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摘要：高职院校是帮助国家培养重要人才的最佳途径，结合我国现阶段高职院校订单人才培养现状出发，对订单培养的质量展开了分析和探讨，对订单人才培养内涵、存在问题还有解决措施进行了整改，体现了理论性的整合模式，甚至还体现出了订单培养的预测方向，这对协同理论下的订单培养研究有很大的参考价值和协同性发展。
关键词：协同理论;高职院校;订单培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
1订单人才培养模式的内涵
高校之间的合作在我国教育发展中有重要价值，而高校订单培养也属于高校相互合作的重要任务。订单培养给高校解决了很多存在的重要问题，不是单方面的培育学生，而且在协同理论上，结合生产实际问题，对学生进行日常培训和教育，在结合生产实际和协同理论上，高校和订单培养工作要想达到最终目标，就必须加强努力和建设，因此高校订单人才培养工作的协同互动必须进一步加强。
2订单人才培养现状
在对高校订单培养实践的过程中，都是采用协同互动和工学交替的模式，协同互动就是对协同的结构元素掌握好分寸对协同互动的运行模式进行明确。订单人才培养形式的主体是学生，在高职院校订单培养协同互动的过程中，必须要有载体这样就可以通过细节判断，把协同理论和订单培养融合起来因此学生在订单培训的过程中，相关的企业都是合理选择人才，挑选一些有实习经验的学生来指导工作，这种方式可以让学生在毕业以后，充分发挥在高校学习期间所学到的知识合理运用
3订单人才培养存在的问题
3.1局限性较强
高职院校订单培养的局限性非常，订单培养在协同理论上的体系并不健全，法律法规存在很多不足和重大问题，甚至缺乏合理有效的运行机制，这样就会造成培养对象的整体素质严重落企业的合作要求还有具体行为都是具有时间限制的，而且时间非常短缺，主要考虑的是人力资源的给予，而不是未来发展的长远目标，一旦企业出现任何问题，协同发展的合作规划都会被终止。学生的就业范围非常大，而且流动性也很强，造成岗位的分散性很多，一旦进行订单培养，就会对学生毕业以后的就业协议进行签订，这样也不能满足学生的需求，对高职院校订单培养协同理论的发展非常不利，存在的局限性问题也不能够得到及时解决。
3.2约束力达不到要求
协同理论属于高职院校订单培养的基础，在约束力这方面的内容就达不到要求，理解和支持不达标造成学生之间的沟通不顺畅，甚至严重还会导致学生和学生家长知识了解不到位，造成订单培养出现问题。高职院校的学生离职的概率非常大如果高职院校融入订单培养模式就可以将学生的离职率控制在最低范围内，订单培养出现问题，约束力有待加强这方面的问题也就更加突出了
3.3管理机制
我国政府机构是促进高职院校合作的基础，但是根据目前情况的变化，还没有政策出台甚至起到的作用也不是很明显管理机制存在重大问题，我国教育部门虽然有相对应的文件，但是对于高职院校订单培养的管理机制，还有明显不足，指导性还有可操作性明显不足，在具体的应用和实施过程中问题层出不穷协同互动的合作机制也没有建立起来，极大程度的制约了高职院校订单培养的后续发展，必须要对管理机制进行加强处理，这样才能对高职院校的教育资源进一步加强，也能促进协同理论再高职院校订单式培养研究的发展
4订单人才培养的解决措施
4.1加强协同互动的运行机制
必须要建立二者协同互动的运行机制，高职院校要对制约协同互动发展的因素进行明确，二者协同互动是非常重要的一项任务安排，必须要以主观能动性为主，为高职院校订单培养的发展教育出更多的优秀人才，只有这样，才能让高职院校的学生全方位的发展，在不同因素中都有所进步。协同理论和订单培养二者的融合，必须要坚持整体性原则在协同互动中，对不同要素和环节形成的统一整体进行协调发展，这样可以最大程度提高高职院校订单培养研究的发展，也可以让不同因素和资源进行互补。
4.2高职院校联合规划
