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摘要：道德与法治教学在小学教育工作开展当中占据着重要地位，对学生的学习以及生活等都有很大的帮助。其中勤俭节约习惯的养成教育尤为重要，所以教师在开展教学工作的时候应该重视起来，针对目前小学生发展的实际情况科学的进行教学计划的制定，确保道德与法治教学当中勤俭节约习惯的养成教育能够高效的落实。本文主要针对小学生道德与法治教学中勤俭节约习惯的养成教育相关情况进行了一定的分析和探索，为后期教学工作的开展提供支持。
关键词：小学生;道德与法治教学;勤俭节约习惯;养成教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
道德与法治教学小学生的身心发展等都有很大的影响，尤其是勤俭节约习惯的养成，对学生的生活工作等有很大的帮助，特别是对小学生来说，良好习惯对学生的发展以及未来对待生活工作等都有很大的帮助。因此，教师应重视学生勤俭节约习惯的养成，确保学生在未来生活工作过程中，能够拥有勤俭节约的习惯作为保障，在落实教学活动时，将勤俭节约相关内容融入到各个环节当中让学生感受勤俭节约美德的重要影响。
一、小学道德与法治教学当中勤俭节约习惯的养成教育中存在的不足
（一）学生的学习兴趣不高
学生对于勤俭节约习惯的养成教育兴趣不是特别高，致使道德与法治教学工作在开展的时候难以高效的进行，对其更进一步的开展相关教学工作有非常不利的影响，尤其是在落实勤俭节约习惯养成教育的过程中，对学生的学习兴趣有很大的影响，所以在实际教学时教师应该重视起来，结合当前小学生学习过程中的实际情况，科学合理的开展勤俭节约习惯的养成教育，并使得学生的学习兴趣有所提升，使得学生在学习的时候能够积极的参与其中，促使小学道德与法治教学工作的高效落实，真正有效的满足当前教学工作落实的实际需求。
（二）教师采用的方法过于传统
教师在教学的过程中因自身方法过于传统，致使道德与法治教学工作难以高效的进行，因方法过于传统，致使课堂教学氛围过于死板，在教学的过程中学生不能积极的参与其中，影响着课堂教学效率，不利于道德与法治当中勤俭节约习惯的养成教育开展。因此，在开展教学时教师应根据实际情况合理的进行方法优化，使得教学工作在开展的时候能够拥有相应的方法作为支持，从而最大程度上改善小学生道德与法治教学中勤俭节约习惯养成教育当中的问题，为教师未来教学工作的开展提供相应的支持。
二、小学生道德与法治中勤俭节约习惯的养成教育开展的措施
（一）榜样作用促进学生形成正确的消费观念
在开展小学道德与法治教学中勤俭节约习惯养成时，教师应该重视自身对学生行为习惯的重要影响，榜样作用对勤俭节约习惯的养成教育有很大的帮助，可以使得学生在学习的过程中通过潜移默化的影响，清楚的感受到勤俭节约的重要性，并能够在教师教学时全身心的投入其中，最大程度上改善传统教学当中的相关问题，促使学生在后期消费的过程中能够拥有正确的消费观，对学生合理消费有很积极的影响。比如，教师在进行小学一年级道德与法治第三单元第三节《吃饭有讲究》教学的时候，可以在就餐的过程中通过自身行为对学生进行引导，使得学生在就餐的过程中能够做到节约粮食，真正意义上实行光盘行动，做到不浪费，让学生感受和了解到粮食的来之不易，逐步培养学生勤俭节约的习惯。
（二）赏识的方式鼓励学生勤俭节约
