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【摘 要】培养小学生正确书写英语字母是培养良好书写习惯的重中之重，教师怎样在小学低年级培养学生正确的书写字母习惯，既能让老师轻松完成日常教学又能在课后不花费大量时间批改作业，还能兼顾每一位学生的美观书写。
【关键词】提高；小学生；英语字母水平；策略
一、书写不规范的不良现状
由于我校部分学生属于进城务工子女，家长和孩子对英语都不重视，认为只要学好语文数学就够了。规范字母书写不仅要求书写正确，还要求笔顺也符合规范，正确地掌握字母的笔顺，不仅可以提高写单词的效率，也容易写清楚、整齐、美观。
（一）笔顺笔画错误
字母d E F H M N t U Xx Yy都极易出现笔画错误。
（二）印刷体与手写体混淆
虽然每次课堂上，教师都会示范强调，但是回家作业，学生就根据书本中的印刷体抄写，不能正确区分印刷体和书写体。小写d，小写p和小写q，大写K和小写k，小写r和小写v，小写r。特别是a和g，这是印刷体，手写时应写成ɑ和ɡ。或把大写I写成小写l，把大写的J多写一横，大写Q穿过去。
（三）字母占格错误
小写k的第二笔应写占第二格，可大部分学生却写占第一和第二格，小写f应写占第一、二、三格，可大部分学生却写占第一和第二格。
从学校整体情况来看，师资力量不够，共计4名英语教师，但同时要承担几个年级的教学工作，跨度大、作业多导致老师根本没有时间亲自辅导学生书写，有的学生甚至升入高年级26个字母的笔顺笔画都搞不清楚，还会将英语字母和拼音字母混淆。
二、培养小学生正确书写英语字母水平策略研究问题的归因
（一）学生自身原因，没有引起足够重视。
许多学生认为英语在实际生活中运用不多，只要学好语文、数学就够了。因为没有语言环境，学生普遍认为连说都用不上，更不用写了，所以对书写不够重视，再加上考试的时候没有四线三格，许多学生就随便写，只要大概像样就过关，长此以往导致学生对书写不重视，连最基础的字母书写都不会，整篇整句的书写就更困难。
（二）家庭环境的原因，家长教育的缺失。
家庭教育比学校教育更深刻更广泛，无孔不入影响孩子一生。很多家长不懂英语，不能更好地辅导学生，就抱着得过且过的态度。家长都抱着这种态度对待孩子的学习，孩子在家长潜移默化的影响下，不仅书写不会有进步，学习的态度也会发生变化。
（三）师资力量薄弱，教师指导力度不到位。
英语教师要跨年级教英语，由于学生人数重多，老师时间少，批改作业任务重，往往不能单独指导学生的书写。只能在课堂上讲解一下字母书写错误率高的，没有专门开展书写这门课，也没有针对书写建立相应的奖惩制度和开展各种活動，所以没有引起学生的足够重视。导致学生对书写兴趣不大，对不良书写所带来的后果认识不清。
三、提高小学生正确书写英语字母水平的策略建议
（一）于细微处体现书写之美
1.以身作则，培养书写意识。
“师者，人之模也”这一名言警句讲的就是老师应该以身作则，行为示范，老师的英语书写，不仅体现在讲授新课的板书上，还要体现在一切孩子能够看到的地方，爱美之心人皆有之，好的示范会直接影响孩子的书写，每一个孩子都希望自己能够写出漂亮的字，只要老做好细节工作，就一定会于细微处见成效。
2.良好习惯，成就书写之美。
良好的书写习惯是学习的奠基石，从三年级一开始学习字母就要养成用铅笔书写，这样有利于修改错误不留痕迹，始终让作业本保持美观干净。其次要求学生书写字母时的姿态非常重要，养成抬头挺胸、眼睛离书本有一尺距离的习惯，同时放慢书写速度，规定格式，每排大小写10遍，每次要求写2个。
（二）各种方法双管齐下，有效提高书写水平
1.临摹字帖
选择一个好的英语字帖非常重要，每节课预留1分钟时间供学生临摹2个字母，积少成多，临摹的过程要先观察笔顺笔画和占格，临摹完后，另外用课堂作业本把临摹的字母再抄写2排，这样有了对比，进步也会很快。
2.积分鼓励
在英语课堂上实行小组积分制，包括课堂回答问题、背诵英语课文和课后作业。每天作业，教师给书写漂亮的学生盖印章，一个印章加50分。每周将小组分数进行汇总，前5名可以到老师处抽奖，这样充分调动孩子们的积极性，在此过程中，不断规范学生的字母书写。
