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摘要：在当前德育教育的时代背景影响下，体育学科在学生的日常学习过程中的作用有了显著的提高，这同时也意味着体育教师的教学重点将不仅局限于完成素质教育下的授课标准。结合德育教育融入初中体育的必要性，从德育教育的角度提出解决对策，具体应对策略包括：提升自我教学修养，加深德育教育认识、确定德育主题，培养学生进取精神、生活化教学，体育作业布置要合理。
关键词：初中体育;教育教学;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新时代，新任务，新征程，根据我国于2021年更新的《》六项教育目标有关指示，教师应当及时调整自身教学策略，以全身心为学生服务为出发点，改变以往体育教学流程繁琐、理念老旧的弊端，在结合关注学生体育运动兴趣的前提下，并对体育课程进行精简处理。
体育教学作为落实新课改下德育理念的重要环节，然而不少体育教师在实际体育教学课程中，仍是存在因对于德育教育的认识不到位而导致体育课堂教学收效甚微的问题存在，甚至已严重阻碍了素质教育的继续推进工作，那么如何提高德育教育理念于体育教学中的实用性对于我们教职工作者而言既是机遇也是挑战。因此，选择初中体育教学融入德育教育为文章的研究对象，通过分析德育教育与初中体育教学能够互相融合的体系，并探索德育教育与初中体育教学的良性循環模式，对于培养学生形成踔厉奋发、自强不息的精神面貌，以及身心健康成长具有重要教育研究意义。
一、德育教育融入初中体育的必要性
首先，初中时期的学生们是迈向成人阶段的第一站，随着年龄的增长，其大都已初具一定的自我意识，具体表现则为强烈的虚荣心和好胜心。德育以字面意思来看，既是指思想品德教育，在以往采用粗放式管理的应试教育中，教师便对于学生缺乏德育的引导，部分不良学生拉帮结派、打架斗殴均已成为司空见惯的事情，更让人愕然的是其甚至将这种年少无知当做是自己成长的筹码，严重偏离了正常发展的轨道。
其次，笔者自身便是一名体育运动的爱好者，并从1992年到1998年在德育处任干事职务，也曾在2006年荣获德阳市中学运动会中取得高中男子组跳远冠军并打破市纪录。因此，笔者对德育教育融入体育教学于学生成长的重要意义有着较为清晰的认识。参照教育心理学进行分析，学生这种错误举动皆源于其对自身缺乏自信和耐心，因其长期处于不自信的成长环境之中，最终造成自我放弃的恶性循环所导致。体育不同于语文、数学、英语等以理论为主的学科，我国将体育定义为一种社会现象，通过锻炼从而有目的性的提升自身体质，其中更是包含了竞技、真诚、道德等积极元素，与德育教育具有较高的契合度。
最后，根据学生心理成长特征，初中时期的学生对于教师的模仿性将会有衰退趋势，基于当前体育教学仍以教师为主导的教学现状，这便要求教师不仅要作为学生们眼中道德高尚的模范榜样，还要与学生建立平等的朋友关系，帮助学生解决成长中所存在的困惑，并以自身作为范例，通过言传身教将德育教育落实到实处。
二、初中体育融入德育教育的方法
（一）提升自我教学修养，加深德育教育认识
教师应当清楚认识到德育是教学方法，同时也是一种执教理念，而并非单指思想政治学科。其中，德育教育的过程具有恒常性，德育教育的结果具有必然性和偶然性。德育教育恒常性的特征决定了教师应当采用感化、渗透的方式从点滴做起，而其结果的必然性和偶然性则要求教师应当在体育教学过程中以启发式教育为主，懂得用发展的眼光去欣赏学生。
（二）确定德育主题，培养学生进取精神
