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摘 要当今是素质教育的时代,素质教育以发展学生的各方面素质为核心,德育是素质教育中最重要的组成部分,而且渗透到学生的全面发展的各个方面。
关键词素质教育英语教学
在实现教学目标的各科教学中,英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用,因为英语不仅是门学科,更是一门语言,是信息的载体。学生在学英语的同时,接受了由此带来的相关的信息。如今是信息社会,琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容,仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理,精心设计具有启发性、有价值的问题,引导学生围绕提问题去思考,加深学生对课文的理解,提高学生学习的能力。同时,进行必要的德育渗透,变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。在潜移默化中进行美的熏陶,激发学生对科学文化知识的求知欲,激发学生的道德思维。通过合作互动,不仅发展学生的求同存异的思维能力,还要培养学生的集体合作精神,使学生德育意识在教师的“润物细无声”中积少成多,从量变到质变,从而达到提高学生思想素质的目地。
一、英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯
初中英语教学中,因为初中生可塑性、模仿性强,教师是学生最直观的榜样,教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教,以身作责,注重自身仪态,不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书,条理清晰、逻辑性强的语言,富创造性、灵活性的教法感知学生,发挥学生的主体作用和老师的主导作用,造成“此时无声有胜有声”的效果,使其形成严谨的学习习惯。
二、引导学生发现和欣赏作品的人物美,培养学生高深的道德情操
美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。在英语教学中应力求创造传情的气氛陶冶学生,让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象,打开他们心灵的大门,达到思想性和艺术性的高度统一。如:译林版初中英语第二册“Mother’s Day”的教学,通过结合 “Mother’s Day” 的课堂系列活动,布置学生用英语向母亲祝福,并用文字记录下来。这样不仅培养了学生的发散性思维,达到学以致用,又学会关心身边的人。在译林版初中英语第六册“Soccer”的教学中,利用课文中的足球比赛, 让学生明白有团队精神才是获胜的关键,个人英雄主义将导致失败的道理。
三、引导学生发现和欣赏文中的内涵美,给学生以深深的启迪
英语除了语音语调优美,还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文,都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用。通过事例所展示的社会人生的画卷,帮助学生掌握和认识社会的发展规律,启迪学生地社会、对人生的思考,在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际,并注意要具有现实性。因此,在英语教学中,注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义,给学生以深深的启示。如学说:Excuse me. I’m sorry. Thanks a lot. May I do…? What can I do for you?Could I have…? It doesn’tmatter. Glad to help等交际用语(即礼貌用语),不但激民学生学习英语的兴趣,并自觉摒弃日常生活中不文明的语言,提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。通过看英文版《音乐之声》,学唱饱含爱国情感的《雪绒花》,还有像《Country Toad》等歌曲,同时应编译我国国歌,使学生从中得到高尚情操的陶冶。
四、教师在教育教学过程中要把握好两个原则
首先,师生平等原则。教学过程不仅是教与学的过程,也是师生合作交流的过程。作为教师,不能严肃地板着面孔、自高自大,不能以真理的拥有者自居,要和谐地与他们学习,让微笑永远写在脸上。例如:在教学中,我以朋友的身份和学生们交流,也特别注意营造师生的氛围,教态自然亲切,使用的语言和蔼可亲,请学生回答问题时经常用“Would you please say something about this question?”“Can you talk about it each other?”“Do you have some interests of this?”对于学生准确的想法,我会及时鼓励他们:“You are great!”“You are very clever!”“You do a very good job!”等等。对于学生回答问题不够准确时,我会激励地“You are so smart. Don’t be so disappointed! Think more!”等等。
其次,尊重个性原则。在交流中,教师又要尊重学生的个性。每位教师在备课中很自然地形成一个认知框架,那么在教学中,必然会以框架为标准,但同时,我们还要字和学生共同讨论后对学生的个人见解进行双向交流。如,就“Do you want to be a teacher?”一题,学生们的回答是不同的,也许有些同
学不愿做老师,做教师的不要一棒子打死,要耐心地让学生讲出理由,还要适当地给予评价:“你真棒。”对于某些问题,学生的见解可能会偏颇。作为老师,必须学会善于引导,尊重学生的个性。
通过译林版初中英语第四册“Keep the Water Clean”一文的教学,让学生认识环境污染日趋严重,并提倡收集废电池,提倡不用塑料袋、塑料餐具,保护水资源。让学生展开讨论,表达自己的观点,并发动学生开展爱我地球,做个地球的小卫士的活动。不仅丰富学生的知识,培养学生关心时事,还使学生懂得如何在日常生活中保护环境,养成讲卫生、讲道德的良好习惯。
以上教学与活动使学生组织、交往、分析、判断实践能力得到培养,使德育效果在实践中得到巩固,使学生在学习实践中得到锻炼。
