数学计算转化为与生活相关的实际问题，让学生能够轻松愉快地学习。但是经过调查发现，如今师范类高校毕业生越来越多，小学教师的数量也随之增多，这就必然产生一个问题就是，教师能否将生活情境融入到日常的数学教学中。不少年轻教师由于缺少经验，在教学的过程中只能按照准备好的教案进行讲解，无法将新型教学理念的内涵融入到教学中，不能讲数学生活化，这对于学生数学水平的提高都会产生极大的影响。
三、讲生活元素融入小学数学教学的方式探究
（一）提高师资教学水平、转变教学思想观念
教师的教学水平无疑是学生知识掌握程度的最重要的因素，教师能让数学内容变得丰富多彩，同样也会让课堂变得枯燥无味[1]。因此，一方面，教师要主动转变教学方式，改变以往教学方式，让生活和数学紧密结合，让学生能够轻松愉悦的学习。另一方面，要加强数学教师的培训，通过聘请专家和优秀数学教师开展学习培训，通过实际公开课学习、知识问答、经验交流、利用多媒体设备演练等方式让教师的专业素质获得进一步的提升，满足现代教学的需求，为培养学生数学计算能力打好基础。
（二）充分联系生活实际、启发数学学习思维
数学的学习离不开与生活实际的结合，无时无刻我们都在进行数学计算，教师要善于发现生活中的数学实例并应用到自己的课堂上，可以让学生对数学计算有更加深刻的认识。像经常发生在我们身边的饮料瓶盖兑换问题，蓄水池蓄水问题、鸡兔同笼等问题都是与我们生活密切相关的数学问题。比如，在讲解《四则混合运算》时，教师可以举生活中小朋友于妈妈一起买菜的情境，“一斤茄子需要五块钱，一斤白菜需要三块钱，妈妈一共买了三斤茄子，两斤白菜，给了买菜阿姨五十元，那么阿姨应该找给妈妈多少钱呢？，请各位同学积极思考一下。”，每位小朋友一定都会和妈妈一起买过菜，通过这样的例子可以让孩子回想起以往买菜的精力，听到教师这样的例子会产生亲切感，更愿意倾听和解答。因此，教师要在数学课堂上积极结合生活实际，把学生喜欢的事物结合到数学计算中，结合多媒体教学等多种方式进行情境创设，不仅让课堂变得生动有趣，增加师生互动，也让学生在计算的过程中能够感受到数学计算带来的乐趣，达到一举两得的目的。
（三）布置生活作业，增强学习效果
正如上述所述，生活是数学知识的源泉，同时也是数学知识得以应用的重要载体[2]。教师一方面需要在课堂上引入生活中的实际例子，另一方面，可以结合课堂内容布置与数学相关的数学实践作业。不仅让课堂内容在课后得到有效的锻炼，更让学生明白生活中处处都有数学。在讲解完三角形、四边形的课程后，让学生在课后观察和收集马路上、小区内以及家庭中的各种形状，哪些是三角形，哪些是四边形，在明天上课的时候让每名同学进行分享。通过下节课的交流，让彼此的意见得以交换，更加深了数学教学的印象。
（四）巧用生活语言，拉近师生距离
小学生普遍年纪较小，对任何事物都非常感兴趣，这也造成了很多学生在上课时候无法专注于学习。如果教师采取呵斥，甚至是体罚的方式，不仅不会将孩子的注意力集中起来，还会让学生觉得“没有面子”，学习效率反而变得更低，最后对数学彻底失去兴趣。所以，教师要在必要的时候用一些生活的语言进行引导，让授课与教学更加生活化，也让学生能够感受到老师带来的温暖。
四、总结语
小学数学是一切学科学习的基础，与其他学科紧密相连，无论是学校、教师还是学生家长都要提高对数学学习的重视。因此，唯有教师在日常的教学中不断创新教学方式方法，积极进行生活情境创设，才能让小学生的数学教学更上一个新的台阶。
参考文献
[1]曹粉润.在小学数学教学中运用生活元素的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2020（6）.68-81
[2]史红艳.生活元素在小学数学课堂的应用分析[J].科学咨询（科技·管理），2020，No.704（09）：201-201.
