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语文新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”在教学中建立小组合作的学习形式，有助于学生在学习中自主、合作、探究学习，为学生选择适合自己的学习方式创造了条件。
学习小组是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以学习小组为基本形式，系统利用教学中各种因素之间的互动，促进学生的学习。利用学习小组开展学习活动体现了“以生为本”的理念。通过小组成员间的合作培养了学生的交流、合作能力。分组合作学习后，教师只是学生学习的辅助者，把课堂上的话语权还给了学生，增加了学生展示的机会，所有学生都能参与课堂展示，得到了更多的锻炼机会，增强了学生的自信心。小组合作增强了学生自我管理的能力，减轻了班主任工作的负担。小组合作学习还有利于落实“兵教兵”、“兵练兵”的合作学习模式，在合作过程中提高了学生的能力和成绩。
把学习小组建设好了，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。作为一名小学教师，根据小学生的特点，我在学习小组建设方面做出了一些探索和尝试。
一、针对班级情况，建立有利于合作学习的小组
根据班级人数、学生特点，将全班分成若干个学习小组。每小组四到八组员较为适宜。组员人数一般为双数，便于在学习活动中结对合作。
在教学实践中，我针对自己教学的班级人数较多、场地狭小等特点，将全班分成十一个学习小组，每个学习小组六名同学。分组前，我先根据学生的能力、学习成绩、性格特点等综合因素将全班分成不同层次的六组。最优秀的一组是一号组，较优秀的是二号组、以此类推分别是三号组，四号组、五号组，以及各方面比较薄弱的六号组。一号组挑选学习能力强、性格较为活泼、表达和管理能力较强的同学。这一组同学是初定的学习小组的组长。分好组后，一号同学自由地依次从二、三、四、五、六组中挑选自己的组员。学习小组确定后，小組中一号组的同学可以和六号组同学结对，二号组同学和五号组同学结对，三号组、四号组同学结对。这样的结对有利于合作学习时组员能力的均衡，实现组员之间的互帮互助。
全班分组的好处是每一小组均由不同层次的组员组成，各小组较为均衡；今后在教学中，根据小组内成员的学习程度不同，教师的指导可以更有针对性；另外，组长挑选到的组员都是自己认可的，被挑到的同学也会因组长挑到自己而高兴，初步建立了良好的情感氛围。
二、确定组名、组呼，增强小组向心力、凝聚力
小组确定后，要做的第一件事是让小组成员合作，为自己的小组取一个响亮、积极向上的组名。组名要简明、易记、响亮顺口，取名时组员都要充分发表自己的意见。组名确定后，可以用彰显本组特点的口号作为组呼。组呼要简明、有力，最好押韵。
组名、组呼确定后，小组成员合作，用自己喜欢的方式在全班展示。通过合作取名、展示，小组成员之间感受到了合作的快乐，增强了小组的凝聚力。在以后的学习活动中，小组可以齐呼组呼为小组成员加油鼓劲。
三、树立规则意识，为合作学习打好基础
在小组建设初期就教给学生小组合作时应遵守的规则。最初可以从基本的规则做起。
我在班级小组建设初期提出了四个规则：“请倾听、请等待、不打扰、请归位”。“请倾听”指的是在别的同学发言时认真倾听、认真思考。“请等待”要做到自己先完成任务时能耐心等待稍慢的同学；别人发言时等待别人说完再发表自己的意见，不打断别人；听从组内的安排，等待自己发言的机会，不争抢。“不打扰”是在合作前自学的过程中不说话、不讨论问题，有不理解的问题先记下来，在小组合作时再提出来。“请归位”指的是在合作学习过程中物品要放在合适的位置，学习资料用过后要及时归位；讨论结束、下课时要把学习用品、桌凳摆好，自己的物品摆放不影响他人。
