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摘 要《新课程标准》指出,“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。” 自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习,主动探求,主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体。本文就怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习,培养学习能力做一探讨。
关键词自主学习语文教学活动机会
“纸上得来终觉浅,须知此事要躬行”。语文教学中教师应创设让学生活动的机会,增强学生“躬行此事”、自主学习的热情,在活动中使学生学知识、长见识、练才干。如果只是盲目地提倡多读多写,那很可能会事倍功半。而在读写过程中加进了说和演,提供学生语言实践的机会,开辟领悟和运用语言的天地,对学生语文素养的提高是很有裨益的。同时,就学生的学习过程来说,有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动,课堂就会充满活力;有了活力,自主学习的动力就更强。下面简单介绍几种活动方式。
一、演一演
新课标指出,语文教育具有很强的实践性。小学语文教材中有许多故事性很强的课文,教学过程中,我们可以把它改编成课本剧,让学生担当课文中的角色,进行绘声绘色的表演。在充满情趣的表演中,学生通过自导自演,从中感受到了语文教材的魅力。
如教学《狐假虎威》时,为了让学生充分的投入到课文中去,体会狐狸的狡猾和神气活现。在“狐狸带老虎到百兽面前走这一段”中,教师并没有采用朗读感悟让孩子理解狐假虎威的“精彩”过程,而是通过角色表演来让学生感受故事情景,感受语文课堂的趣味。在角色表演中,教师主要抓住“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”、“撒腿就跑”这几个词让学生表演,并在表演中交流感受,让学生体会老虎和狐狸此时的心理,把狐狸和老虎的神态表演得活灵活现,再适时地请教一下兔子、小鹿等小动物,学生深刻地理解了“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”这样既激发了孩子的学习兴趣,又培养了孩子的自主实践和体验能力,更提高了学生阅读理解祖国语言文字的能力。
这样表演的过程,也是学生进行创造的过程。它注重开发学生的创造能力,鼓励他们独立思考、自主探究和合作学习,激活想象力和创新思维。
二、议一议
小学生缺乏持久集中精神的能力。要提高课堂教学效率,必须科学设计40分钟,合理调剂听说读写,以消除学生疲劳厌倦之心理。在阅读教学中穿插讨论可以使课堂气氛活跃,使学生竭力思索,畅所欲言,以取得良好的教学效果。
例如教学《快乐的波斯猫》一课中,教师引导学生“波斯猫到底快乐吗”展开讨论,学生从讨论中知道波斯猫与燕子、青蛙不一样,它不快乐。在讨论中,学生还能了解到燕子、青蛙为什么快乐是因为劳动创造的,而波斯猫不快乐就是没有劳动。
可见,学生凭借讨论,积极思考,相互交流、探讨,以求得知识的深化,最大限度地激发学生的智慧,使思维迅速发散与集中,扩大信息交流和思维容量。讨论还促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成。
三、辩一辩
争辩,是教学的一种新机制。它的引入,开放了课堂,解放了学生。学生积极参与,尽情发挥,在争辩中发展思维,展示个性,也较好地培养了口语交际的能力。那么,教师在课堂上着意营造适宜的时机,使学生的思维进行交流与碰撞,便会在特定的情境中,促使学生积极思考,潜心探索,从而在相互交流与碰撞中,相互启发,相互补充,做到自我认识、自我检查、自我监控,使思维更加明晰完善,思维结果更成熟。
四、唱一唱
在教学《鲜花和星星》一课时,为了渲染课堂气氛,把学生带到课文的意境中去,让学生一起唱那熟悉而又动听的歌曲——《闪烁的小星星》。学生随着歌声想象,让他们的思绪随着歌声荡漾起来。可以想象,在这样的一种教学氛围下,学生的学习情感怎么会不投入?学生想象的翅膀怎么会不打开?学生学习的潜能怎么会不被激发?
