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摘 要调查了解新时期大学生对体育普修课的兴趣,不仅对改进高校体育教学模式;促进高校体育课程的改革和发展有着积极的作用,而且在教学过程中培养学生具有实践能力,创新精神和终身体育锻炼的兴趣与能力提供一些参考和帮助。
关键词大学生 高校体育终身体育
体育课堂教学是高校体育教育工作的重要组成部分,是培养大学生终身体育能力,实现学校体育目的、任务的重要途径之一。提高学生身体素质是摆在每名体育教师面前的重要任务,要完成这一任务就应该从了解大学生对当前体育课兴趣情况入手,找出其中存在的问题,把体育课堂教学与培养学生从事体育活动的兴趣有机的结合起来。
一、研究对象和方法
研究对象:北京印刷学院08级大学生
研究方法:调查问卷法,通过问卷调查对北京印刷学院08级260人(男生100人,女生160人)展开调查。
二、调查结果分析
调查结果表明,大学生对体育普修课的兴趣、认识程度有着不同的看法,大多数大学生对高校体育课程、体育教学诸方面的问题有着积极的态度和浓厚的兴趣。发现男生比女生更喜欢体育课程。对体育课程感兴趣的男生和女生比例分别是51%和36%,兴趣一般的比例为22%和42%。有体育才能和稍有体育特长、先天体质优于他人的大学生在对体育课的认识程度、学习兴趣方面都不一样。大学生对高校体育课程、教学等方面可从以下几个方面分析。
(一)从生理角度来分析。
大学生的年龄大都在18—24岁之间,已由青少年发育期逐步向青壮年成熟期过渡。身体形态,机能的发展逐步趋向成熟和完善,大学生的体质和身体素质随之锻炼和发展提高很快。培养大学生在校期间对体育课的兴趣,让学生重视体育、热爱体育,已成为当今高校教育的重要问题。所以一定要充分利用大学生在校期间的“黄金”时期,重视培养大学生对体育运动的爱好和兴趣。使他们能从某项体育运动中得到效益和乐趣,产生兴趣,以达到热爱体育运动,为他们终身体育奠定扎实的基础。
(二)从心理角度来分析。
大学生的心理特征表现在好动、好奇,有强烈的求知欲。在调查中发现,学生对教师上课的教学方法,喜欢以边讲边练的占53%,师生共同探讨完成教学内容的占31%;喜欢先讲后练和先练后讲分别占10.4%和5.6%。学生对教学分组形式也有自己的看法,喜欢以兴趣相同为单位的学生占调查人数的大多数,为75.4%。以自由和自愿结合的学生占17.7%,对教师指定分组的仅占4.2%,同时认为体育课上的时间分布,自己练的时间多的占60.4%。充分说明不喜欢教师传统的教学分组形式和多讲少练的理论课教学方式。
三、如何才能更好地培养大学生对体育课的兴趣
(一)提高对体育课的认识。
在体育教学中,教师要引导学生正确理解学校体育的目的、任务和体育在教育中的地位及作用,让学生真正的明确上好体育课的重要性,激励学习动机,加深对体育课的认识与感知,从而培养他们上体育课的兴趣。
(二)要根据学生身心发展需要,确定教材内容。
体育教学内容必须从学生个体身心发展的需要出发,由教研组、任课教师、学生共同精选和增补一些学生感兴趣的,现代健身气息强的体育基础知识、健身方法和项目,确定时数和教学进度,让每个学生在体育课堂上都真正的动起来,在校期间能掌握一两项体育爱好或特长,最终养成良好的终身体育意识和习惯。
(三)科学的组织体育课程。
一方面、教学内容要循序渐进,要考虑到全班学生的实际情况,由简到繁、由易到难,循序渐进。教师要引导学生通过自己的努力,逐步掌握体育的知识技术和技能,提高身体素质,获得愉快和成功的情感体验。另一方面动作示范要准确优美,教师在示范动作时要力求技术正确、姿势优美、节奏鲜明、富有表现力,让学生主动积极的参与学习和锻炼。在这种轻松愉快的环境中,学生学习的兴趣会增长,兴致就会增高。
四、结论
了解和培养大学生对体育课的兴趣,是关系到高校体育教育是否成功的关键因素,同时也是发展学生的体育能力、培养其终身体育锻炼的重要途径。每名高校体育教师在今后的教学中,都要重视对这方面的探索,以圆满地完成高校体育教学任务。
参考文献:
