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摘要：本文主要从机电一体化专业钳工课程教法改革研究与实践进行阐述说明。技术学院中钳工专业不仅要让学生具备部分的专业知识，并且还应当具有较强的实际操作能力。因此在实际教学开展的阶段，教师應当格外注重理论与实践之间的整合发展，并且定期组织学生进行实际操作训练，提升学生手、脑、眼并用的能力，改善当前教学的现状，全面提升教学发展的质量。
关键词：机电一体化;钳工教学;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：机电一体化是一种相对新颖的教学理念，但是在教育领域的发展中已经得到了更多的支持与认可。但教师在实际教学开展的阶段应当依照学生的情况布置合理的任务，保证可以受益于教学。钳工主要以动手操作为主，运用简单的工具对机械类产品进行制造、装配与维修。任何一种专业化的机械制造工艺与维修工艺，都具有一定的钳工知识基础。身为新时代发展的教师，应当积极开展任务驱动下的钳工教学，深化学生知识掌握的技能。
一、一体化教学阐述
在整个教学环节当中，将培养学生的职业能力与实践能力相结合的教学看作一个整体来考虑，单独的制定教学计划和大纲是一体化教学发展的主要内容。可以通过各个教学环节的落实来创建职业能力整体培养的目标，从而保证一体化教学顺利推进。一体化教学在近几年才出现在我国，并没有得到广泛的运用，只是在职业技术学校的部分专业上进行了试点。她需要一组教师来制定学习计划与教学内容，通过理论和实践结合的方式保证受教育者能够及时吸收学过的知识内容，从而达到改变学生被动学习的状态，提升自身的综合素质。依照当前钳工实习的特点分析，想把学习从被动转变为主动，那么就应当将实习课与工艺和经验结合，并针对不同的类型制定不同的任务，进而培养学生学习的兴趣，改变世人的错误误解。
二、机电一体化专业钳工课程教法改革研究
（一）实际操作环境中的任务
直接以生产实际任务为学生任务将课堂放在车间、工厂，以没有经过变形的原始任务为任务庑全进行实景操作。此种任务设计有几个问题第一，工厂实际任务通常内容较单一，多为单工序操作，此种任务易导致学生缺乏对操作连贯性的认识综合能力提高不强。第二，由于企业生产需要等各种客观原因学校能安排到车间进行的教学数量有限，学生的课改教学仍以学校为主。面对任务的选择种种困境与问题需要在学校设备允许情况下，找到适合的任务，运用设备结合教学任务进行简化教学。教师在教学中应当为学生设计以下教学任务：（1）加工零件：如锥样板、刮削或研磨机器和量具的配合表面等;（2）装配：把零件按机械设备的装配技术要求进行组件，部件装配;（3）设备维修：机械设备发生故障，影响使用，可以通过钳工维修;（4）工具的制造和维修：制造各种工具.夹具、量具、模具等。教学中实际操作任务的设计可以让学生明确学习的目标，避免出现盲目学习的情况，促进自身专业技能的提升，为学生发展新时代的应用型人才奠定坚实的基础。
（二）激发兴趣，培养学生创新意识
在任务设计的过程中，教师应当依照学生自身的特点、学习能力进行课程设置，从而保证所创建的任务更加满足学生自身的兴趣发展，符合当前教育发展的实际需求，同时，任务的设计还能满足学生能力的发展计划，对学生已经掌握的知识、已经依照教学要求完成作业等不要划分到任务作业设计中，只对钳工教学的重点、难点以及容易出现错误的知识点进行设计，为学生创建一定的提升空间，方面学生自主进行知识的探究，提升学生知识学习的积极性。例如在钳工教学中，教师应当依照学生的特点，安排自行设置喜欢的作品，结合实际操作可以发现学生的动手操作能力可以得到全面激发，彰显学生独特的个性。不仅如此，教师在教学中还应当准确找到学生实际操作的弱点，在创建任务期间，应当运用“暗箱”的理念，事先让学生明白创建的任务，给予学生思考与分析的时间，让学生在教师的暗示下顺利学习，避免因为任务的设计而束缚学生的思维。
