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摘 要：传统的教师的教学过程往往只注重学生认知系统的活动，而忽视教学过程中情感的调动和情操的陶冶。但情感态度在学生的语言学习中被认为是极其重要的因素。本文旨在运用情感教学的相关理论，阐述应怎样在英语教学中运用情感教学法，以及由此带来的情感效应。
关键词：情感;情感教学;有效途径;效应
古人云：“亲其师，信其道。”教学是一种双边交流活动，教学的主要形式是信息的交流和传递，而情感是连接师生的纽带。如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，不关注学生的情感态度，师生之间得不到沟通，教学效果就难以体现。教师艺术的魅力在于情感，教师要以一颗高尚无私的心去关爱每一个学生，让学生对老师产生亲切感、信任感，进而将这种情感转化为对英语的兴趣，提升英语学习效果。
一、情感教学的相关理论依据
什么是情感？国家《英语课程标准》中定义：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和目标视野。
什么是情感教學？情感教学指的是以人为核心，充分尊重人的本性，给学生以平等、自由、关怀及精神追求的尊重。英语教学离不开情感教学，英语教育不仅担负着传授知识、培养能力、开发智力的智育任务，而且有着塑造灵魂、陶冶情操、与时俱进、促进学生全面发展的任务。
新课程理念主张“以人为本”，强调人的价值、情感、需要及人际关系的交流和个体的自我实现。我国著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情、就是爱。教师没有了情爱，就成了无水之池。任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不了一个空虚。”健康、积极的情感能够使学生精力充沛、意志旺盛，学生的潜能可以得以充分发挥。反之，消极、不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。
二、情感教学应用于英语教学的几条有效途径
（一）教师应转变教学观念，充分意识到情感智力是现代教师的必备素质
人常说：“教师是人类灵魂的工程师。”教师的劳动是一种以人格教育人格、以灵魂造就灵魂的特殊劳动，作为人民教师，我们必须有强烈的事业心，有较高的人文素质和道德修养。子曰：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不行。”作为教师，我们必须率先重范，要时刻注意自身的涵养和性情对学生潜移默化的影响。教师仅仅具有思想、智力、职业道德等方面的素质是不能完全胜任教育教学工作的，教师应有情感方面的素质。因此，教师应努力培养乐观、自制、宽容和真诚等良好的情感特征，以自己的信心、乐观情绪和坚强意志去启发、感染学生。
（二）建立和谐的师生关系
教师首先应是温暖的、有人性的，教师的爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，师生间的心灵才会相通，学生才能“亲其师而信其道”。因此，教师在课堂上要提倡师生平等，不能居高临下，更不能损害学生的自尊心，要尽量让学生感到亲切、自然，活跃课堂气氛，实现情感的交融，使学生进入最佳的学习状态。
（三）激发学生学习英语的兴趣
教师上每一节课时，要想让学生对所学教材产生兴趣，主动参与到课堂上来，就必须想办法，使单调的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材贴进学生的实际生活，与社会世界相连。因此，在教学中，教师要充分挖掘教材的内容，挖掘学生的潜力、兴趣，引起师生间的情感共鸣，使学生能主动参与到课堂中来。
（四）提高课堂效率，渗透情感态度
课堂是学生和教师的活动阵地，也是师生进行人际交流的社会环境。教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作，能够提高课堂教学效果。因此，在课堂设计中，教师应结合实际，让学生在真实的交际中体验成功、感受合作、培养自信、坚定的意志，始终坚持做到：寓教于情、寓教于景、寓教于趣、寓教于乐。
