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感——没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人
在即将进入庚子鼠年的前几天，关于疫情的报到让很多人揪心，面对疫情，“逆行者”的坚定无畏、志愿者的大爱无私、医护者的奋勇向前，共产党员的冲锋陷阵，普通民眾的大力支持，中国必将战胜疫情！
教师，作为人类灵魂的工程师，在这样的背景下，更应该抓住教育契机，引导学生正确解读发生在身边的社会问题，感受中国精神的力量。于是在地理组老师的精心设计下，我们通过公众号从地理视角解读了国家的封城决定。
作为教师，我们不做旁观者，逆行的英雄体现了中国精神，这些挺身而出的凡人都是具有高度社会责任感的爱国人士，同时，社会上也有不够冷静理智的民众，他们的言行带来了一些负面影响，那么，如何让学生在复杂网络环境中拥有思考力，明是非＼辨善恶？我想，越是这样的特殊时期，越需要教师引导孩子们从学科视角出发正确解读社会问题。当孩子们掌握地理学区域认知的方法，知道武汉交通枢纽的重要地理位置后，他们是可以理解国家为阻断疫情迅速扩散而封城的决定。当孩子们掌握地理学基本的综合思维方法时，他们就会全面、系统、动态地认识疫情扩散，而不会盲目乐观地看待问题，不注意自我防护。如果基础教育核心素养深入人心，我们的孩子会是冷静理智的公民，会是在网络环境中有独立思考能力的公民，他们自会懂得如何明是非、辨善恶，如何追求自己的社会价值。如果灾难来临，这些有高度社会责任感的普通人或许就是随时挺身而出的英雄。
思——疫情加快了教师专业成长的步伐
停课不停学期间的教学让我开启了专业之路的“云成长”模式。
（一）凡事预则立，不预则废
学校预见疫情带来的影响，我们地理备课组也早早着手做计划。当“停课不停学”网上教学活动开始时，我们已经分享了相关网络教学的技术。那个时候的我，从容、不慌乱，作为教师，想要让学生更好地适应网络课堂，首先需要提前规划，做好充足的准备。
（二）独行者快，众行者远
备课过程中，我再次感受到团队的力量，团队给予我的帮助和支持，让我及时规避掉自己的思维盲区。下面分享我备课过程中的几个片段。
片段一：课标研读。
关于我的课题《极地地区》，我根据课标确定本课要渗透的价值观是人地协调观。在我备完课和两位老教师交流时，其中一位老师问我人地协调关系不仅仅是在极地地区，那么，为什么仅仅从极地动物保护谈人地协调呢？我们身边发生的疫情不就是与人类捕杀和食用野生动物有关吗？每一个生命都应该被尊重，即使是位于生物链顶端的人类，也不应该为所欲为，因为动物是我们赖以生存的自然环境的一部分。听到老教师对课标的解读，我终于明白了，教学要渗透的人地协调观，不应局限于我所讲授的这一节课中，应该鼓励学生以所学内容为基础，通过联系社会问题和自身生活进行思考，学生通过自己的思考得到的启示才是真正领悟的课程情感目标。在网络环境中进行教学更应该注重通过恰当的教学设计，保证学生学习时思维的自由发展。
片段二：重难点突破。
空间感弱是初中学生普遍存在的问题，对于在极地地区辨别方向这一难点，我将可能遇到的各种判定方向的情况划分为三类情况讨论，由易到难，层次分明，条理清晰。设计完之后和两位老教师讨论，一位老师提醒我，网络课程是在没有生成，只有预设的情况下录课的，学生理解能力不同，此时我应当充分考虑学生的个体差异，然后再做出突破难点的设计。网络授课不能实时对话，无法现场生成，教什么？怎么教？学生么？怎么学？教与学的关系到这一刻必须改变。两位老教师依据多年经验对我进行学生学习困难的指导，同时，我也利用网络进行了学情调研，了解了学生可能存在的疑惑，于是，我在学生可能出现疑惑的地方，巧妙地引入了一个“劣弧”的概念，当我批阅学生练习，看到学生对这个难点掌握地比较好的时候，我体会到了以学定教的重要性。
片段三：力求完美的呈现效果。