（三）改革的优势
我国引进一体化教学的主要目的，就是因为他具有传统教学所不具备的优势。一体化教学改革为钳工专业带来了全面的发展希望，避免了工业课与实习和脱节的现象，并且从真正意义上实现了理论与实践的整合发展。不仅如此，一体化教学的氛围也更加轻松，可以全面激发学生的积极性，使他们不再厌烦钳工这个专业，不再对专业存在偏见。除了对学生的作用之外，还要求教师自身的能力也应当全面提升，要求将传统的教师转变成为“双师型”的教师队伍，迫使他们不得不努力钻研专业知识，制定课题、苦练操作技能，并且教学水平在潜移默化当中也会得到提升。在不久的将来，一体化教学会在我国得到普遍运用，并且取代传统教学模式，为广大学生以及教师带来参考性的意见。例如台虎钳就可以在任务教学中作为主角，对于学校，台虎钳使机械类专业经常运用的设备，部分学生在钳工实习的过程中都运用国台虎钳。虽然台虎钳的结构十分简单，但是可以使学生自身的多方面能力得到锻炼，各学科知识在这里都可以得到综合的应用。首先通过钳工基础训练，可以让学生正确的运用台虎钳，全面了解台虎钳的实际工作情况，锻炼学生使用基本机械设备的能力。通过台虎钳的拆装还可以让学生掌握螺旋传动的内容、机械拆装知识等相关的内容，培养学生实际动手操作能力。
三、结束语
总而言之，当前一体化教学在我国并不很普遍，并且处于摸索的阶段。主要以职业技术学校存在问题相对严重的专业为试点。对于钳工专业的教学模式整改可以打破人们对钳工的误解，提升学生的积极性，并且培养出专业的人才，促进钳工领域的全面发展。
参考文献
[1]李让勤.浅谈钳工一体化课程改革与实践[J].黑龙江科技信息，2015（30）：101.
[2]王永润.浅谈钳工一体化课程改革与实践[J].黑龙江科技信息，2013（08）：197-198.
[3]周兰生.钳工实训理实一体化课程改革教学实践[J].中国科技信息，2012（04）：131.
关键词：机电一体化;钳工教学;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：机电一体化是一种相对新颖的教学理念，但是在教育领域的发展中已经得到了更多的支持与认可。但教师在实际教学开展的阶段应当依照学生的情况布置合理的任务，保证可以受益于教学。钳工主要以动手操作为主，运用简单的工具对机械类产品进行制造、装配与维修。任何一种专业化的机械制造工艺与维修工艺，都具有一定的钳工知识基础。身为新时代发展的教师，应当积极开展任务驱动下的钳工教学，深化学生知识掌握的技能。
一、一体化教学阐述
在整个教学环节当中，将培养学生的职业能力与实践能力相结合的教学看作一个整体来考虑，单独的制定教学计划和大纲是一体化教学发展的主要内容。可以通过各个教学环节的落实来创建职业能力整体培养的目标，从而保证一体化教学顺利推进。一体化教学在近几年才出现在我国，并没有得到广泛的运用，只是在职业技术学校的部分专业上进行了试点。她需要一组教师来制定学习计划与教学内容，通过理论和实践结合的方式保证受教育者能够及时吸收学过的知识内容，从而达到改变学生被动学习的状态，提升自身的综合素质。依照当前钳工实习的特点分析，想把学习从被动转变为主动，那么就应当将实习课与工艺和经验结合，并针对不同的类型制定不同的任务，进而培养学生学习的兴趣，改变世人的错误误解。
二、机电一体化专业钳工课程教法改革研究
（一）实际操作环境中的任务