（五）找准切入点，关注贫困生
作为教师，我们要善于发现差生身上的闪光点，毫不吝啬地进行表扬。一个微笑，一个期待赞许的眼神，就能让他们体验到被欣赏的愉悦，培养他们的自信心、自尊心。在我所带的学生中，有一个学生在毕业后曾写信感谢我在高中三年对他这个差生没有白眼视之，而是一视同仁，使他有勇气复读，跨进了大学校门。因此，我们应该更多地关注学生的情感态度，用真心实意激发他们的学习欲望并体会学习的乐趣，用恰当的方法帮助他们克服情感态度方面的困难。
三、情感教学的效应
（一）促进学生认识的发展
学生在教师的启发下学会了学习英语的方法，同时也培养了一定的自学能力，如：在教师肢体语言形象而诙谐的表演中，学生能又快又准确地掌握单词，在教师情感投入的点拨中，学生能有板有眼地背诵课文，由此产生的效应对其他学科的学习也有融会贯通功效。
（二）促进学生潜能的开发
英语课堂教学的多样性为学生提供各种才能展示的平台，为学生开辟了一个展现自我才华的新天地。在这些活动中，学生不仅学到了知识，更在活动中开发了自己的潜能。情感教育不仅使学生语言综合运用能力得到发展，还增强了学生的自信心，从而促使其深入地学习。
（三）促进学生品德的养成
贯彻情感教学，能促使学生渐渐提高自控能力，开始在学习交流中学会与他人合作。课堂教学中民主的氛围，教导学生要充分尊重他人;课堂教学中的合作学习，让学生具备团队协作精神。
（四）有利于学生审美观的改善
现行教材中加入了大量体育类、音乐类、人文类、地理类等内容与学生密切相关的话题和课文，运用这些材料来调动学生的学习情绪，学生既体验了情趣美，又在和谐的氛围中完善了人际关系，生理和心理方面都得到了很好的调适。
总之，情感与英语教学是一种双边的互动关系。关注情感可以提高英语教学的质量与效果，英语教学反过来又帮助了学生培养积极、健康的情感。教学是一门艺术，如果我们每位教师都能以独特的人格魅力做基础，以出色的教学能力作保障，以情感去感化学生的热情和求知欲，积极反思、勇于探索、不断超越自我，就一定会成就我们辉煌的梦想。
参考文献：
[1]卢家楣，2000，《情感教学心理学》【M】，上海：上海教育出版社.
[2]朱慕菊，2003，《走进新课程》【】，北京：北京师范大学出版社.
[3]章兼中，2003，《外语教育心理学》【】，合肥：安徽教育出版社.
关键词：情感;情感教学;有效途径;效应
古人云：“亲其师，信其道。”教学是一种双边交流活动，教学的主要形式是信息的交流和传递，而情感是连接师生的纽带。如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，不关注学生的情感态度，师生之间得不到沟通，教学效果就难以体现。教师艺术的魅力在于情感，教师要以一颗高尚无私的心去关爱每一个学生，让学生对老师产生亲切感、信任感，进而将这种情感转化为对英语的兴趣，提升英语学习效果。
一、情感教学的相关理论依据
什么是情感？国家《英语课程标准》中定义：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和目标视野。
什么是情感教學？情感教学指的是以人为核心，充分尊重人的本性，给学生以平等、自由、关怀及精神追求的尊重。英语教学离不开情感教学，英语教育不仅担负着传授知识、培养能力、开发智力的智育任务，而且有着塑造灵魂、陶冶情操、与时俱进、促进学生全面发展的任务。
新课程理念主张“以人为本”，强调人的价值、情感、需要及人际关系的交流和个体的自我实现。我国著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情、就是爱。教师没有了情爱，就成了无水之池。任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不了一个空虚。”健康、积极的情感能够使学生精力充沛、意志旺盛，学生的潜能可以得以充分发挥。反之，消极、不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。
二、情感教学应用于英语教学的几条有效途径
（一）教师应转变教学观念，充分意识到情感智力是现代教师的必备素质