教师在落实教学工作时，可以合理的应用赏识的方式对学生进行鼓励，通过鼓励对学生高质量的学习产生帮助。因此，教师在开展教学工作的时候应对目前学生道德与法治教学相关情况进行分析，并科学合理的进行教学方案的制定，鼓励行为的发生对学生自信心以及自我认可都有很大的影响，有利于学生良好行为习惯的养成，并能够在后期学习生活中将该习惯继续延续下去，为学生良好三观的形成提供保证。比如，教师在开展小学三年级道德与法治第一单元第一节《学习伴我成长》教学的时候，科学地制定相关计划，在学生学习的过程中利用赏识的方法对学生进行鼓励，通过教师的认可培养学生的兴趣，使其在勤俭节约行为习惯培养的过程中能够全身心的参与其中，对高质量教学工作的落实有很大促进作用[1]。
（三）利用道德手段引导学生形成正确的节约行为
在开展道德与法治教学时利用道德手段辅助进行教学也非常重要，有利于学生正确勤俭节约行为的养成。因此，教师在教学时应根据学生实际情况，科学合理的利用道德手段对学生进行勤俭节约习惯的培养，使得学生在未来生活工作过程中能够坚持勤俭节约的习惯，传承我国勤俭节约的美德，为学生后期的进步发展提供良好的支持和保障。比如，教师在进行小学三年级道德与法治第二单元第二节《走近我们的老师》教学的时候，教师可以科学合理的利用道德手段对学生进行相应的引导，促使学生正确的节约行为能够逐步的形成，为其更进一步的落实学习以及学生未来的生活提供良好的保障，促使在生活的时候能够做到不铺张浪费[2]。
三、结束语
综上所述，通过对目前小学生道德与法治教学当中勤俭节约习惯养成教育相关情况进行分析可以了解到，在实际教学的过程中依然存在着很大的不足，致使教学工作很难高效的落实，学生勤俭节约习惯养成也相应未能高效的落实。因此，在开展教学工作的时候，教师需针对小学生发展的实际情况，科学合理的开展勤俭节约习惯养成教育，确保学生在学习的过程中能够形成正确的三观，为学生未来的生活学习提供良好的支持和保障，促使学生在未来生活學习的过程中能够更好地将勤俭节约美德进行弘扬和传承，促使相关教学工作的质量等能够得到有效的提升。
参考文献
[1] 李敏. 小学道德与法治教学中的养成教育研究[J]. 新课程， 2019（34）：2.
[2]李敏. 小学道德与法治教学中的养成教育研究[J]. 新课程， 2019， 000（034）：P.230-231.
注：本文系商丘市2021年度基础教育教学研究项目课题成果之一。课题名称：小学生道德与法治教学中勤俭节约习惯的养成教育，课题编号：l202104002。
关键词：小学生;道德与法治教学;勤俭节约习惯;养成教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
道德与法治教学小学生的身心发展等都有很大的影响，尤其是勤俭节约习惯的养成，对学生的生活工作等有很大的帮助，特别是对小学生来说，良好习惯对学生的发展以及未来对待生活工作等都有很大的帮助。因此，教师应重视学生勤俭节约习惯的养成，确保学生在未来生活工作过程中，能够拥有勤俭节约的习惯作为保障，在落实教学活动时，将勤俭节约相关内容融入到各个环节当中让学生感受勤俭节约美德的重要影响。
一、小学道德与法治教学当中勤俭节约习惯的养成教育中存在的不足
（一）学生的学习兴趣不高
学生对于勤俭节约习惯的养成教育兴趣不是特别高，致使道德与法治教学工作在开展的时候难以高效的进行，对其更进一步的开展相关教学工作有非常不利的影响，尤其是在落实勤俭节约习惯养成教育的过程中，对学生的学习兴趣有很大的影响，所以在实际教学时教师应该重视起来，结合当前小学生学习过程中的实际情况，科学合理的开展勤俭节约习惯的养成教育，并使得学生的学习兴趣有所提升，使得学生在学习的时候能够积极的参与其中，促使小学道德与法治教学工作的高效落实，真正有效的满足当前教学工作落实的实际需求。
（二）教师采用的方法过于传统
