论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革更为注重学生学习主体的凸显，更加关心学生在学习过程中的体验和感受。因此，初中数学教师在教学中，应积极地转变自身的教学观念，把学生的感受、学生的自主学习等放在第一位，通过研究和制定切实有效的教学策略来增强学生的数学探究能力，从而促使初中数学的教学效果得以不断提升。
关键词：初中数学;新课改;有效;策略
培养学生解决问题的能力，提升学生的综合素养是此次新课程改革立志发展的大方向，是未来教育教学所要达成的重要目标。初中数学作为培养学生思维、发展学生综合能力的重要课程，教师在教学中，要以新课改的教学理念来指导自身的教学活动，把知识的建构建立在学生自主探究和合作学习的基础上，并通过创设情境、多媒体技术等教学手段来辅助课堂教学，从而促使学生对数学学习产生更加浓厚的学习情感和更加积极的学习态度，进而为课堂教学效果的提升作好铺垫。
一、注重情境创设，改变数学生硬化
许多初中数学教师在课堂上争分夺秒，把每一分钟都用在知识的讲解上，留给学生独立思考的时间少之又少。而且，为了在有限的课堂时间上输出更多的知识，教师倾向于单纯地讲解理论知识，很少将数学教学与学生的生活相联系，这就使得学生感觉初中数学教学生硬、枯燥，常常硬着头皮进行听讲。对此，初中数学教师要及时更新教学观念，注重通过教学联系生活来弱化教学的生硬感，从生动有趣的生活事例引入数学知识，让学生在特定的情境中感受数学知识，从而增强学生对数学知识的理解。
例如，在学习《勾股定理》这部分内容时，我就在课堂上注重数学情境的创设，以改变初中数学教学的生硬感。上课伊始，我首先通过多媒体课件展示了一张邮票图片，这张邮票的形状是“勾股定理”。这时，我提出问题：“为什么要生产这样一张带有勾股定理图形的邮票呢？”这样的问题在学生的心中也打下了一个深深的问号。接着，我给学生讲解了邮票背后的故事，让学生认识到“勾股定理”在国际数学史上所占据的地位，以及中国数学家们对推动数学发展所作出的贡献，让学生心中油然生出了一种民族自豪感。这时，我适时引导学生学习勾股定理的相关知识，使得教学活动自然无痕地开始了。
二、善用多媒体，培养学生抽象思维
抽象性和概括性是数学的鲜明特征，初中数学教学中的知识大多是通过语言表述来高度概括客观事物的本质和规律，缺少丰富的对认知对象具体形象的描述。这就使得许多抽象思维能力较差的初中生难以想象，进而造成不小的学习障碍。因此，初中数学教师在教学中，要善于运用形象直观的多媒体教学，将抽象的数学知识内部规律借助动态直观的教学视频加以呈现，从而帮助学生在头脑中构建更多具体形象，进而促进学生抽象思维能力的发展。
例如，在学习《多边形内角和》这部分内容时，我就运用多媒体教学来培养学生的抽象思维。在探究多边形内角和公式时，许多学生一筹莫展。于是，我就通过多媒体动态教学视频来给学生进行直观形象的展示。我挑选三角形、不规则四边形、五边形等图形，依次通过切割图形的方法将陌生的图形转化为熟悉的图形，然后再通过化归的数学思想引导学生进行多边形内角和的总结，从而促使学生从大量直观形象的具象素材辅助下，抽象出了数学公式，发展了学生的数学抽象思维。
三、组织合作探究，增强学生成功体验
初中生学习动机的产生有很多种，有的学生对数学有天然的学习兴趣，有的学生期望好好学习升入理想学校，有的学生希望得到好成绩被家长、老师表扬，还有的学生因为从数学学习中获得了成功体验，感受到了喜悦和满足……组织学生开展合作探究，能够集众人智慧来探究难学的数学知识，从而降低数学的学习难度，让学生更容易成功。因此，初中数学教师在教学中，要善于组织学生进行合作探究，要让学生在自主解决问题中体验到成功的喜悦，从而促使学生的学习动力得以不断增强。
例如，在学习《一次函数与二元一次方程》这部分内容时，我就在课堂上积极组织学生进行了合作探究。在探究一次函数与二元一次方程组解的关系时，我就让学生通过合作探究来破解书中的习题。这时，学生通过组内讨论，有人提出可以用特殊的数来代入探求两者之间的关系，有的人提议用加减法来求解，还有的学生想到用图像法来求方程组的解。这样，通过多种角度、多种方法来探求一次函数与二元一次方程的关系，使得学生既体会到了自主探究知识的艰难，又让学生在终于成功时产生出了极大的喜悦和自豪，体验到了数学学习的魅力，从而使得学生对数学学习产生了更加强劲的学习动机。
总而言之，有效的初中数学学习就是要让学生不由自主地进入学习情境，通过独立思考、合作探究等课堂活动来亲身经历数学发生、发展的过程，从而增强学生对数学学习的兴趣和情感，發展学生的数学思维，提升学生的数学解决问题能力。在新课改的大背景下，初中数学教师要致力于学生数学综合素养的培养和提升，不断地研究、探索和改进教学策略来优化课堂教学效果，从而促使初中数学的教学效果获得显著提高。
参考文献：
[1]钟文琴.提高初中数学课堂教学有效性的几点实践[J].新课程研究（基础教育），2015（05）.