[1] 张延堂.浅谈大学生体育课兴趣的培养.陕西大学学报(社),1998。4 88
[2] 谭月华.陪养大学生对体育课的学习兴趣.四川联合大学学报(社).1999。5
关键词大学生 高校体育终身体育
体育课堂教学是高校体育教育工作的重要组成部分,是培养大学生终身体育能力,实现学校体育目的、任务的重要途径之一。提高学生身体素质是摆在每名体育教师面前的重要任务,要完成这一任务就应该从了解大学生对当前体育课兴趣情况入手,找出其中存在的问题,把体育课堂教学与培养学生从事体育活动的兴趣有机的结合起来。
一、研究对象和方法
研究对象:北京印刷学院08级大学生
研究方法:调查问卷法,通过问卷调查对北京印刷学院08级260人(男生100人,女生160人)展开调查。
二、调查结果分析
调查结果表明,大学生对体育普修课的兴趣、认识程度有着不同的看法,大多数大学生对高校体育课程、体育教学诸方面的问题有着积极的态度和浓厚的兴趣。发现男生比女生更喜欢体育课程。对体育课程感兴趣的男生和女生比例分别是51%和36%,兴趣一般的比例为22%和42%。有体育才能和稍有体育特长、先天体质优于他人的大学生在对体育课的认识程度、学习兴趣方面都不一样。大学生对高校体育课程、教学等方面可从以下几个方面分析。
(一)从生理角度来分析。
大学生的年龄大都在18—24岁之间,已由青少年发育期逐步向青壮年成熟期过渡。身体形态,机能的发展逐步趋向成熟和完善,大学生的体质和身体素质随之锻炼和发展提高很快。培养大学生在校期间对体育课的兴趣,让学生重视体育、热爱体育,已成为当今高校教育的重要问题。所以一定要充分利用大学生在校期间的“黄金”时期,重视培养大学生对体育运动的爱好和兴趣。使他们能从某项体育运动中得到效益和乐趣,产生兴趣,以达到热爱体育运动,为他们终身体育奠定扎实的基础。
(二)从心理角度来分析。
大学生的心理特征表现在好动、好奇,有强烈的求知欲。在调查中发现,学生对教师上课的教学方法,喜欢以边讲边练的占53%,师生共同探讨完成教学内容的占31%;喜欢先讲后练和先练后讲分别占10.4%和5.6%。学生对教学分组形式也有自己的看法,喜欢以兴趣相同为单位的学生占调查人数的大多数,为75.4%。以自由和自愿结合的学生占17.7%,对教师指定分组的仅占4.2%,同时认为体育课上的时间分布,自己练的时间多的占60.4%。充分说明不喜欢教师传统的教学分组形式和多讲少练的理论课教学方式。
三、如何才能更好地培养大学生对体育课的兴趣
(一)提高对体育课的认识。
在体育教学中,教师要引导学生正确理解学校体育的目的、任务和体育在教育中的地位及作用,让学生真正的明确上好体育课的重要性,激励学习动机,加深对体育课的认识与感知,从而培养他们上体育课的兴趣。
(二)要根据学生身心发展需要,确定教材内容。
体育教学内容必须从学生个体身心发展的需要出发,由教研组、任课教师、学生共同精选和增补一些学生感兴趣的,现代健身气息强的体育基础知识、健身方法和项目,确定时数和教学进度,让每个学生在体育课堂上都真正的动起来,在校期间能掌握一两项体育爱好或特长,最终养成良好的终身体育意识和习惯。
(三)科学的组织体育课程。
一方面、教学内容要循序渐进,要考虑到全班学生的实际情况,由简到繁、由易到难,循序渐进。教师要引导学生通过自己的努力,逐步掌握体育的知识技术和技能,提高身体素质,获得愉快和成功的情感体验。另一方面动作示范要准确优美,教师在示范动作时要力求技术正确、姿势优美、节奏鲜明、富有表现力,让学生主动积极的参与学习和锻炼。在这种轻松愉快的环境中,学生学习的兴趣会增长,兴致就会增高。
四、结论
了解和培养大学生对体育课的兴趣,是关系到高校体育教育是否成功的关键因素,同时也是发展学生的体育能力、培养其终身体育锻炼的重要途径。每名高校体育教师在今后的教学中,都要重视对这方面的探索,以圆满地完成高校体育教学任务。
参考文献:
[1] 张延堂.浅谈大学生体育课兴趣的培养.陕西大学学报(社),1998。4 88
[2] 谭月华.陪养大学生对体育课的学习兴趣.四川联合大学学报(社).1999。5