教师在教学的过程中因自身方法过于传统，致使道德与法治教学工作难以高效的进行，因方法过于传统，致使课堂教学氛围过于死板，在教学的过程中学生不能积极的参与其中，影响着课堂教学效率，不利于道德与法治当中勤俭节约习惯的养成教育开展。因此，在开展教学时教师应根据实际情况合理的进行方法优化，使得教学工作在开展的时候能够拥有相应的方法作为支持，从而最大程度上改善小学生道德与法治教学中勤俭节约习惯养成教育当中的问题，为教师未来教学工作的开展提供相应的支持。
二、小学生道德与法治中勤俭节约习惯的养成教育开展的措施
（一）榜样作用促进学生形成正确的消费观念
在开展小学道德与法治教学中勤俭节约习惯养成时，教师应该重视自身对学生行为习惯的重要影响，榜样作用对勤俭节约习惯的养成教育有很大的帮助，可以使得学生在学习的过程中通过潜移默化的影响，清楚的感受到勤俭节约的重要性，并能够在教师教学时全身心的投入其中，最大程度上改善传统教学当中的相关问题，促使学生在后期消费的过程中能够拥有正确的消费观，对学生合理消费有很积极的影响。比如，教师在进行小学一年级道德与法治第三单元第三节《吃饭有讲究》教学的时候，可以在就餐的过程中通过自身行为对学生进行引导，使得学生在就餐的过程中能够做到节约粮食，真正意义上实行光盘行动，做到不浪费，让学生感受和了解到粮食的来之不易，逐步培养学生勤俭节约的习惯。
（二）赏识的方式鼓励学生勤俭节约
教师在落实教学工作时，可以合理的应用赏识的方式对学生进行鼓励，通过鼓励对学生高质量的学习产生帮助。因此，教师在开展教学工作的时候应对目前学生道德与法治教学相关情况进行分析，并科学合理的进行教学方案的制定，鼓励行为的发生对学生自信心以及自我认可都有很大的影响，有利于学生良好行为习惯的养成，并能够在后期学习生活中将该习惯继续延续下去，为学生良好三观的形成提供保证。比如，教师在开展小学三年级道德与法治第一单元第一节《学习伴我成长》教学的时候，科学地制定相关计划，在学生学习的过程中利用赏识的方法对学生进行鼓励，通过教师的认可培养学生的兴趣，使其在勤俭节约行为习惯培养的过程中能够全身心的参与其中，对高质量教学工作的落实有很大促进作用[1]。
（三）利用道德手段引导学生形成正确的节约行为
在开展道德与法治教学时利用道德手段辅助进行教学也非常重要，有利于学生正确勤俭节约行为的养成。因此，教师在教学时应根据学生实际情况，科学合理的利用道德手段对学生进行勤俭节约习惯的培养，使得学生在未来生活工作过程中能够坚持勤俭节约的习惯，传承我国勤俭节约的美德，为学生后期的进步发展提供良好的支持和保障。比如，教师在进行小学三年级道德与法治第二单元第二节《走近我们的老师》教学的时候，教师可以科学合理的利用道德手段对学生进行相应的引导，促使学生正确的节约行为能够逐步的形成，为其更进一步的落实学习以及学生未来的生活提供良好的保障，促使在生活的时候能够做到不铺张浪费[2]。
三、结束语
综上所述，通过对目前小学生道德与法治教学当中勤俭节约习惯养成教育相关情况进行分析可以了解到，在实际教学的过程中依然存在着很大的不足，致使教学工作很难高效的落实，学生勤俭节约习惯养成也相应未能高效的落实。因此，在开展教学工作的时候，教师需针对小学生发展的实际情况，科学合理的开展勤俭节约习惯养成教育，确保学生在学习的过程中能够形成正确的三观，为学生未来的生活学习提供良好的支持和保障，促使学生在未来生活學习的过程中能够更好地将勤俭节约美德进行弘扬和传承，促使相关教学工作的质量等能够得到有效的提升。
参考文献
[1] 李敏. 小学道德与法治教学中的养成教育研究[J]. 新课程， 2019（34）：2.
[2]李敏. 小学道德与法治教学中的养成教育研究[J]. 新课程， 2019， 000（034）：P.230-231.
注：本文系商丘市2021年度基础教育教学研究项目课题成果之一。课题名称：小学生道德与法治教学中勤俭节约习惯的养成教育，课题编号：l202104002。