[2]王元强.对新课程理念下初中数学课堂教学有效性的反思[J].吉林教育，2015（07）.
关键词：初中数学;新课改;有效;策略
培养学生解决问题的能力，提升学生的综合素养是此次新课程改革立志发展的大方向，是未来教育教学所要达成的重要目标。初中数学作为培养学生思维、发展学生综合能力的重要课程，教师在教学中，要以新课改的教学理念来指导自身的教学活动，把知识的建构建立在学生自主探究和合作学习的基础上，并通过创设情境、多媒体技术等教学手段来辅助课堂教学，从而促使学生对数学学习产生更加浓厚的学习情感和更加积极的学习态度，进而为课堂教学效果的提升作好铺垫。
一、注重情境创设，改变数学生硬化
许多初中数学教师在课堂上争分夺秒，把每一分钟都用在知识的讲解上，留给学生独立思考的时间少之又少。而且，为了在有限的课堂时间上输出更多的知识，教师倾向于单纯地讲解理论知识，很少将数学教学与学生的生活相联系，这就使得学生感觉初中数学教学生硬、枯燥，常常硬着头皮进行听讲。对此，初中数学教师要及时更新教学观念，注重通过教学联系生活来弱化教学的生硬感，从生动有趣的生活事例引入数学知识，让学生在特定的情境中感受数学知识，从而增强学生对数学知识的理解。
例如，在学习《勾股定理》这部分内容时，我就在课堂上注重数学情境的创设，以改变初中数学教学的生硬感。上课伊始，我首先通过多媒体课件展示了一张邮票图片，这张邮票的形状是“勾股定理”。这时，我提出问题：“为什么要生产这样一张带有勾股定理图形的邮票呢？”这样的问题在学生的心中也打下了一个深深的问号。接着，我给学生讲解了邮票背后的故事，让学生认识到“勾股定理”在国际数学史上所占据的地位，以及中国数学家们对推动数学发展所作出的贡献，让学生心中油然生出了一种民族自豪感。这时，我适时引导学生学习勾股定理的相关知识，使得教学活动自然无痕地开始了。
二、善用多媒体，培养学生抽象思维
抽象性和概括性是数学的鲜明特征，初中数学教学中的知识大多是通过语言表述来高度概括客观事物的本质和规律，缺少丰富的对认知对象具体形象的描述。这就使得许多抽象思维能力较差的初中生难以想象，进而造成不小的学习障碍。因此，初中数学教师在教学中，要善于运用形象直观的多媒体教学，将抽象的数学知识内部规律借助动态直观的教学视频加以呈现，从而帮助学生在头脑中构建更多具体形象，进而促进学生抽象思维能力的发展。
例如，在学习《多边形内角和》这部分内容时，我就运用多媒体教学来培养学生的抽象思维。在探究多边形内角和公式时，许多学生一筹莫展。于是，我就通过多媒体动态教学视频来给学生进行直观形象的展示。我挑选三角形、不规则四边形、五边形等图形，依次通过切割图形的方法将陌生的图形转化为熟悉的图形，然后再通过化归的数学思想引导学生进行多边形内角和的总结，从而促使学生从大量直观形象的具象素材辅助下，抽象出了数学公式，发展了学生的数学抽象思维。
三、组织合作探究，增强学生成功体验
初中生学习动机的产生有很多种，有的学生对数学有天然的学习兴趣，有的学生期望好好学习升入理想学校，有的学生希望得到好成绩被家长、老师表扬，还有的学生因为从数学学习中获得了成功体验，感受到了喜悦和满足……组织学生开展合作探究，能够集众人智慧来探究难学的数学知识，从而降低数学的学习难度，让学生更容易成功。因此，初中数学教师在教学中，要善于组织学生进行合作探究，要让学生在自主解决问题中体验到成功的喜悦，从而促使学生的学习动力得以不断增强。
例如，在学习《一次函数与二元一次方程》这部分内容时，我就在课堂上积极组织学生进行了合作探究。在探究一次函数与二元一次方程组解的关系时，我就让学生通过合作探究来破解书中的习题。这时，学生通过组内讨论，有人提出可以用特殊的数来代入探求两者之间的关系，有的人提议用加减法来求解，还有的学生想到用图像法来求方程组的解。这样，通过多种角度、多种方法来探求一次函数与二元一次方程的关系，使得学生既体会到了自主探究知识的艰难，又让学生在终于成功时产生出了极大的喜悦和自豪，体验到了数学学习的魅力，从而使得学生对数学学习产生了更加强劲的学习动机。
总而言之，有效的初中数学学习就是要让学生不由自主地进入学习情境，通过独立思考、合作探究等课堂活动来亲身经历数学发生、发展的过程，从而增强学生对数学学习的兴趣和情感，發展学生的数学思维，提升学生的数学解决问题能力。在新课改的大背景下，初中数学教师要致力于学生数学综合素养的培养和提升，不断地研究、探索和改进教学策略来优化课堂教学效果，从而促使初中数学的教学效果获得显著提高。
参考文献：
[1]钟文琴.提高初中数学课堂教学有效性的几点实践[J].新课程研究（基础教育），2015（05）.
[2]王元强.对新课程理念下初中数学课堂教学有效性的反思[J].吉林教育，2015（07）.