论文部分内容阅读
中等职业教育的目标是培养具有较高职业素质的社会应用型人才。语文是职业高中学校学生必修的一门公共基础课，语文教学在这一培养目标中承担着重要的责任，在职业教育课程体系中语文教学应发挥其重要作用。这是从事职业教育语文教学同行的共识。然而，在实际工作中笔者发现，职业学校的语文教学并未能够发挥其应有的作用。究其原因有。
1.学生和家长轻视语文。
选择就读职业高中的学生绝大多数的中招成绩较差。不言而喻其语文学习基础就更差。很多学生就读职业高中就是为了学得一门技术。对于语文，他们觉得学不学无所谓，因为将来择业时，用人单位主要看的是专业技能。这一问题上的认识，大多数家长在当今社会功利化观念的影响下，也认为职业高中的学生是学技术的，只要学好专业技能就可以了，至于语文学习无非就是认几个字就行了，出门会坐车、买东西会算账就行了。在这些观念和思想的支配下，职高的语文教学陷入了非常尴尬的境地。首先，学生懒得学。表现是，语文课想上就上，不想上时就想尽种种办法逃课或者请假，对于这一状况家长听之任之。其次，教师懒得教。表现是，教师不原花费精力精心备课、组织课堂教学。长此以往，职高的语文教学似乎是可有可无的课程。
2.学生知识基础差，语文知识积累少。
职高学校因其本身的教学特点，如职高生升学压力较小，作业量与普通高中相比较少，所以，职高生日常的学习过程有较多的空余时间，如果职高生能合理的安排和利用这些时间，是可以读到很多有意义的书籍的。然而，笔者发现，许多职高的学生没有课外阅读的习惯。即使老师给他们推荐一些书目，且学校图书馆也能够借到，但学生也懒于去借阅。笔者也发现少部分同学闲暇时也看一些课外读物，但却不是优秀的文学作品，而大多是漫画类书籍或言情、武打类等娱乐休闲书籍。笔者这不利于学生语文素质的提高，长期以往甚至影响到学生良好品德、正确的世界观的养成。
3.职高语文教师的教学观念落后。
职高语文教学不容乐观的现状，固然有家长和学生本身的原因。然而，笔者认为职高语文教师的教学观念落后，也是造成职高语文教学的尴尬局面的一个重要因素。
众所周知，近年来，普通高中的课程改革呼声很高，普高语文教改也取得了较为满意的成果。然而，笔者发现职高的语文教学理念显得仍然十分陈旧，其表现有，首先，教师是在教教材而不是在用教材。工作中发现，多数职高的语文教师，课堂教学组织显得十分陈旧，机械地照搬教材，一节课仅仅满足于学生记住了多少生词、生句，仅仅让学生机械地记忆本节课的作者，时代背景，中心思想等，而不是想方设法教会学生分析时代背景，中心思想等的方法，这样的结果是来学生仅仅是记了一些凌乱的知识，一旦考试，学生自己不会分析问题，长期以往学生失去了学习的兴趣。其次，教学方法陈旧。在听课中发现，许多职高语文教师，教学方法依然十分陈旧，满堂灌现象普遍存在，教师在讲台上讲，学生在下面被动的听，一节课的教学效率极低，这是不符合新的课改要求的。
针对上述造成职高语文教学不尽人意的诸多原因，如何搞好职高语文的教学工作，笔者进行了许多方面的探索。我认为，职高语文的教学应从这些方面入手。
1.根据需要安排语文教学内容。
近年来就业市场对职业人才素质的要求越来越高。这就给职业高中的语文教学提出了新的要求，为解决学生就业压力大这一问题，职业高中的语文教育工作者应有紧迫感和时代感，应在提高教学质量，改进教学方法方面多做思考，努力使我们所培养的学生在未来的竞争中成为同行业中的优秀人才。这就要求我们的语文教学在内容的安排上跟上时代的步伐。鉴于此在平时的教学中，我根据学生的专业实际安排自己的教学内容。例如，对服装专业的学生，教学中我会把我国古今有关服装文化的内容补充到语文教学中。比如，给他们讲旗袍的、长袍马褂、中山装、西服的来历及其流行的原因等等。并设计有关问题让其感受和欣赏与这些服装流行的社会背景。这样的教学活动提高了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