关键词：小学数学;生活元素;教学内容
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学阶段，会有很多学生并不能长时间将精神集中于枯燥的课堂教育之中，通过将生活的点点滴滴融入到数学教学中去，可以让课堂变得更有吸引力，通过生活情境的创设充分激发学生的想象力，让学生在小学阶段就能够理解数学最根本的意义就是使我们的生活变得更加便利，也让学生更加主动地探究日常生活中存在的数学问题。
一、生活情境在小学数学教学中的意义
通过将生活元素融合到数学教学中去，对学生知识的掌握、数学思维的形成以至于未来的发展都将产生不可忽视的作用。一方面，通过生活情境的创设，可以让小学生感受到数学学习无时无刻都在我们身边，从小到陪母亲买菜，大到观察父母买车买房，这都是生活中的数学，这些实例都会让学生感受到数学就在我们身边。另一方面，通过将数学题结合生活实际，能让学生对题目有了更加深刻的认识，学会举一反三，这对于小学生来说都是为未来打好基础的重要环节。
二、生活情境在小学数学教学发展中面临的困境
（一）教學理念陈旧
现阶段在我国应试教育的大背景下，不少学校的教学内容仍然是全面结合教材进行讲解，并利用各种五花八门的练习册、试卷等进行题海战术，学生只能盲目的做着各种练习题，愈发对数学产生抵触的情绪。另一方面，仍有不少教师在教学的过程中延续着“满堂灌”式的教学方式，只是一味的将数学公式、计算方法枯燥的传授给学生，却没有让学生真正的理解学习数学的意义是什么。教师应该深知自己面对的是接受数学教育时间不长的学生，有的是刚刚入学的低年级学生，学生对数学的理解还不是很深刻，如果仅是通过这样的方式必将严重影响学生对数学的爱好，打消学生的积极性。
（二）教师教学水平不够
优秀的数学教师善于将复杂的数学计算转化为与生活相关的实际问题，让学生能够轻松愉快地学习。但是经过调查发现，如今师范类高校毕业生越来越多，小学教师的数量也随之增多，这就必然产生一个问题就是，教师能否将生活情境融入到日常的数学教学中。不少年轻教师由于缺少经验，在教学的过程中只能按照准备好的教案进行讲解，无法将新型教学理念的内涵融入到教学中，不能讲数学生活化，这对于学生数学水平的提高都会产生极大的影响。
三、讲生活元素融入小学数学教学的方式探究
（一）提高师资教学水平、转变教学思想观念
教师的教学水平无疑是学生知识掌握程度的最重要的因素，教师能让数学内容变得丰富多彩，同样也会让课堂变得枯燥无味[1]。因此，一方面，教师要主动转变教学方式，改变以往教学方式，让生活和数学紧密结合，让学生能够轻松愉悦的学习。另一方面，要加强数学教师的培训，通过聘请专家和优秀数学教师开展学习培训，通过实际公开课学习、知识问答、经验交流、利用多媒体设备演练等方式让教师的专业素质获得进一步的提升，满足现代教学的需求，为培养学生数学计算能力打好基础。
（二）充分联系生活实际、启发数学学习思维
数学的学习离不开与生活实际的结合，无时无刻我们都在进行数学计算，教师要善于发现生活中的数学实例并应用到自己的课堂上，可以让学生对数学计算有更加深刻的认识。像经常发生在我们身边的饮料瓶盖兑换问题，蓄水池蓄水问题、鸡兔同笼等问题都是与我们生活密切相关的数学问题。比如，在讲解《四则混合运算》时，教师可以举生活中小朋友于妈妈一起买菜的情境，“一斤茄子需要五块钱，一斤白菜需要三块钱，妈妈一共买了三斤茄子，两斤白菜，给了买菜阿姨五十元，那么阿姨应该找给妈妈多少钱呢？，请各位同学积极思考一下。”，每位小朋友一定都会和妈妈一起买过菜，通过这样的例子可以让孩子回想起以往买菜的精力，听到教师这样的例子会产生亲切感，更愿意倾听和解答。因此，教师要在数学课堂上积极结合生活实际，把学生喜欢的事物结合到数学计算中，结合多媒体教学等多种方式进行情境创设，不仅让课堂变得生动有趣，增加师生互动，也让学生在计算的过程中能够感受到数学计算带来的乐趣，达到一举两得的目的。
（三）布置生活作业，增强学习效果
正如上述所述，生活是数学知识的源泉，同时也是数学知识得以应用的重要载体[2]。教师一方面需要在课堂上引入生活中的实际例子，另一方面，可以结合课堂内容布置与数学相关的数学实践作业。不仅让课堂内容在课后得到有效的锻炼，更让学生明白生活中处处都有数学。在讲解完三角形、四边形的课程后，让学生在课后观察和收集马路上、小区内以及家庭中的各种形状，哪些是三角形，哪些是四边形，在明天上课的时候让每名同学进行分享。通过下节课的交流，让彼此的意见得以交换，更加深了数学教学的印象。
（四）巧用生活语言，拉近师生距离
小学生普遍年纪较小，对任何事物都非常感兴趣，这也造成了很多学生在上课时候无法专注于学习。如果教师采取呵斥，甚至是体罚的方式，不仅不会将孩子的注意力集中起来，还会让学生觉得“没有面子”，学习效率反而变得更低，最后对数学彻底失去兴趣。所以，教师要在必要的时候用一些生活的语言进行引导，让授课与教学更加生活化，也让学生能够感受到老师带来的温暖。
四、总结语
小学数学是一切学科学习的基础，与其他学科紧密相连，无论是学校、教师还是学生家长都要提高对数学学习的重视。因此，唯有教师在日常的教学中不断创新教学方式方法，积极进行生活情境创设，才能让小学生的数学教学更上一个新的台阶。
参考文献
[1]曹粉润.在小学数学教学中运用生活元素的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2020（6）.68-81
[2]史红艳.生活元素在小学数学课堂的应用分析[J].科学咨询（科技·管理），2020，No.704（09）：201-201.