高职院校的教师在理论方面的知识积累很多，但是在实践过程中的不足也越来越明显。高职院校的管理还有相关教师有很大一部分在实践过程中的经验比较丰富，但是也有明显不足就是对学生教育方面有所不足，制约性很强为了对双方的优势完全发挥出来，就必须要进行合理规划。高职院校的联合策划，也是对学校订单式培养教育资源强有力的支撑，只有这样才能不仅高职院校订单式培养工作的协同互动，必须要在联合规划时找到符合的因素，让高职院校的联合规划更加顺畅
4.3市场分析不断强化
以市場分析为主，对市场需求为方向的高职院校订单式培养进行加强，找到订单式培养存在的内涵，然后在结合我国的国情展开深入研究，满足于市场的发展和需求对市场进行探索，培养更多和优秀的人才，不是单纯的注重数量，还要考虑质量方面的问题，对市场情况有清晰的认知和了解，对高职院校订单式培养在协同理论下的培养目标进行明确。
结论
我国对于高职院校订单培养的研究虽然很多，但是在不同层次上的深入度还存在欠缺，高职院校对教学资源合理利用，通过订单式培养的学生也得到了保障通过这种方式，高职院校也会吸引更多优秀企业加入进来，因为外力因素的介入，也会让高职院校培养出优秀人才，同时教学团队也更加突出因此高职院校订单式培养在协同理论的基础上培养水平还有就业质量也就得到了提升，高职院校协同互动的内涵也就更加充实，进一步增强现阶段虽然高职院校的订单式培养的不足很多，但是通过相应的解决对策在不同层面得到了解决，让二者互相支撑，互动性很强，对高职院校订单式培养有很大的帮助，还可以促进合力育人的协同性发展。
参考文献
[1]何剑彤.基于协同理论的专业学位研究生培养模式_系统结构与机制研究[J].大连：大连海事大学.2015（25）
[2]杨广斌.对“订单式”培养模式的初步探索[J].职教通讯.2006（06）
[3]张永良.张学琴.高职院校“订单式”人才培养模式的有效机制探索[J].中国高教研究.2007（06）
【基金项目】江西省高校人文社会科学研究2020年度青年项目“协同理论视域下高职院校订单培养绩效测度模型及其提升路径研究”（编号：JY20261）
【作者简介】闵洁（1986—），女，江西九江人，本科，九江职业大学讲师，研究方向：数字媒体艺术、职业技术教育。陈钊（1987—），男，江西九江人，硕士，九江职业大学讲师，研究方向：音乐教育、职业教育。
关键词：协同理论;高职院校;订单培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
1订单人才培养模式的内涵
高校之间的合作在我国教育发展中有重要价值，而高校订单培养也属于高校相互合作的重要任务。订单培养给高校解决了很多存在的重要问题，不是单方面的培育学生，而且在协同理论上，结合生产实际问题，对学生进行日常培训和教育，在结合生产实际和协同理论上，高校和订单培养工作要想达到最终目标，就必须加强努力和建设，因此高校订单人才培养工作的协同互动必须进一步加强。
2订单人才培养现状
在对高校订单培养实践的过程中，都是采用协同互动和工学交替的模式，协同互动就是对协同的结构元素掌握好分寸对协同互动的运行模式进行明确。订单人才培养形式的主体是学生，在高职院校订单培养协同互动的过程中，必须要有载体这样就可以通过细节判断，把协同理论和订单培养融合起来因此学生在订单培训的过程中，相关的企业都是合理选择人才，挑选一些有实习经验的学生来指导工作，这种方式可以让学生在毕业以后，充分发挥在高校学习期间所学到的知识合理运用
3订单人才培养存在的问题
3.1局限性较强
高职院校订单培养的局限性非常，订单培养在协同理论上的体系并不健全，法律法规存在很多不足和重大问题，甚至缺乏合理有效的运行机制，这样就会造成培养对象的整体素质严重落企业的合作要求还有具体行为都是具有时间限制的，而且时间非常短缺，主要考虑的是人力资源的给予，而不是未来发展的长远目标，一旦企业出现任何问题，协同发展的合作规划都会被终止。学生的就业范围非常大，而且流动性也很强，造成岗位的分散性很多，一旦进行订单培养，就会对学生毕业以后的就业协议进行签订，这样也不能满足学生的需求，对高职院校订单培养协同理论的发展非常不利，存在的局限性问题也不能够得到及时解决。