2.增强学生学好语文的自信。
职业学校学生由于其语文基础相对的较差，在以往的学习过程中往往不会被教师关注，甚至是饱受批评和打击，久而久之他们对学习也就失去了兴趣。对此，就需要作为职高的语文教学中应多看到学生的优点，给学生鼓励性的评价，让学生能够体验到语文学习过程中的快乐和喜悦，这样他们不仅可以找到自信，而且还会对语文学习越来越感兴趣。所以在平时的教学中我会结合学生的成长经历和个性特点给学生积极评价，比如通过一次作业的批语、通过一次谈话，甚至是见面时的一句问候等等，使学生体会到老师对他的关爱。这样做的结果我发现，我所教的学生大多变得开朗了、积极向上了、学习也变得主动了，学好语文的自信心找到了，学习语文的积极性提高了。
3.引导学生学会学习。
职业高中语文考试大纲对学生的目标要求：使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要，使学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。这就要求从事职业教育的语文学科教师，要改变传统的教育理念，教学中应指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
为达到上述目标，在教学的工作中，我不断加强对新的教育理论学习，力争改进自己的課堂教学，改变了以往“满堂灌”的教学模式，将课堂真正地还给学生，充分发挥学生在教学活动的主题地位。例如针对职业高中学生基础普遍较差较差、学生被动学习、不积极发言和回答问题的学情， 我采取“分组学习，组内合作，组间交流，代表展示”的教学模式，通过组织语文学科知识竞赛等活动，充分激发他们学习语文的积极性和表现欲。提高了学生学习积极性。经过一段时间，我发现我所教的学生综合素质和能力提高了，在就业竞争中实力增强了。
语文作为职教领域中最重要的人文学科，通过语文教学把学生培养成适应新时期的合格人才，是职业教育语文学科教师的责任和义务，职业学校的语文教育同行应加强自身的学习和提高，以适应新的教育形势的要求。
1.学生和家长轻视语文。
选择就读职业高中的学生绝大多数的中招成绩较差。不言而喻其语文学习基础就更差。很多学生就读职业高中就是为了学得一门技术。对于语文，他们觉得学不学无所谓，因为将来择业时，用人单位主要看的是专业技能。这一问题上的认识，大多数家长在当今社会功利化观念的影响下，也认为职业高中的学生是学技术的，只要学好专业技能就可以了，至于语文学习无非就是认几个字就行了，出门会坐车、买东西会算账就行了。在这些观念和思想的支配下，职高的语文教学陷入了非常尴尬的境地。首先，学生懒得学。表现是，语文课想上就上，不想上时就想尽种种办法逃课或者请假，对于这一状况家长听之任之。其次，教师懒得教。表现是，教师不原花费精力精心备课、组织课堂教学。长此以往，职高的语文教学似乎是可有可无的课程。
2.学生知识基础差，语文知识积累少。
职高学校因其本身的教学特点，如职高生升学压力较小，作业量与普通高中相比较少，所以，职高生日常的学习过程有较多的空余时间，如果职高生能合理的安排和利用这些时间，是可以读到很多有意义的书籍的。然而，笔者发现，许多职高的学生没有课外阅读的习惯。即使老师给他们推荐一些书目，且学校图书馆也能够借到，但学生也懒于去借阅。笔者也发现少部分同学闲暇时也看一些课外读物，但却不是优秀的文学作品，而大多是漫画类书籍或言情、武打类等娱乐休闲书籍。笔者这不利于学生语文素质的提高，长期以往甚至影响到学生良好品德、正确的世界观的养成。
3.职高语文教师的教学观念落后。
职高语文教学不容乐观的现状，固然有家长和学生本身的原因。然而，笔者认为职高语文教师的教学观念落后，也是造成职高语文教学的尴尬局面的一个重要因素。