用音乐、歌曲这样一种学生熟知的艺术方式来开启他们智慧的大门,对激荡学生的情感,展开学生的想象,激发学生的创造潜能,具有十分重要的促进作用。
五、访一访
让学生当一回记者,采访充当课文中人物角色的同学。比如实习时上的《水上飞机》学习完后,选一位同学扮演记者角色,向学生扮演的“水上救护机”、“水上战斗机”、“水上运输机”、“水上灭火机” ……进行采访。当记者的同学只有对课文有较深的理解,所提的问题才深刻;被问的同学也只有熟悉水上飞机的特点,说话才机灵、流畅。这样课堂气氛活跃,学生学得主动。
六、研一研
让学生围绕一个问题进行探究。在教学《奇异的植物世界》一课时,为了使学生学得更积极,更主动,首先在课堂上让学生自己研究五种植物的奇异特点。然后让学生课后自己上网搜集一些奇异的相关知识,并写成表格。这样学生在自己的研究平台上,尽情发挥,自主选择自己喜欢的研究内容。这样的收集,学生可以各抒己见,表现出对知识的渴望。
只要我们的课堂多一分精彩的活动,学生自主学习就会多十分活力,学生学习能力也会不断的提高。
关键词自主学习语文教学活动机会
“纸上得来终觉浅,须知此事要躬行”。语文教学中教师应创设让学生活动的机会,增强学生“躬行此事”、自主学习的热情,在活动中使学生学知识、长见识、练才干。如果只是盲目地提倡多读多写,那很可能会事倍功半。而在读写过程中加进了说和演,提供学生语言实践的机会,开辟领悟和运用语言的天地,对学生语文素养的提高是很有裨益的。同时,就学生的学习过程来说,有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动,课堂就会充满活力;有了活力,自主学习的动力就更强。下面简单介绍几种活动方式。
一、演一演
新课标指出,语文教育具有很强的实践性。小学语文教材中有许多故事性很强的课文,教学过程中,我们可以把它改编成课本剧,让学生担当课文中的角色,进行绘声绘色的表演。在充满情趣的表演中,学生通过自导自演,从中感受到了语文教材的魅力。
如教学《狐假虎威》时,为了让学生充分的投入到课文中去,体会狐狸的狡猾和神气活现。在“狐狸带老虎到百兽面前走这一段”中,教师并没有采用朗读感悟让孩子理解狐假虎威的“精彩”过程,而是通过角色表演来让学生感受故事情景,感受语文课堂的趣味。在角色表演中,教师主要抓住“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”、“撒腿就跑”这几个词让学生表演,并在表演中交流感受,让学生体会老虎和狐狸此时的心理,把狐狸和老虎的神态表演得活灵活现,再适时地请教一下兔子、小鹿等小动物,学生深刻地理解了“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”这样既激发了孩子的学习兴趣,又培养了孩子的自主实践和体验能力,更提高了学生阅读理解祖国语言文字的能力。
这样表演的过程,也是学生进行创造的过程。它注重开发学生的创造能力,鼓励他们独立思考、自主探究和合作学习,激活想象力和创新思维。
二、议一议
小学生缺乏持久集中精神的能力。要提高课堂教学效率,必须科学设计40分钟,合理调剂听说读写,以消除学生疲劳厌倦之心理。在阅读教学中穿插讨论可以使课堂气氛活跃,使学生竭力思索,畅所欲言,以取得良好的教学效果。
例如教学《快乐的波斯猫》一课中,教师引导学生“波斯猫到底快乐吗”展开讨论,学生从讨论中知道波斯猫与燕子、青蛙不一样,它不快乐。在讨论中,学生还能了解到燕子、青蛙为什么快乐是因为劳动创造的,而波斯猫不快乐就是没有劳动。
可见,学生凭借讨论,积极思考,相互交流、探讨,以求得知识的深化,最大限度地激发学生的智慧,使思维迅速发散与集中,扩大信息交流和思维容量。讨论还促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成。
三、辩一辩
争辩,是教学的一种新机制。它的引入,开放了课堂,解放了学生。学生积极参与,尽情发挥,在争辩中发展思维,展示个性,也较好地培养了口语交际的能力。那么,教师在课堂上着意营造适宜的时机,使学生的思维进行交流与碰撞,便会在特定的情境中,促使学生积极思考,潜心探索,从而在相互交流与碰撞中,相互启发,相互补充,做到自我认识、自我检查、自我监控,使思维更加明晰完善,思维结果更成熟。
四、唱一唱
在教学《鲜花和星星》一课时,为了渲染课堂气氛,把学生带到课文的意境中去,让学生一起唱那熟悉而又动听的歌曲——《闪烁的小星星》。学生随着歌声想象,让他们的思绪随着歌声荡漾起来。可以想象,在这样的一种教学氛围下,学生的学习情感怎么会不投入?学生想象的翅膀怎么会不打开?学生学习的潜能怎么会不被激发?
用音乐、歌曲这样一种学生熟知的艺术方式来开启他们智慧的大门,对激荡学生的情感,展开学生的想象,激发学生的创造潜能,具有十分重要的促进作用。
五、访一访
让学生当一回记者,采访充当课文中人物角色的同学。比如实习时上的《水上飞机》学习完后,选一位同学扮演记者角色,向学生扮演的“水上救护机”、“水上战斗机”、“水上运输机”、“水上灭火机” ……进行采访。当记者的同学只有对课文有较深的理解,所提的问题才深刻;被问的同学也只有熟悉水上飞机的特点,说话才机灵、流畅。这样课堂气氛活跃,学生学得主动。
六、研一研
让学生围绕一个问题进行探究。在教学《奇异的植物世界》一课时,为了使学生学得更积极,更主动,首先在课堂上让学生自己研究五种植物的奇异特点。然后让学生课后自己上网搜集一些奇异的相关知识,并写成表格。这样学生在自己的研究平台上,尽情发挥,自主选择自己喜欢的研究内容。这样的收集,学生可以各抒己见,表现出对知识的渴望。
只要我们的课堂多一分精彩的活动,学生自主学习就会多十分活力,学生学习能力也会不断的提高。