用地图帮助学生记忆地理事物，地图的呈现效果影响记忆效果。例如，勾画信息的线条太细，学生难以在图中快速辨认重点;线条太粗，学生容易被线条信息干扰。为了达到最佳的呈现效果，我进行了线条粗细由1-4的反复比对，从中找到最佳的呈现效果图。当然，在处理几十条线粗细变化的过程中，我也精进了自己制作课件的水平。
备课中更新的教学理念，学习的新知识、新技能帮助我完成了网络教学下的一堂好课，我坚信与优秀的人结伴同行，我的专业成长之路一定会走得更远。
（三）学不至于乐，不可谓之学
在网络授课中，我亲切的问候，热忱的关心迅速拉近了师生之间的心理距离，良好的情感关系极大地激发了学生学习的主动性。我通过巧妙地设问，让不同程度的学生和我之间产生“对话”。网络环境促使我更好地扮演学生学习中的引导者角色。
悟——做一个终身学习的学习型教师
一场疫情，让我重新思考教与学的关系，在备课中为了让学生更好地学，我必须设计出有利于学生网络学习的最恰当的教学设计，呈现最清晰、生动的图文信息，最完美的音像同步，甚至最动听的旁白声音。当一切活动都围绕学生学的时候，网络另一端的教师就必须拥有先进的教学理念、丰富的教学手段、和熟练的网络信息技术，来完成最终的作品。这些新技能、新理念都离不开教师在专业知识和个人修养方面的不断学习。停课不停学期间的网络授课，让我清楚的知道，教是为了学，为了学生更好地学习，教师首先要成为一个善于学习的学习型教师，一个学习型教师拥有新技能、新理念、不断更新的知识库、紧跟时代潮流的思维方式，当面对突如其来的问题（疫情）时，是完全有能力让自己的学生在网络教学中不掉队。
行——让爱与责任在云端延伸
如果没有这场疫情，现在我和孩子们已经相逢在最美的校园里了，我无比关心我的孩子们在这段时间是否有所收获、有所成长，每次小程序里的批阅作业，我都会告诉孩子们我发现他们的进步之处;公众号里答疑，都会肯定敢于提问题的孩子;和家长私下交流，都会表达我对孩子的想念与期盼……教师不仅是传授专业知识，我相信教师充满爱的点滴言行，都能够激励孩子们在特殊时期用知识武装头脑，不负春光，不负韶华。
疫情是一场危机，也是一场大考。经历这场大考，成长的不只是孩子，还有老师。期待，疫情结束，我们相拥在春天里！
在即将进入庚子鼠年的前几天，关于疫情的报到让很多人揪心，面对疫情，“逆行者”的坚定无畏、志愿者的大爱无私、医护者的奋勇向前，共产党员的冲锋陷阵，普通民眾的大力支持，中国必将战胜疫情！
教师，作为人类灵魂的工程师，在这样的背景下，更应该抓住教育契机，引导学生正确解读发生在身边的社会问题，感受中国精神的力量。于是在地理组老师的精心设计下，我们通过公众号从地理视角解读了国家的封城决定。
作为教师，我们不做旁观者，逆行的英雄体现了中国精神，这些挺身而出的凡人都是具有高度社会责任感的爱国人士，同时，社会上也有不够冷静理智的民众，他们的言行带来了一些负面影响，那么，如何让学生在复杂网络环境中拥有思考力，明是非＼辨善恶？我想，越是这样的特殊时期，越需要教师引导孩子们从学科视角出发正确解读社会问题。当孩子们掌握地理学区域认知的方法，知道武汉交通枢纽的重要地理位置后，他们是可以理解国家为阻断疫情迅速扩散而封城的决定。当孩子们掌握地理学基本的综合思维方法时，他们就会全面、系统、动态地认识疫情扩散，而不会盲目乐观地看待问题，不注意自我防护。如果基础教育核心素养深入人心，我们的孩子会是冷静理智的公民，会是在网络环境中有独立思考能力的公民，他们自会懂得如何明是非、辨善恶，如何追求自己的社会价值。如果灾难来临，这些有高度社会责任感的普通人或许就是随时挺身而出的英雄。
思——疫情加快了教师专业成长的步伐
停课不停学期间的教学让我开启了专业之路的“云成长”模式。
（一）凡事预则立，不预则废
学校预见疫情带来的影响，我们地理备课组也早早着手做计划。当“停课不停学”网上教学活动开始时，我们已经分享了相关网络教学的技术。那个时候的我，从容、不慌乱，作为教师，想要让学生更好地适应网络课堂，首先需要提前规划，做好充足的准备。
（二）独行者快，众行者远
