论文部分内容阅读
摘 要：高中数学对学生思维能力、逻辑推理能力以及综合运用能力的培养有更多的重视，因此传统的填鸭式教学不能满足学生的培养需求，越来越多的教师开始研究和开展课堂探究性学习，将更多的时间留给学生去自主探究和学习并取得了显著的学习成果。但是探究性学习仍旧存在一些问题和困惑，本文就对高中数学课堂中探究性学习的开展进行探讨。
关键词：高中数学;探究性学习;困惑;思考
探究性学习能够帮助学生养成严谨的思维习惯和推理能力，因为在探究性学习中学生往往能够有更多的时间和机会去自主发现和总结知识结论并向同伴进行展示。高中阶段的数学教学着重点不和中小学数学教学同样重视学生运算能力的培养，而是更加关注于培养学生的思维能力。而这类思维能力恰恰体现在数学逻辑推理能力方面，所谓的逻辑推理能力正是指正确地运用思维逻辑规律对数学问题进行剖析推理。创造性思维能够帮助学生在解决问题过程中发表自己独特的见解和看法。所以研究性学习在高中课堂中的应用是十分有必要的。
一、高中数学课堂中探究性学习的困惑
（一）数学知识逻辑性较强，部分学生学习基础薄弱
高中数学知识往往有较强的逻辑性，例如性质、判定定理之间的区别和联系等等，这些知识的掌握和应用都考验着学生学习习惯的养成和基础知识的坚实度。一些学生的基础知识还不够扎实，数学核心素养较低，这严重影响了教师对学生进行逻辑推理能力培养的效果。学生的逻辑推理能力是建立在有效的感性方法引导上的，如果缺乏严谨的数学基础，学生连最基本的书本知识都无法掌握，不能很好地理解数学概念，就无法在引导中感受解题的思路过程，教书更不能培养出学生的逻辑推理能力。
（二）课堂中学生探究性学习拘泥于形式
探究式教学经常以小组讨论、个人汇报等形式来开展和体现，因此在探究式教学的开展过程中容易出现形式化较强、学生为了完成任务而完成任务的现象。探究性学习是一种学习模式，但是如果在教学过程中教师和学生把探究性作为一种规定和套路来遵守，反而会起到相反的效果。探究性学习最能够体现的是创新思维和灵活的教学模式，因此在探究性学习的开展过程中要以创新思维和灵活教学为主要参考内容，灵活地开展教学模式，促进探究性学习更好地、更科学地开展和应用。
（三）探究性学习的开展范围较小
探究性学习模式的开展需要教师在课前准备时对需要探究性学习的模块进行整理和区分，一些概念性较强的内容是不适合学生开展探究性学习的，反而会浪费一定的时间。如果教师不重视课前准备工作，忽略指导性作用在探究性学习中的地位，一味地让学生去探究问题、发现问题，可能会使学生出现学习道路的偏差并得到不科学、不合理的学习结果。因此教师要根据教学内容的特点来提前决定是否应该展开探究性学习，让学生能够在有限的学习时间内获得最大程度的收获并减轻学生的学习压力。
二、高中数学课堂中探究性学习的开展策略
（一）帮助学生建立显性的逻辑推理认知
探究性学习开展的重点之一就是帮助学生培养清晰的逻辑能力，从而将学习到的理论知识内容进行明确的表达和应用，例如证明题中函数之间的应用和转换等等。在培养学生逻辑推理能力之前，教师要引导学生认识到什么是逻辑推理能力以及逻辑推理能力在高中数学学科学习中的作用。数学逻辑推理能力正是指根据题目中各条件之间的内在逻辑关系推理出符合题目要求的结论的能力，包括从多角度思考问题、发挥想象力、综合分析问题等。
（二）借助问题意识，引导学生理解教材
