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摘要：一体化教学是现代课堂教学的重要组成部分，在培训课程的框架内，应注重学生的专业技能，重视师生在"教与学"互动中的主动性，理论与实际操作相结合，实现综合教学"理论与实践相结合"，及时发现和解决学生学习过程中存在的问题。
关键词：室内设计;专业;一体化;教学;模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
在中职学校，理论知识与实践相结合的实训课程，可以有效地提高学生的职业技能和综合素质。室内设计课程多以理论为主，实践性课程少，老师一般要求学生背知识点，学生不能灵活运用知识点在社会实践的实际应用中，导致整个课程整体素质，学生对教师评价的满意度不高，因此，如何培养学生的实践能力，是我国中职一体化教学的共同课题，本文对其发展方向进行了探讨。
一、现有课程体系分析
专业教师是一线教学的"先锋"，对课程设置有深刻的认识。关于教师的研究，本研究强调了室内设计教学目标和课程实施（这是决定课程的关键因素）.调查显示，教师通常认为课程目标应该围绕两个方面：
第一，室内环境专业技能的培养，占40%;第二，学生的综合素质，占30%;专业技能学习包括专业技能与不断变化的需求和课程计划相适应的专业技能和专业素质，以满足企业对专业技术人才的需求。学生综合素质的提高，从整体道德发展、智力、健身、美貌、劳动等方面，要从根本上培养学生的综合素质，使学生具备交际技能，掌握协调和管理技能，为开拓事业奠定坚实的基础。
二、室内设计课程"理实一体化"的教学改革
（一）结合学生情况，制定校本教材
编撰室内外设计一体化校本教材应结合社会需求和学生能力，邀请专业人员和专业教师编制。讲授主要是项目任务。本项目可分为空间测量、人工绘图、人机工程学、 CAD绘图、效果图、客户沟通等几大类模块，每一个可以按优先级划分为若干小模块，各项目相互连接，使学生了解工作环境，在实践中更好地理解课程。
（二）通过项目教学实现一体化教学
通过教师专业讨论会、市场调研、企业教师参与等形式，制定了建筑装饰专业人才的培养目标，完成项目任务后，室内设计的分解、排序，内容由简单到复杂，逐渐认识到规律，实现真正意义上的一体化教学。在实践中创设资格框架，以小组形式辅助后进学生，成为一名指导性教师，提高学生处理实际问题的能力。例如，模块二：室内测量，这是教学中的难点。住宅墙面的大小、位置、高度、梁、柱、管、门、窗等应在图纸上标明，然后通过现场绘图、绘图返回车间进行宿舍 CAD制图。
这门课注重模拟项目的内容要求，注重学生能力水平，提高他们的学习能力，激发他们学习理论知识的热情和兴趣，提高他们的技术实践能力，为学生适应激烈的社会竞争奠定基础。
（三）加强"双师型"教师的培养
室内设计一体化教学要求教师具有较强的理论能力和"双师型"素质管理学生的实践能力。教师要了解室内行业的发展情况，学校应带教师外出，利用假期，利用公司的社会实践、继续教育和培训、学历提高、参加资格赛等方式，引进企业，与学校、企业合作，向教师传授商业技能，在学校开展实训，教师与商业专家合作，与学生共同进步。
（四）建立一体化教学的课程评价
按照一体化教学的要求，制定适合室内设计的课程评价标准，检验其实用性、创新能力、创新能力、学生文化素质等方面的综合素质，评价体系不仅要考虑中、期末考试的成绩，还要考察学生是否掌握了课程的学习、知识和技能目标，是否了解本课程的设计方法，是否学会将理论应用到实际操作中，学习室内设计的目的是让学生把室内设计理论付诸实践，并从中得出结论。
三、室内设计课程教学的新设想
（一）校企合作，互赢互利
将校企合作引入中等职业学校后，可以促进教学实践和专业发展，改善了企业内部就业机会不足，取得了双赢的效果。
中职学校与企业合作，建设室内设计实训基地，建立内部培训基地。学生在实习期间，可以直接到校内培训中心，了解设计过程。学生还可以利用课余时间在学校学习和工作，公司可以适当支付学生工资，因此，学校管理中的合作有利于建筑装饰项目的开发，合理利用产教结合，改变传统的教学方式，使学生尽快适应社会的发展需要。