备课过程中，我再次感受到团队的力量，团队给予我的帮助和支持，让我及时规避掉自己的思维盲区。下面分享我备课过程中的几个片段。
片段一：课标研读。
关于我的课题《极地地区》，我根据课标确定本课要渗透的价值观是人地协调观。在我备完课和两位老教师交流时，其中一位老师问我人地协调关系不仅仅是在极地地区，那么，为什么仅仅从极地动物保护谈人地协调呢？我们身边发生的疫情不就是与人类捕杀和食用野生动物有关吗？每一个生命都应该被尊重，即使是位于生物链顶端的人类，也不应该为所欲为，因为动物是我们赖以生存的自然环境的一部分。听到老教师对课标的解读，我终于明白了，教学要渗透的人地协调观，不应局限于我所讲授的这一节课中，应该鼓励学生以所学内容为基础，通过联系社会问题和自身生活进行思考，学生通过自己的思考得到的启示才是真正领悟的课程情感目标。在网络环境中进行教学更应该注重通过恰当的教学设计，保证学生学习时思维的自由发展。
片段二：重难点突破。
空间感弱是初中学生普遍存在的问题，对于在极地地区辨别方向这一难点，我将可能遇到的各种判定方向的情况划分为三类情况讨论，由易到难，层次分明，条理清晰。设计完之后和两位老教师讨论，一位老师提醒我，网络课程是在没有生成，只有预设的情况下录课的，学生理解能力不同，此时我应当充分考虑学生的个体差异，然后再做出突破难点的设计。网络授课不能实时对话，无法现场生成，教什么？怎么教？学生么？怎么学？教与学的关系到这一刻必须改变。两位老教师依据多年经验对我进行学生学习困难的指导，同时，我也利用网络进行了学情调研，了解了学生可能存在的疑惑，于是，我在学生可能出现疑惑的地方，巧妙地引入了一个“劣弧”的概念，当我批阅学生练习，看到学生对这个难点掌握地比较好的时候，我体会到了以学定教的重要性。
片段三：力求完美的呈现效果。
用地图帮助学生记忆地理事物，地图的呈现效果影响记忆效果。例如，勾画信息的线条太细，学生难以在图中快速辨认重点;线条太粗，学生容易被线条信息干扰。为了达到最佳的呈现效果，我进行了线条粗细由1-4的反复比对，从中找到最佳的呈现效果图。当然，在处理几十条线粗细变化的过程中，我也精进了自己制作课件的水平。
备课中更新的教学理念，学习的新知识、新技能帮助我完成了网络教学下的一堂好课，我坚信与优秀的人结伴同行，我的专业成长之路一定会走得更远。
（三）学不至于乐，不可谓之学
在网络授课中，我亲切的问候，热忱的关心迅速拉近了师生之间的心理距离，良好的情感关系极大地激发了学生学习的主动性。我通过巧妙地设问，让不同程度的学生和我之间产生“对话”。网络环境促使我更好地扮演学生学习中的引导者角色。
悟——做一个终身学习的学习型教师
一场疫情，让我重新思考教与学的关系，在备课中为了让学生更好地学，我必须设计出有利于学生网络学习的最恰当的教学设计，呈现最清晰、生动的图文信息，最完美的音像同步，甚至最动听的旁白声音。当一切活动都围绕学生学的时候，网络另一端的教师就必须拥有先进的教学理念、丰富的教学手段、和熟练的网络信息技术，来完成最终的作品。这些新技能、新理念都离不开教师在专业知识和个人修养方面的不断学习。停课不停学期间的网络授课，让我清楚的知道，教是为了学，为了学生更好地学习，教师首先要成为一个善于学习的学习型教师，一个学习型教师拥有新技能、新理念、不断更新的知识库、紧跟时代潮流的思维方式，当面对突如其来的问题（疫情）时，是完全有能力让自己的学生在网络教学中不掉队。
行——让爱与责任在云端延伸
如果没有这场疫情，现在我和孩子们已经相逢在最美的校园里了，我无比关心我的孩子们在这段时间是否有所收获、有所成长，每次小程序里的批阅作业，我都会告诉孩子们我发现他们的进步之处;公众号里答疑，都会肯定敢于提问题的孩子;和家长私下交流，都会表达我对孩子的想念与期盼……教师不仅是传授专业知识，我相信教师充满爱的点滴言行，都能够激励孩子们在特殊时期用知识武装头脑，不负春光，不负韶华。
疫情是一场危机，也是一场大考。经历这场大考，成长的不只是孩子，还有老师。期待，疫情结束，我们相拥在春天里！