3.书写字母比赛
经过一段时间的字母书写练习，每学期末进行一次字母书写比赛，奖励办法是从一等奖到三等奖，得奖的孩子不仅可以体验到获得成功后的喜悦，老师的表扬同时也巩固了孩子要写好字母，学好英语的决心。没有参加比赛的同学，也想获得奖励，由此激发他们努力进取，期待下一次的比赛。
4.家校合作
有许多家长不太懂英语，尤其是越往高年级，家长越不懂，那么如何让家长一起参与呢，方法是老师将字母表打印出来发给学生，让他们将字母表粘贴在英语书的第2页。对于字母书写作业，家长只负责检查字母书写是否正确、美观，占格是否正确。经过调查，大多数家长都能完成这项工作。让家长参与作业的检查，一方面能够引起起家长对英语科目的重视，从而关注孩子的学习，及时给孩子帮助鼓励。另一方面可以让家长和老师进行有效沟通，使老师能更快更好地了解孩子在家里学习状态，从而更好地给孩子帮助。
综上所述，小学英语教学的目的是通过听说读写等基础训练，激发学生的学习兴趣，获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。在这些基础训练中，字母书写是这些技能中最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。因此，要求学生有良好的书写习惯，能在四线三格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。培养学生正确书写英语字母不是一朝一夕的事情，坚持循序渐进的训练原则，只有坚持，才能保障这种良好书写行为习惯的延续，学生才能逐步培养起良好的书写习惯，终身受益。
作者简介：佟立艳（1989-），女，河北省唐山市人，现任教于自贡市汇西小学校，大学英语专业，从事小学英语教学工作。
参考文献：
[1]张艳妮，《浅谈小学英语“书写规范”习惯的培养》
[2]王晓玲，《小学英语教师在书写教学中的作用》
[3]陈方慧，《英语书写能力在小学英语教学中的作用》
[4]周启强，《英汉构词法的认知研究》[M].湖南：湖南师范大学，2007，4.
【关键词】提高；小学生；英语字母水平；策略
一、书写不规范的不良现状
由于我校部分学生属于进城务工子女，家长和孩子对英语都不重视，认为只要学好语文数学就够了。规范字母书写不仅要求书写正确，还要求笔顺也符合规范，正确地掌握字母的笔顺，不仅可以提高写单词的效率，也容易写清楚、整齐、美观。
（一）笔顺笔画错误
字母d E F H M N t U Xx Yy都极易出现笔画错误。
（二）印刷体与手写体混淆
虽然每次课堂上，教师都会示范强调，但是回家作业，学生就根据书本中的印刷体抄写，不能正确区分印刷体和书写体。小写d，小写p和小写q，大写K和小写k，小写r和小写v，小写r。特别是a和g，这是印刷体，手写时应写成ɑ和ɡ。或把大写I写成小写l，把大写的J多写一横，大写Q穿过去。
（三）字母占格错误
小写k的第二笔应写占第二格，可大部分学生却写占第一和第二格，小写f应写占第一、二、三格，可大部分学生却写占第一和第二格。
从学校整体情况来看，师资力量不够，共计4名英语教师，但同时要承担几个年级的教学工作，跨度大、作业多导致老师根本没有时间亲自辅导学生书写，有的学生甚至升入高年级26个字母的笔顺笔画都搞不清楚，还会将英语字母和拼音字母混淆。
二、培养小学生正确书写英语字母水平策略研究问题的归因
（一）学生自身原因，没有引起足够重视。
许多学生认为英语在实际生活中运用不多，只要学好语文、数学就够了。因为没有语言环境，学生普遍认为连说都用不上，更不用写了，所以对书写不够重视，再加上考试的时候没有四线三格，许多学生就随便写，只要大概像样就过关，长此以往导致学生对书写不重视，连最基础的字母书写都不会，整篇整句的书写就更困难。
（二）家庭环境的原因，家长教育的缺失。