探究性学习的开展初衷就是帮助学生更有深度地了解教材、应用教材，因此在探究性学习中如何发现问题并解决问题的能力对于学生来说是十分必要的。例如，在集合的单元教学中，教师要理解在这一单元中的教学目标和基本教学理念，并对学生的学习基础和学习能力进行了解，在引导过程中提出贴近教材内容又能吸引学生兴趣的问题，例如集合在生活中有什么实际应用？这样的问题贴近学生的实际生活，又能够刺激学生对集合的作用和算法过程进行自主性探讨和总结，从而让学生在自主探究中无形提高学生分析问题、研究问题的能力。
（三）灵活改变学习模式，发挥教师引导作用
探究性教学具有教師指导发挥转折性作用的特点，因为教师的引导是探究性教学体现课内外一体化、自主性以及探索性、自主性的思维习惯等特点的前提和基础。指导性体现在教师在探究性教学的开展过程中虽然不是主导的地位，但是教师一直以一个指导者的身份陪伴着学生的研究和探讨过程，教师的全程指导能够减少学生在探究过程中出现的重大失误，不断地提高学生探究的积极性。探究性学习是一种学习模式，但是如果在教学过程中教师和学生把探究性学习作为一种规定和套路来遵守，反而会起到相反的效果，因此在探究性学习的开展过程中要以创新思维和灵活教学为主要参考内容，灵活地开展教学模式，促进探究性学习更好地、更科学地开展和应用。
三、结束语
综上所述，探究式教学在高中教学中的开展虽然遇到了开展范围较小、开展模式转变程度不足等特点，但是探究式教学依然以其挖掘学生探索的潜力、培养学生的逻辑思维等作在高中数学教学中发挥着巨大的作用。因此对高中数学教学中探究式教学模式进行积极的思考和应用是具有巨大教育意义的。
参考文献：
[1]朱菊花.语言理解·逻辑推理·问题解决——探究式教学在高中教学中的困惑和思考[J].数学教学通讯，2018（15）：12-13.
[2]明永学.探究式教学在高中教学中的应用探究[J]. 高中数学教与学，2018（12）：8-9.
[3]沈晓凯，胡典顺.从一道高考模拟题的解答谈起——浅谈探究式教学在高中教学中的困惑与思考[J].中学数学杂志，2017（09）：2-3.
关键词：高中数学;探究性学习;困惑;思考
探究性学习能够帮助学生养成严谨的思维习惯和推理能力，因为在探究性学习中学生往往能够有更多的时间和机会去自主发现和总结知识结论并向同伴进行展示。高中阶段的数学教学着重点不和中小学数学教学同样重视学生运算能力的培养，而是更加关注于培养学生的思维能力。而这类思维能力恰恰体现在数学逻辑推理能力方面，所谓的逻辑推理能力正是指正确地运用思维逻辑规律对数学问题进行剖析推理。创造性思维能够帮助学生在解决问题过程中发表自己独特的见解和看法。所以研究性学习在高中课堂中的应用是十分有必要的。
一、高中数学课堂中探究性学习的困惑
（一）数学知识逻辑性较强，部分学生学习基础薄弱
高中数学知识往往有较强的逻辑性，例如性质、判定定理之间的区别和联系等等，这些知识的掌握和应用都考验着学生学习习惯的养成和基础知识的坚实度。一些学生的基础知识还不够扎实，数学核心素养较低，这严重影响了教师对学生进行逻辑推理能力培养的效果。学生的逻辑推理能力是建立在有效的感性方法引导上的，如果缺乏严谨的数学基础，学生连最基本的书本知识都无法掌握，不能很好地理解数学概念，就无法在引导中感受解题的思路过程，教书更不能培养出学生的逻辑推理能力。
（二）课堂中学生探究性学习拘泥于形式
探究式教学经常以小组讨论、个人汇报等形式来开展和体现，因此在探究式教学的开展过程中容易出现形式化较强、学生为了完成任务而完成任务的现象。探究性学习是一种学习模式，但是如果在教学过程中教师和学生把探究性作为一种规定和套路来遵守，反而会起到相反的效果。探究性学习最能够体现的是创新思维和灵活的教学模式，因此在探究性学习的开展过程中要以创新思维和灵活教学为主要参考内容，灵活地开展教学模式，促进探究性学习更好地、更科学地开展和应用。