3.2约束力达不到要求
协同理论属于高职院校订单培养的基础，在约束力这方面的内容就达不到要求，理解和支持不达标造成学生之间的沟通不顺畅，甚至严重还会导致学生和学生家长知识了解不到位，造成订单培养出现问题。高职院校的学生离职的概率非常大如果高职院校融入订单培养模式就可以将学生的离职率控制在最低范围内，订单培养出现问题，约束力有待加强这方面的问题也就更加突出了
3.3管理机制
我国政府机构是促进高职院校合作的基础，但是根据目前情况的变化，还没有政策出台甚至起到的作用也不是很明显管理机制存在重大问题，我国教育部门虽然有相对应的文件，但是对于高职院校订单培养的管理机制，还有明显不足，指导性还有可操作性明显不足，在具体的应用和实施过程中问题层出不穷协同互动的合作机制也没有建立起来，极大程度的制约了高职院校订单培养的后续发展，必须要对管理机制进行加强处理，这样才能对高职院校的教育资源进一步加强，也能促进协同理论再高职院校订单式培养研究的发展
4订单人才培养的解决措施
4.1加强协同互动的运行机制
必须要建立二者协同互动的运行机制，高职院校要对制约协同互动发展的因素进行明确，二者协同互动是非常重要的一项任务安排，必须要以主观能动性为主，为高职院校订单培养的发展教育出更多的优秀人才，只有这样，才能让高职院校的学生全方位的发展，在不同因素中都有所进步。协同理论和订单培养二者的融合，必须要坚持整体性原则在协同互动中，对不同要素和环节形成的统一整体进行协调发展，这样可以最大程度提高高职院校订单培养研究的发展，也可以让不同因素和资源进行互补。
4.2高职院校联合规划
高职院校的教师在理论方面的知识积累很多，但是在实践过程中的不足也越来越明显。高职院校的管理还有相关教师有很大一部分在实践过程中的经验比较丰富，但是也有明显不足就是对学生教育方面有所不足，制约性很强为了对双方的优势完全发挥出来，就必须要进行合理规划。高职院校的联合策划，也是对学校订单式培养教育资源强有力的支撑，只有这样才能不仅高职院校订单式培养工作的协同互动，必须要在联合规划时找到符合的因素，让高职院校的联合规划更加顺畅
4.3市场分析不断强化
以市場分析为主，对市场需求为方向的高职院校订单式培养进行加强，找到订单式培养存在的内涵，然后在结合我国的国情展开深入研究，满足于市场的发展和需求对市场进行探索，培养更多和优秀的人才，不是单纯的注重数量，还要考虑质量方面的问题，对市场情况有清晰的认知和了解，对高职院校订单式培养在协同理论下的培养目标进行明确。
结论
我国对于高职院校订单培养的研究虽然很多，但是在不同层次上的深入度还存在欠缺，高职院校对教学资源合理利用，通过订单式培养的学生也得到了保障通过这种方式，高职院校也会吸引更多优秀企业加入进来，因为外力因素的介入，也会让高职院校培养出优秀人才，同时教学团队也更加突出因此高职院校订单式培养在协同理论的基础上培养水平还有就业质量也就得到了提升，高职院校协同互动的内涵也就更加充实，进一步增强现阶段虽然高职院校的订单式培养的不足很多，但是通过相应的解决对策在不同层面得到了解决，让二者互相支撑，互动性很强，对高职院校订单式培养有很大的帮助，还可以促进合力育人的协同性发展。
参考文献
[1]何剑彤.基于协同理论的专业学位研究生培养模式_系统结构与机制研究[J].大连：大连海事大学.2015（25）
[2]杨广斌.对“订单式”培养模式的初步探索[J].职教通讯.2006（06）
[3]张永良.张学琴.高职院校“订单式”人才培养模式的有效机制探索[J].中国高教研究.2007（06）
【基金项目】江西省高校人文社会科学研究2020年度青年项目“协同理论视域下高职院校订单培养绩效测度模型及其提升路径研究”（编号：JY20261）
【作者简介】闵洁（1986—），女，江西九江人，本科，九江职业大学讲师，研究方向：数字媒体艺术、职业技术教育。陈钊（1987—），男，江西九江人，硕士，九江职业大学讲师，研究方向：音乐教育、职业教育。