规则意识形成后，合作学习才能顺利地开展。学生有了规则意识就能避免在合作学习的过程中产生摩擦，把更多心思用在解决学习问题上。规则提出后可先由小组长带领、监督本组成员遵守规则。在教学过程中，教师及时表扬遵守规则的行为，对表现较好的可以奖励积分。一段时间后还可以树立遵守规则的榜样，让其他同学向其学习，逐步使学生养成遵守规则的习惯。
四、培养小组长，引领小组合作
学习小组初步形成后，在合作学习过程中，小组长成了小组的“灵魂”，有着举足轻重的作用。小组长负责确定小组合作学习的分工、学习的节奏、交流的顺序等内容。一个好的小组长能带领组员高效学习，帮助组员把握学习的重点，化解组员的矛盾，有条不紊地带领组员开展合作学习活动，按时完成学习目标。
在教学中，小组建设的初期，教师在课堂上要深入到小组当中，观察小组合作的情况，引导小组长解决具体问题。每节课可以重点辅导一到两个小组。帮助组长理顺合作学习的流程、明确小组长的职责。课下还要单独培训小组长，培训时针对课堂上小组合作出现的不足之处教给小组长解决办法。帮助小组长寻找组织学习活动、督促小组成员的最佳方法。还可以请小组长谈谈自己在小组活动中遇到的问题、困惑，与其他小组长开展讨论，商量对策。
五、运用奖励机制，提高小组合作积极性
在推行小组合作学习的过程中，要根据自己班的情况设立奖励机制，提高学生合作学习的积极性。可以为每个小组设置一个积分榜，根据小组合作情况积分。合作学习时的纪律、完成学习目标的速度、发言是否积极、课堂展示情况等均可作为加分内容。将这些加分内容提前向学生宣布，使其明确哪些行为是合作学习时的正确行为。积分一到两周汇总一次，获得积分最高的小组发奖状或奖品，激励学生小组合作的兴趣。
采取积分奖励的形式能促进学习小组成员之间的相互监督和督促。程度较好的组员为了小组能赢取积分会主动帮助较为后进的组员。组内成员有解决不了的问题时，其他组员就会积极帮助解答。写作业时，磨蹭、不认真完成的同学也会受到小组成员的督促，从而形成以优带差，齐头并进的良好局面。
学习小组是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以学习小组为基本形式，系统利用教学中各种因素之间的互动，促进学生的学习。利用学习小组开展学习活动体现了“以生为本”的理念。通过小组成员间的合作培养了学生的交流、合作能力。分组合作学习后，教师只是学生学习的辅助者，把课堂上的话语权还给了学生，增加了学生展示的机会，所有学生都能参与课堂展示，得到了更多的锻炼机会，增强了学生的自信心。小组合作增强了学生自我管理的能力，减轻了班主任工作的负担。小组合作学习还有利于落实“兵教兵”、“兵练兵”的合作学习模式，在合作过程中提高了学生的能力和成绩。
把学习小组建设好了，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。作为一名小学教师，根据小学生的特点，我在学习小组建设方面做出了一些探索和尝试。
一、针对班级情况，建立有利于合作学习的小组
根据班级人数、学生特点，将全班分成若干个学习小组。每小组四到八组员较为适宜。组员人数一般为双数，便于在学习活动中结对合作。
在教学实践中，我针对自己教学的班级人数较多、场地狭小等特点，将全班分成十一个学习小组，每个学习小组六名同学。分组前，我先根据学生的能力、学习成绩、性格特点等综合因素将全班分成不同层次的六组。最优秀的一组是一号组，较优秀的是二号组、以此类推分别是三号组，四号组、五号组，以及各方面比较薄弱的六号组。一号组挑选学习能力强、性格较为活泼、表达和管理能力较强的同学。这一组同学是初定的学习小组的组长。分好组后，一号同学自由地依次从二、三、四、五、六组中挑选自己的组员。学习小组确定后，小組中一号组的同学可以和六号组同学结对，二号组同学和五号组同学结对，三号组、四号组同学结对。这样的结对有利于合作学习时组员能力的均衡，实现组员之间的互帮互助。