（三）探究性学习的开展范围较小
探究性学习模式的开展需要教师在课前准备时对需要探究性学习的模块进行整理和区分，一些概念性较强的内容是不适合学生开展探究性学习的，反而会浪费一定的时间。如果教师不重视课前准备工作，忽略指导性作用在探究性学习中的地位，一味地让学生去探究问题、发现问题，可能会使学生出现学习道路的偏差并得到不科学、不合理的学习结果。因此教师要根据教学内容的特点来提前决定是否应该展开探究性学习，让学生能够在有限的学习时间内获得最大程度的收获并减轻学生的学习压力。
二、高中数学课堂中探究性学习的开展策略
（一）帮助学生建立显性的逻辑推理认知
探究性学习开展的重点之一就是帮助学生培养清晰的逻辑能力，从而将学习到的理论知识内容进行明确的表达和应用，例如证明题中函数之间的应用和转换等等。在培养学生逻辑推理能力之前，教师要引导学生认识到什么是逻辑推理能力以及逻辑推理能力在高中数学学科学习中的作用。数学逻辑推理能力正是指根据题目中各条件之间的内在逻辑关系推理出符合题目要求的结论的能力，包括从多角度思考问题、发挥想象力、综合分析问题等。
（二）借助问题意识，引导学生理解教材
探究性学习的开展初衷就是帮助学生更有深度地了解教材、应用教材，因此在探究性学习中如何发现问题并解决问题的能力对于学生来说是十分必要的。例如，在集合的单元教学中，教师要理解在这一单元中的教学目标和基本教学理念，并对学生的学习基础和学习能力进行了解，在引导过程中提出贴近教材内容又能吸引学生兴趣的问题，例如集合在生活中有什么实际应用？这样的问题贴近学生的实际生活，又能够刺激学生对集合的作用和算法过程进行自主性探讨和总结，从而让学生在自主探究中无形提高学生分析问题、研究问题的能力。
（三）灵活改变学习模式，发挥教师引导作用
探究性教学具有教師指导发挥转折性作用的特点，因为教师的引导是探究性教学体现课内外一体化、自主性以及探索性、自主性的思维习惯等特点的前提和基础。指导性体现在教师在探究性教学的开展过程中虽然不是主导的地位，但是教师一直以一个指导者的身份陪伴着学生的研究和探讨过程，教师的全程指导能够减少学生在探究过程中出现的重大失误，不断地提高学生探究的积极性。探究性学习是一种学习模式，但是如果在教学过程中教师和学生把探究性学习作为一种规定和套路来遵守，反而会起到相反的效果，因此在探究性学习的开展过程中要以创新思维和灵活教学为主要参考内容，灵活地开展教学模式，促进探究性学习更好地、更科学地开展和应用。
三、结束语
综上所述，探究式教学在高中教学中的开展虽然遇到了开展范围较小、开展模式转变程度不足等特点，但是探究式教学依然以其挖掘学生探索的潜力、培养学生的逻辑思维等作在高中数学教学中发挥着巨大的作用。因此对高中数学教学中探究式教学模式进行积极的思考和应用是具有巨大教育意义的。
参考文献：
[1]朱菊花.语言理解·逻辑推理·问题解决——探究式教学在高中教学中的困惑和思考[J].数学教学通讯，2018（15）：12-13.
[2]明永学.探究式教学在高中教学中的应用探究[J]. 高中数学教与学，2018（12）：8-9.
[3]沈晓凯，胡典顺.从一道高考模拟题的解答谈起——浅谈探究式教学在高中教学中的困惑与思考[J].中学数学杂志，2017（09）：2-3.