家庭教育比学校教育更深刻更广泛，无孔不入影响孩子一生。很多家长不懂英语，不能更好地辅导学生，就抱着得过且过的态度。家长都抱着这种态度对待孩子的学习，孩子在家长潜移默化的影响下，不仅书写不会有进步，学习的态度也会发生变化。
（三）师资力量薄弱，教师指导力度不到位。
英语教师要跨年级教英语，由于学生人数重多，老师时间少，批改作业任务重，往往不能单独指导学生的书写。只能在课堂上讲解一下字母书写错误率高的，没有专门开展书写这门课，也没有针对书写建立相应的奖惩制度和开展各种活動，所以没有引起学生的足够重视。导致学生对书写兴趣不大，对不良书写所带来的后果认识不清。
三、提高小学生正确书写英语字母水平的策略建议
（一）于细微处体现书写之美
1.以身作则，培养书写意识。
“师者，人之模也”这一名言警句讲的就是老师应该以身作则，行为示范，老师的英语书写，不仅体现在讲授新课的板书上，还要体现在一切孩子能够看到的地方，爱美之心人皆有之，好的示范会直接影响孩子的书写，每一个孩子都希望自己能够写出漂亮的字，只要老做好细节工作，就一定会于细微处见成效。
2.良好习惯，成就书写之美。
良好的书写习惯是学习的奠基石，从三年级一开始学习字母就要养成用铅笔书写，这样有利于修改错误不留痕迹，始终让作业本保持美观干净。其次要求学生书写字母时的姿态非常重要，养成抬头挺胸、眼睛离书本有一尺距离的习惯，同时放慢书写速度，规定格式，每排大小写10遍，每次要求写2个。
（二）各种方法双管齐下，有效提高书写水平
1.临摹字帖
选择一个好的英语字帖非常重要，每节课预留1分钟时间供学生临摹2个字母，积少成多，临摹的过程要先观察笔顺笔画和占格，临摹完后，另外用课堂作业本把临摹的字母再抄写2排，这样有了对比，进步也会很快。
2.积分鼓励
在英语课堂上实行小组积分制，包括课堂回答问题、背诵英语课文和课后作业。每天作业，教师给书写漂亮的学生盖印章，一个印章加50分。每周将小组分数进行汇总，前5名可以到老师处抽奖，这样充分调动孩子们的积极性，在此过程中，不断规范学生的字母书写。
3.书写字母比赛
经过一段时间的字母书写练习，每学期末进行一次字母书写比赛，奖励办法是从一等奖到三等奖，得奖的孩子不仅可以体验到获得成功后的喜悦，老师的表扬同时也巩固了孩子要写好字母，学好英语的决心。没有参加比赛的同学，也想获得奖励，由此激发他们努力进取，期待下一次的比赛。
4.家校合作
有许多家长不太懂英语，尤其是越往高年级，家长越不懂，那么如何让家长一起参与呢，方法是老师将字母表打印出来发给学生，让他们将字母表粘贴在英语书的第2页。对于字母书写作业，家长只负责检查字母书写是否正确、美观，占格是否正确。经过调查，大多数家长都能完成这项工作。让家长参与作业的检查，一方面能够引起起家长对英语科目的重视，从而关注孩子的学习，及时给孩子帮助鼓励。另一方面可以让家长和老师进行有效沟通，使老师能更快更好地了解孩子在家里学习状态，从而更好地给孩子帮助。
综上所述，小学英语教学的目的是通过听说读写等基础训练，激发学生的学习兴趣，获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。在这些基础训练中，字母书写是这些技能中最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。因此，要求学生有良好的书写习惯，能在四线三格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。培养学生正确书写英语字母不是一朝一夕的事情，坚持循序渐进的训练原则，只有坚持，才能保障这种良好书写行为习惯的延续，学生才能逐步培养起良好的书写习惯，终身受益。
作者简介：佟立艳（1989-），女，河北省唐山市人，现任教于自贡市汇西小学校，大学英语专业，从事小学英语教学工作。
参考文献：
[1]张艳妮，《浅谈小学英语“书写规范”习惯的培养》
[2]王晓玲，《小学英语教师在书写教学中的作用》
[3]陈方慧，《英语书写能力在小学英语教学中的作用》
[4]周启强，《英汉构词法的认知研究》[M].湖南：湖南师范大学，2007，4.