体育渗透德育的方式是多样的，因学生所进行的体育运动项目不同，教师应当优先确定好每一节课堂的德育主题，并围绕该主题开展对应的体育教学活动，并凸显该主题下的体育精神，在保障学生所进行体育运动项目多样化的前提下使每节体育课堂均充满活力。例如本节体育课堂选择的运动项目为乒乓球，教师则可选定以竞技为课堂主题，并在课堂正式开始前10分钟进行讲解和示范乒乓球的击打手法。
乒乓球作为我国全民运动中最受欢迎的体育项目，其中包括双打和单打，单打考验个人的爆发力和耐久力，而双打则多为考验团队的合作和拉扯。当学生对羽毛球有所认知后，教师便可将学生分为男女两组进行练习，并对有基础的同学则进行打擂台挑战，并制定奖励制度，以此来培养学生们进取精神。
（三）生活化教学，体育作业布置要合理
体育本应该是学生们日常生活的重要组成部分，按照“双减”政策要求，体育作业应足够简短精炼，且不能够占据学生过多的课余时间。因此，采用生活化教学，通过留有合理的体育作业，不仅能够丰富学生们的课余生活，同时也贯彻了德育理念的教学要求。体育教师在布置体育任务过程中应当根据学生实际体质状况进行分阶段式安排，例如对于体格较为肥胖的学生，则应以慢跑、跑楼梯作为着手点，待有所成效后便逐步增加体育运动难度，而对于女生则可以分组跳绳、立卧撑为主，不适宜过度激烈运动。同时，教师应当注重家校合作的作用，通过利用网络技术创建无阻碍沟通渠道，以便当家长在进行监督过程中存在疑问或是学生需要指导时能够及时沟通交流。
结论
综上所述，体育教学与德育教育相互融合能够有效促进学生身心全面健康发展，基于此，本文主要提出了如下解决措施：提升自我教学修养，加深德育教育认识、确定德育主题，培养学生进取精神、生活化教学，体育作业布置要合理。
参考文献
[1]袁勇.初中体育课程中渗透德育教育的优势与方法初探[J].文体用品与科技，2020（3）：84-85.
[2]王家龙.浅谈如何在初中体育教学中渗透德育教育[J].魅力中国，2020（18）：135.
[3]许开全.关于德育渗透于初中体育教学的策略分析[J].文渊（小学版），2020（5）：298.
关键词：初中体育;教育教学;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新时代，新任务，新征程，根据我国于2021年更新的《》六项教育目标有关指示，教师应当及时调整自身教学策略，以全身心为学生服务为出发点，改变以往体育教学流程繁琐、理念老旧的弊端，在结合关注学生体育运动兴趣的前提下，并对体育课程进行精简处理。
体育教学作为落实新课改下德育理念的重要环节，然而不少体育教师在实际体育教学课程中，仍是存在因对于德育教育的认识不到位而导致体育课堂教学收效甚微的问题存在，甚至已严重阻碍了素质教育的继续推进工作，那么如何提高德育教育理念于体育教学中的实用性对于我们教职工作者而言既是机遇也是挑战。因此，选择初中体育教学融入德育教育为文章的研究对象，通过分析德育教育与初中体育教学能够互相融合的体系，并探索德育教育与初中体育教学的良性循環模式，对于培养学生形成踔厉奋发、自强不息的精神面貌，以及身心健康成长具有重要教育研究意义。
一、德育教育融入初中体育的必要性
首先，初中时期的学生们是迈向成人阶段的第一站，随着年龄的增长，其大都已初具一定的自我意识，具体表现则为强烈的虚荣心和好胜心。德育以字面意思来看，既是指思想品德教育，在以往采用粗放式管理的应试教育中，教师便对于学生缺乏德育的引导，部分不良学生拉帮结派、打架斗殴均已成为司空见惯的事情，更让人愕然的是其甚至将这种年少无知当做是自己成长的筹码，严重偏离了正常发展的轨道。