直接以生产实际任务为学生任务将课堂放在车间、工厂，以没有经过变形的原始任务为任务庑全进行实景操作。此种任务设计有几个问题第一，工厂实际任务通常内容较单一，多为单工序操作，此种任务易导致学生缺乏对操作连贯性的认识综合能力提高不强。第二，由于企业生产需要等各种客观原因学校能安排到车间进行的教学数量有限，学生的课改教学仍以学校为主。面对任务的选择种种困境与问题需要在学校设备允许情况下，找到适合的任务，运用设备结合教学任务进行简化教学。教师在教学中应当为学生设计以下教学任务：（1）加工零件：如锥样板、刮削或研磨机器和量具的配合表面等;（2）装配：把零件按机械设备的装配技术要求进行组件，部件装配;（3）设备维修：机械设备发生故障，影响使用，可以通过钳工维修;（4）工具的制造和维修：制造各种工具.夹具、量具、模具等。教学中实际操作任务的设计可以让学生明确学习的目标，避免出现盲目学习的情况，促进自身专业技能的提升，为学生发展新时代的应用型人才奠定坚实的基础。
（二）激发兴趣，培养学生创新意识
在任务设计的过程中，教师应当依照学生自身的特点、学习能力进行课程设置，从而保证所创建的任务更加满足学生自身的兴趣发展，符合当前教育发展的实际需求，同时，任务的设计还能满足学生能力的发展计划，对学生已经掌握的知识、已经依照教学要求完成作业等不要划分到任务作业设计中，只对钳工教学的重点、难点以及容易出现错误的知识点进行设计，为学生创建一定的提升空间，方面学生自主进行知识的探究，提升学生知识学习的积极性。例如在钳工教学中，教师应当依照学生的特点，安排自行设置喜欢的作品，结合实际操作可以发现学生的动手操作能力可以得到全面激发，彰显学生独特的个性。不仅如此，教师在教学中还应当准确找到学生实际操作的弱点，在创建任务期间，应当运用“暗箱”的理念，事先让学生明白创建的任务，给予学生思考与分析的时间，让学生在教师的暗示下顺利学习，避免因为任务的设计而束缚学生的思维。
（三）改革的优势
我国引进一体化教学的主要目的，就是因为他具有传统教学所不具备的优势。一体化教学改革为钳工专业带来了全面的发展希望，避免了工业课与实习和脱节的现象，并且从真正意义上实现了理论与实践的整合发展。不仅如此，一体化教学的氛围也更加轻松，可以全面激发学生的积极性，使他们不再厌烦钳工这个专业，不再对专业存在偏见。除了对学生的作用之外，还要求教师自身的能力也应当全面提升，要求将传统的教师转变成为“双师型”的教师队伍，迫使他们不得不努力钻研专业知识，制定课题、苦练操作技能，并且教学水平在潜移默化当中也会得到提升。在不久的将来，一体化教学会在我国得到普遍运用，并且取代传统教学模式，为广大学生以及教师带来参考性的意见。例如台虎钳就可以在任务教学中作为主角，对于学校，台虎钳使机械类专业经常运用的设备，部分学生在钳工实习的过程中都运用国台虎钳。虽然台虎钳的结构十分简单，但是可以使学生自身的多方面能力得到锻炼，各学科知识在这里都可以得到综合的应用。首先通过钳工基础训练，可以让学生正确的运用台虎钳，全面了解台虎钳的实际工作情况，锻炼学生使用基本机械设备的能力。通过台虎钳的拆装还可以让学生掌握螺旋传动的内容、机械拆装知识等相关的内容，培养学生实际动手操作能力。
三、结束语
总而言之，当前一体化教学在我国并不很普遍，并且处于摸索的阶段。主要以职业技术学校存在问题相对严重的专业为试点。对于钳工专业的教学模式整改可以打破人们对钳工的误解，提升学生的积极性，并且培养出专业的人才，促进钳工领域的全面发展。
参考文献
[1]李让勤.浅谈钳工一体化课程改革与实践[J].黑龙江科技信息，2015（30）：101.
[2]王永润.浅谈钳工一体化课程改革与实践[J].黑龙江科技信息，2013（08）：197-198.
[3]周兰生.钳工实训理实一体化课程改革教学实践[J].中国科技信息，2012（04）：131.