（二）数字化教学资源的建设
建立数字教育数据库是职业院校实施综合教育的重要内容。伴随着现代网络技术的飞速发展，丰富的网络资源能促进教师教學和专业技能的发展，数字化教学工具可以共享共建，让教师第一时间了解国内外的发展和改革趋势，在各学校学习优质课程，根据学校课程不断改进，综合教学效果更加显著。
（三）组建多元化教师团队
以理论与实践相结合为基础的教学团队，包括公立学校教师、双师型教师、企业内部建筑师等，具有理论联系实际的教学团队。学校公共教育教师专业素质、个人综合和学生信息综合素质的培养，主要从事图书设计及综合设计培训，每年定期在公司进行实习。本公司设计师主要讲授具体的综合设计，使其能够将先进的设计理念传达给学生，同时向学生传达设计理念和企业文化。多层次的教学团队促进教师成长，快速提升专业技能，理论与实践相结合，课程实施等。
（四）积极寻求校企合作，加强工作室实效性
构建微型课程教学与虚拟仿真数据库，自主开发具体综合设计项目综合教材。将教学模式从“单一”教学转向“网络”，共同开发实践平台，通过公司实践逐步推进。设计工作室是基于公司提供的平台，成为人才培养的重要平台。设计室按作业模式运作，使设计工作室利用网络技术进行商业运作，产生经济效益，并让学生参与到工作室的项目研究、设计、修改、最后设计的全过程，提高整个课程体系的实用性。
结语
综上所述，室内设计一体化教学旨在为学生提供本课程的理论知识和实践训练内容，实施室内设计一体化教学，从虚拟仿真到实际应用，从理论到实践，是一种全新的综合素质教育模式，以充分调动学生的学习精神，提高学生的专业水平，增强学生的竞争能力。
参考文献
[1] 陶敏芳. "教学做"一体化教学模式在高职建筑室内设计专业英语教学中的应用研究[J]. 校园英语（下旬），2017（10）：62-63.
[2] 章喜洋. 浅谈室内设计专业"项目设计"一体化课程教学的实践与探索[J]. 科技经济导刊，2021（19）：139-142.
[3] 黄依萍. 技工院校室内设计专业三大构成课程一体化教学改革探索与实践[J]. 现代职业教育，2018（10）：77.
关键词：室内设计;专业;一体化;教学;模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
在中职学校，理论知识与实践相结合的实训课程，可以有效地提高学生的职业技能和综合素质。室内设计课程多以理论为主，实践性课程少，老师一般要求学生背知识点，学生不能灵活运用知识点在社会实践的实际应用中，导致整个课程整体素质，学生对教师评价的满意度不高，因此，如何培养学生的实践能力，是我国中职一体化教学的共同课题，本文对其发展方向进行了探讨。
一、现有课程体系分析
专业教师是一线教学的"先锋"，对课程设置有深刻的认识。关于教师的研究，本研究强调了室内设计教学目标和课程实施（这是决定课程的关键因素）.调查显示，教师通常认为课程目标应该围绕两个方面：
第一，室内环境专业技能的培养，占40%;第二，学生的综合素质，占30%;专业技能学习包括专业技能与不断变化的需求和课程计划相适应的专业技能和专业素质，以满足企业对专业技术人才的需求。学生综合素质的提高，从整体道德发展、智力、健身、美貌、劳动等方面，要从根本上培养学生的综合素质，使学生具备交际技能，掌握协调和管理技能，为开拓事业奠定坚实的基础。
二、室内设计课程"理实一体化"的教学改革
（一）结合学生情况，制定校本教材
编撰室内外设计一体化校本教材应结合社会需求和学生能力，邀请专业人员和专业教师编制。讲授主要是项目任务。本项目可分为空间测量、人工绘图、人机工程学、 CAD绘图、效果图、客户沟通等几大类模块，每一个可以按优先级划分为若干小模块，各项目相互连接，使学生了解工作环境，在实践中更好地理解课程。
（二）通过项目教学实现一体化教学