其次，笔者自身便是一名体育运动的爱好者，并从1992年到1998年在德育处任干事职务，也曾在2006年荣获德阳市中学运动会中取得高中男子组跳远冠军并打破市纪录。因此，笔者对德育教育融入体育教学于学生成长的重要意义有着较为清晰的认识。参照教育心理学进行分析，学生这种错误举动皆源于其对自身缺乏自信和耐心，因其长期处于不自信的成长环境之中，最终造成自我放弃的恶性循环所导致。体育不同于语文、数学、英语等以理论为主的学科，我国将体育定义为一种社会现象，通过锻炼从而有目的性的提升自身体质，其中更是包含了竞技、真诚、道德等积极元素，与德育教育具有较高的契合度。
最后，根据学生心理成长特征，初中时期的学生对于教师的模仿性将会有衰退趋势，基于当前体育教学仍以教师为主导的教学现状，这便要求教师不仅要作为学生们眼中道德高尚的模范榜样，还要与学生建立平等的朋友关系，帮助学生解决成长中所存在的困惑，并以自身作为范例，通过言传身教将德育教育落实到实处。
二、初中体育融入德育教育的方法
（一）提升自我教学修养，加深德育教育认识
教师应当清楚认识到德育是教学方法，同时也是一种执教理念，而并非单指思想政治学科。其中，德育教育的过程具有恒常性，德育教育的结果具有必然性和偶然性。德育教育恒常性的特征决定了教师应当采用感化、渗透的方式从点滴做起，而其结果的必然性和偶然性则要求教师应当在体育教学过程中以启发式教育为主，懂得用发展的眼光去欣赏学生。
（二）确定德育主题，培养学生进取精神
体育渗透德育的方式是多样的，因学生所进行的体育运动项目不同，教师应当优先确定好每一节课堂的德育主题，并围绕该主题开展对应的体育教学活动，并凸显该主题下的体育精神，在保障学生所进行体育运动项目多样化的前提下使每节体育课堂均充满活力。例如本节体育课堂选择的运动项目为乒乓球，教师则可选定以竞技为课堂主题，并在课堂正式开始前10分钟进行讲解和示范乒乓球的击打手法。
乒乓球作为我国全民运动中最受欢迎的体育项目，其中包括双打和单打，单打考验个人的爆发力和耐久力，而双打则多为考验团队的合作和拉扯。当学生对羽毛球有所认知后，教师便可将学生分为男女两组进行练习，并对有基础的同学则进行打擂台挑战，并制定奖励制度，以此来培养学生们进取精神。
（三）生活化教学，体育作业布置要合理
体育本应该是学生们日常生活的重要组成部分，按照“双减”政策要求，体育作业应足够简短精炼，且不能够占据学生过多的课余时间。因此，采用生活化教学，通过留有合理的体育作业，不仅能够丰富学生们的课余生活，同时也贯彻了德育理念的教学要求。体育教师在布置体育任务过程中应当根据学生实际体质状况进行分阶段式安排，例如对于体格较为肥胖的学生，则应以慢跑、跑楼梯作为着手点，待有所成效后便逐步增加体育运动难度，而对于女生则可以分组跳绳、立卧撑为主，不适宜过度激烈运动。同时，教师应当注重家校合作的作用，通过利用网络技术创建无阻碍沟通渠道，以便当家长在进行监督过程中存在疑问或是学生需要指导时能够及时沟通交流。
结论
综上所述，体育教学与德育教育相互融合能够有效促进学生身心全面健康发展，基于此，本文主要提出了如下解决措施：提升自我教学修养，加深德育教育认识、确定德育主题，培养学生进取精神、生活化教学，体育作业布置要合理。
参考文献
[1]袁勇.初中体育课程中渗透德育教育的优势与方法初探[J].文体用品与科技，2020（3）：84-85.
[2]王家龙.浅谈如何在初中体育教学中渗透德育教育[J].魅力中国，2020（18）：135.
[3]许开全.关于德育渗透于初中体育教学的策略分析[J].文渊（小学版），2020（5）：298.