总之,初中英语教师,应自觉掌握和提高德育知识,把德育渗透贯穿到英语教学始终,因为初中英语教学的德育渗透是“冰冷三尺非一日之寒”,不可能一蹴而就,要持之以恒,常抓不懈,才会有满意的效果。
关键词素质教育英语教学
在实现教学目标的各科教学中,英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用,因为英语不仅是门学科,更是一门语言,是信息的载体。学生在学英语的同时,接受了由此带来的相关的信息。如今是信息社会,琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容,仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理,精心设计具有启发性、有价值的问题,引导学生围绕提问题去思考,加深学生对课文的理解,提高学生学习的能力。同时,进行必要的德育渗透,变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。在潜移默化中进行美的熏陶,激发学生对科学文化知识的求知欲,激发学生的道德思维。通过合作互动,不仅发展学生的求同存异的思维能力,还要培养学生的集体合作精神,使学生德育意识在教师的“润物细无声”中积少成多,从量变到质变,从而达到提高学生思想素质的目地。
一、英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯
初中英语教学中,因为初中生可塑性、模仿性强,教师是学生最直观的榜样,教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教,以身作责,注重自身仪态,不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书,条理清晰、逻辑性强的语言,富创造性、灵活性的教法感知学生,发挥学生的主体作用和老师的主导作用,造成“此时无声有胜有声”的效果,使其形成严谨的学习习惯。
二、引导学生发现和欣赏作品的人物美,培养学生高深的道德情操
美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。在英语教学中应力求创造传情的气氛陶冶学生,让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象,打开他们心灵的大门,达到思想性和艺术性的高度统一。如:译林版初中英语第二册“Mother’s Day”的教学,通过结合 “Mother’s Day” 的课堂系列活动,布置学生用英语向母亲祝福,并用文字记录下来。这样不仅培养了学生的发散性思维,达到学以致用,又学会关心身边的人。在译林版初中英语第六册“Soccer”的教学中,利用课文中的足球比赛, 让学生明白有团队精神才是获胜的关键,个人英雄主义将导致失败的道理。
三、引导学生发现和欣赏文中的内涵美,给学生以深深的启迪
英语除了语音语调优美,还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文,都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用。通过事例所展示的社会人生的画卷,帮助学生掌握和认识社会的发展规律,启迪学生地社会、对人生的思考,在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际,并注意要具有现实性。因此,在英语教学中,注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义,给学生以深深的启示。如学说:Excuse me. I’m sorry. Thanks a lot. May I do…? What can I do for you?Could I have…? It doesn’tmatter. Glad to help等交际用语(即礼貌用语),不但激民学生学习英语的兴趣,并自觉摒弃日常生活中不文明的语言,提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。通过看英文版《音乐之声》,学唱饱含爱国情感的《雪绒花》,还有像《Country Toad》等歌曲,同时应编译我国国歌,使学生从中得到高尚情操的陶冶。
四、教师在教育教学过程中要把握好两个原则
首先,师生平等原则。教学过程不仅是教与学的过程,也是师生合作交流的过程。作为教师,不能严肃地板着面孔、自高自大,不能以真理的拥有者自居,要和谐地与他们学习,让微笑永远写在脸上。例如:在教学中,我以朋友的身份和学生们交流,也特别注意营造师生的氛围,教态自然亲切,使用的语言和蔼可亲,请学生回答问题时经常用“Would you please say something about this question?”“Can you talk about it each other?”“Do you have some interests of this?”对于学生准确的想法,我会及时鼓励他们:“You are great!”“You are very clever!”“You do a very good job!”等等。对于学生回答问题不够准确时,我会激励地“You are so smart. Don’t be so disappointed! Think more!”等等。
其次,尊重个性原则。在交流中,教师又要尊重学生的个性。每位教师在备课中很自然地形成一个认知框架,那么在教学中,必然会以框架为标准,但同时,我们还要字和学生共同讨论后对学生的个人见解进行双向交流。如,就“Do you want to be a teacher?”一题,学生们的回答是不同的,也许有些同
学不愿做老师,做教师的不要一棒子打死,要耐心地让学生讲出理由,还要适当地给予评价:“你真棒。”对于某些问题,学生的见解可能会偏颇。作为老师,必须学会善于引导,尊重学生的个性。
通过译林版初中英语第四册“Keep the Water Clean”一文的教学,让学生认识环境污染日趋严重,并提倡收集废电池,提倡不用塑料袋、塑料餐具,保护水资源。让学生展开讨论,表达自己的观点,并发动学生开展爱我地球,做个地球的小卫士的活动。不仅丰富学生的知识,培养学生关心时事,还使学生懂得如何在日常生活中保护环境,养成讲卫生、讲道德的良好习惯。
以上教学与活动使学生组织、交往、分析、判断实践能力得到培养,使德育效果在实践中得到巩固,使学生在学习实践中得到锻炼。
总之,初中英语教师,应自觉掌握和提高德育知识,把德育渗透贯穿到英语教学始终,因为初中英语教学的德育渗透是“冰冷三尺非一日之寒”,不可能一蹴而就,要持之以恒,常抓不懈,才会有满意的效果。