通过教师专业讨论会、市场调研、企业教师参与等形式，制定了建筑装饰专业人才的培养目标，完成项目任务后，室内设计的分解、排序，内容由简单到复杂，逐渐认识到规律，实现真正意义上的一体化教学。在实践中创设资格框架，以小组形式辅助后进学生，成为一名指导性教师，提高学生处理实际问题的能力。例如，模块二：室内测量，这是教学中的难点。住宅墙面的大小、位置、高度、梁、柱、管、门、窗等应在图纸上标明，然后通过现场绘图、绘图返回车间进行宿舍 CAD制图。
这门课注重模拟项目的内容要求，注重学生能力水平，提高他们的学习能力，激发他们学习理论知识的热情和兴趣，提高他们的技术实践能力，为学生适应激烈的社会竞争奠定基础。
（三）加强"双师型"教师的培养
室内设计一体化教学要求教师具有较强的理论能力和"双师型"素质管理学生的实践能力。教师要了解室内行业的发展情况，学校应带教师外出，利用假期，利用公司的社会实践、继续教育和培训、学历提高、参加资格赛等方式，引进企业，与学校、企业合作，向教师传授商业技能，在学校开展实训，教师与商业专家合作，与学生共同进步。
（四）建立一体化教学的课程评价
按照一体化教学的要求，制定适合室内设计的课程评价标准，检验其实用性、创新能力、创新能力、学生文化素质等方面的综合素质，评价体系不仅要考虑中、期末考试的成绩，还要考察学生是否掌握了课程的学习、知识和技能目标，是否了解本课程的设计方法，是否学会将理论应用到实际操作中，学习室内设计的目的是让学生把室内设计理论付诸实践，并从中得出结论。
三、室内设计课程教学的新设想
（一）校企合作，互赢互利
将校企合作引入中等职业学校后，可以促进教学实践和专业发展，改善了企业内部就业机会不足，取得了双赢的效果。
中职学校与企业合作，建设室内设计实训基地，建立内部培训基地。学生在实习期间，可以直接到校内培训中心，了解设计过程。学生还可以利用课余时间在学校学习和工作，公司可以适当支付学生工资，因此，学校管理中的合作有利于建筑装饰项目的开发，合理利用产教结合，改变传统的教学方式，使学生尽快适应社会的发展需要。
（二）数字化教学资源的建设
建立数字教育数据库是职业院校实施综合教育的重要内容。伴随着现代网络技术的飞速发展，丰富的网络资源能促进教师教學和专业技能的发展，数字化教学工具可以共享共建，让教师第一时间了解国内外的发展和改革趋势，在各学校学习优质课程，根据学校课程不断改进，综合教学效果更加显著。
（三）组建多元化教师团队
以理论与实践相结合为基础的教学团队，包括公立学校教师、双师型教师、企业内部建筑师等，具有理论联系实际的教学团队。学校公共教育教师专业素质、个人综合和学生信息综合素质的培养，主要从事图书设计及综合设计培训，每年定期在公司进行实习。本公司设计师主要讲授具体的综合设计，使其能够将先进的设计理念传达给学生，同时向学生传达设计理念和企业文化。多层次的教学团队促进教师成长，快速提升专业技能，理论与实践相结合，课程实施等。
（四）积极寻求校企合作，加强工作室实效性
构建微型课程教学与虚拟仿真数据库，自主开发具体综合设计项目综合教材。将教学模式从“单一”教学转向“网络”，共同开发实践平台，通过公司实践逐步推进。设计工作室是基于公司提供的平台，成为人才培养的重要平台。设计室按作业模式运作，使设计工作室利用网络技术进行商业运作，产生经济效益，并让学生参与到工作室的项目研究、设计、修改、最后设计的全过程，提高整个课程体系的实用性。
结语
综上所述，室内设计一体化教学旨在为学生提供本课程的理论知识和实践训练内容，实施室内设计一体化教学，从虚拟仿真到实际应用，从理论到实践，是一种全新的综合素质教育模式，以充分调动学生的学习精神，提高学生的专业水平，增强学生的竞争能力。
参考文献
[1] 陶敏芳. "教学做"一体化教学模式在高职建筑室内设计专业英语教学中的应用研究[J]. 校园英语（下旬），2017（10）：62-63.
[2] 章喜洋. 浅谈室内设计专业"项目设计"一体化课程教学的实践与探索[J]. 科技经济导刊，2021（19）：139-142.
[3] 黄依萍. 技工院校室内设计专业三大构成课程一体化教学改革探索与实践[J]. 现代职业教育，2018（10）：77.