全班分组的好处是每一小组均由不同层次的组员组成，各小组较为均衡；今后在教学中，根据小组内成员的学习程度不同，教师的指导可以更有针对性；另外，组长挑选到的组员都是自己认可的，被挑到的同学也会因组长挑到自己而高兴，初步建立了良好的情感氛围。
二、确定组名、组呼，增强小组向心力、凝聚力
小组确定后，要做的第一件事是让小组成员合作，为自己的小组取一个响亮、积极向上的组名。组名要简明、易记、响亮顺口，取名时组员都要充分发表自己的意见。组名确定后，可以用彰显本组特点的口号作为组呼。组呼要简明、有力，最好押韵。
组名、组呼确定后，小组成员合作，用自己喜欢的方式在全班展示。通过合作取名、展示，小组成员之间感受到了合作的快乐，增强了小组的凝聚力。在以后的学习活动中，小组可以齐呼组呼为小组成员加油鼓劲。
三、树立规则意识，为合作学习打好基础
在小组建设初期就教给学生小组合作时应遵守的规则。最初可以从基本的规则做起。
我在班级小组建设初期提出了四个规则：“请倾听、请等待、不打扰、请归位”。“请倾听”指的是在别的同学发言时认真倾听、认真思考。“请等待”要做到自己先完成任务时能耐心等待稍慢的同学；别人发言时等待别人说完再发表自己的意见，不打断别人；听从组内的安排，等待自己发言的机会，不争抢。“不打扰”是在合作前自学的过程中不说话、不讨论问题，有不理解的问题先记下来，在小组合作时再提出来。“请归位”指的是在合作学习过程中物品要放在合适的位置，学习资料用过后要及时归位；讨论结束、下课时要把学习用品、桌凳摆好，自己的物品摆放不影响他人。
规则意识形成后，合作学习才能顺利地开展。学生有了规则意识就能避免在合作学习的过程中产生摩擦，把更多心思用在解决学习问题上。规则提出后可先由小组长带领、监督本组成员遵守规则。在教学过程中，教师及时表扬遵守规则的行为，对表现较好的可以奖励积分。一段时间后还可以树立遵守规则的榜样，让其他同学向其学习，逐步使学生养成遵守规则的习惯。
四、培养小组长，引领小组合作
学习小组初步形成后，在合作学习过程中，小组长成了小组的“灵魂”，有着举足轻重的作用。小组长负责确定小组合作学习的分工、学习的节奏、交流的顺序等内容。一个好的小组长能带领组员高效学习，帮助组员把握学习的重点，化解组员的矛盾，有条不紊地带领组员开展合作学习活动，按时完成学习目标。
在教学中，小组建设的初期，教师在课堂上要深入到小组当中，观察小组合作的情况，引导小组长解决具体问题。每节课可以重点辅导一到两个小组。帮助组长理顺合作学习的流程、明确小组长的职责。课下还要单独培训小组长，培训时针对课堂上小组合作出现的不足之处教给小组长解决办法。帮助小组长寻找组织学习活动、督促小组成员的最佳方法。还可以请小组长谈谈自己在小组活动中遇到的问题、困惑，与其他小组长开展讨论，商量对策。
五、运用奖励机制，提高小组合作积极性
在推行小组合作学习的过程中，要根据自己班的情况设立奖励机制，提高学生合作学习的积极性。可以为每个小组设置一个积分榜，根据小组合作情况积分。合作学习时的纪律、完成学习目标的速度、发言是否积极、课堂展示情况等均可作为加分内容。将这些加分内容提前向学生宣布，使其明确哪些行为是合作学习时的正确行为。积分一到两周汇总一次，获得积分最高的小组发奖状或奖品，激励学生小组合作的兴趣。
采取积分奖励的形式能促进学习小组成员之间的相互监督和督促。程度较好的组员为了小组能赢取积分会主动帮助较为后进的组员。组内成员有解决不了的问题时，其他组员就会积极帮助解答。写作业时，磨蹭、不认真完成的同学也会受到小组成员的督促，从而形成以优带差，齐头并进的良好局面。