人常说：“教师是人类灵魂的工程师。”教师的劳动是一种以人格教育人格、以灵魂造就灵魂的特殊劳动，作为人民教师，我们必须有强烈的事业心，有较高的人文素质和道德修养。子曰：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不行。”作为教师，我们必须率先重范，要时刻注意自身的涵养和性情对学生潜移默化的影响。教师仅仅具有思想、智力、职业道德等方面的素质是不能完全胜任教育教学工作的，教师应有情感方面的素质。因此，教师应努力培养乐观、自制、宽容和真诚等良好的情感特征，以自己的信心、乐观情绪和坚强意志去启发、感染学生。
（二）建立和谐的师生关系
教师首先应是温暖的、有人性的，教师的爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，师生间的心灵才会相通，学生才能“亲其师而信其道”。因此，教师在课堂上要提倡师生平等，不能居高临下，更不能损害学生的自尊心，要尽量让学生感到亲切、自然，活跃课堂气氛，实现情感的交融，使学生进入最佳的学习状态。
（三）激发学生学习英语的兴趣
教师上每一节课时，要想让学生对所学教材产生兴趣，主动参与到课堂上来，就必须想办法，使单调的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材贴进学生的实际生活，与社会世界相连。因此，在教学中，教师要充分挖掘教材的内容，挖掘学生的潜力、兴趣，引起师生间的情感共鸣，使学生能主动参与到课堂中来。
（四）提高课堂效率，渗透情感态度
课堂是学生和教师的活动阵地，也是师生进行人际交流的社会环境。教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作，能够提高课堂教学效果。因此，在课堂设计中，教师应结合实际，让学生在真实的交际中体验成功、感受合作、培养自信、坚定的意志，始终坚持做到：寓教于情、寓教于景、寓教于趣、寓教于乐。
（五）找准切入点，关注贫困生
作为教师，我们要善于发现差生身上的闪光点，毫不吝啬地进行表扬。一个微笑，一个期待赞许的眼神，就能让他们体验到被欣赏的愉悦，培养他们的自信心、自尊心。在我所带的学生中，有一个学生在毕业后曾写信感谢我在高中三年对他这个差生没有白眼视之，而是一视同仁，使他有勇气复读，跨进了大学校门。因此，我们应该更多地关注学生的情感态度，用真心实意激发他们的学习欲望并体会学习的乐趣，用恰当的方法帮助他们克服情感态度方面的困难。
三、情感教学的效应
（一）促进学生认识的发展
学生在教师的启发下学会了学习英语的方法，同时也培养了一定的自学能力，如：在教师肢体语言形象而诙谐的表演中，学生能又快又准确地掌握单词，在教师情感投入的点拨中，学生能有板有眼地背诵课文，由此产生的效应对其他学科的学习也有融会贯通功效。
（二）促进学生潜能的开发
英语课堂教学的多样性为学生提供各种才能展示的平台，为学生开辟了一个展现自我才华的新天地。在这些活动中，学生不仅学到了知识，更在活动中开发了自己的潜能。情感教育不仅使学生语言综合运用能力得到发展，还增强了学生的自信心，从而促使其深入地学习。
（三）促进学生品德的养成
贯彻情感教学，能促使学生渐渐提高自控能力，开始在学习交流中学会与他人合作。课堂教学中民主的氛围，教导学生要充分尊重他人;课堂教学中的合作学习，让学生具备团队协作精神。
（四）有利于学生审美观的改善
现行教材中加入了大量体育类、音乐类、人文类、地理类等内容与学生密切相关的话题和课文，运用这些材料来调动学生的学习情绪，学生既体验了情趣美，又在和谐的氛围中完善了人际关系，生理和心理方面都得到了很好的调适。
总之，情感与英语教学是一种双边的互动关系。关注情感可以提高英语教学的质量与效果，英语教学反过来又帮助了学生培养积极、健康的情感。教学是一门艺术，如果我们每位教师都能以独特的人格魅力做基础，以出色的教学能力作保障，以情感去感化学生的热情和求知欲，积极反思、勇于探索、不断超越自我，就一定会成就我们辉煌的梦想。
参考文献：
[1]卢家楣，2000，《情感教学心理学》【M】，上海：上海教育出版社.
[2]朱慕菊，2003，《走进新课程》【】，北京：北京师范大学出版社.
[3]章兼中，2003，《外语教育心理学》【】，合肥：安徽教育出版社.