众所周知，近年来，普通高中的课程改革呼声很高，普高语文教改也取得了较为满意的成果。然而，笔者发现职高的语文教学理念显得仍然十分陈旧，其表现有，首先，教师是在教教材而不是在用教材。工作中发现，多数职高的语文教师，课堂教学组织显得十分陈旧，机械地照搬教材，一节课仅仅满足于学生记住了多少生词、生句，仅仅让学生机械地记忆本节课的作者，时代背景，中心思想等，而不是想方设法教会学生分析时代背景，中心思想等的方法，这样的结果是来学生仅仅是记了一些凌乱的知识，一旦考试，学生自己不会分析问题，长期以往学生失去了学习的兴趣。其次，教学方法陈旧。在听课中发现，许多职高语文教师，教学方法依然十分陈旧，满堂灌现象普遍存在，教师在讲台上讲，学生在下面被动的听，一节课的教学效率极低，这是不符合新的课改要求的。
针对上述造成职高语文教学不尽人意的诸多原因，如何搞好职高语文的教学工作，笔者进行了许多方面的探索。我认为，职高语文的教学应从这些方面入手。
1.根据需要安排语文教学内容。
近年来就业市场对职业人才素质的要求越来越高。这就给职业高中的语文教学提出了新的要求，为解决学生就业压力大这一问题，职业高中的语文教育工作者应有紧迫感和时代感，应在提高教学质量，改进教学方法方面多做思考，努力使我们所培养的学生在未来的竞争中成为同行业中的优秀人才。这就要求我们的语文教学在内容的安排上跟上时代的步伐。鉴于此在平时的教学中，我根据学生的专业实际安排自己的教学内容。例如，对服装专业的学生，教学中我会把我国古今有关服装文化的内容补充到语文教学中。比如，给他们讲旗袍的、长袍马褂、中山装、西服的来历及其流行的原因等等。并设计有关问题让其感受和欣赏与这些服装流行的社会背景。这样的教学活动提高了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
2.增强学生学好语文的自信。
职业学校学生由于其语文基础相对的较差，在以往的学习过程中往往不会被教师关注，甚至是饱受批评和打击，久而久之他们对学习也就失去了兴趣。对此，就需要作为职高的语文教学中应多看到学生的优点，给学生鼓励性的评价，让学生能够体验到语文学习过程中的快乐和喜悦，这样他们不仅可以找到自信，而且还会对语文学习越来越感兴趣。所以在平时的教学中我会结合学生的成长经历和个性特点给学生积极评价，比如通过一次作业的批语、通过一次谈话，甚至是见面时的一句问候等等，使学生体会到老师对他的关爱。这样做的结果我发现，我所教的学生大多变得开朗了、积极向上了、学习也变得主动了，学好语文的自信心找到了，学习语文的积极性提高了。
3.引导学生学会学习。
职业高中语文考试大纲对学生的目标要求：使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要，使学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。这就要求从事职业教育的语文学科教师，要改变传统的教育理念，教学中应指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
为达到上述目标，在教学的工作中，我不断加强对新的教育理论学习，力争改进自己的課堂教学，改变了以往“满堂灌”的教学模式，将课堂真正地还给学生，充分发挥学生在教学活动的主题地位。例如针对职业高中学生基础普遍较差较差、学生被动学习、不积极发言和回答问题的学情， 我采取“分组学习，组内合作，组间交流，代表展示”的教学模式，通过组织语文学科知识竞赛等活动，充分激发他们学习语文的积极性和表现欲。提高了学生学习积极性。经过一段时间，我发现我所教的学生综合素质和能力提高了，在就业竞争中实力增强了。
语文作为职教领域中最重要的人文学科，通过语文教学把学生培养成适应新时期的合格人才，是职业教育语文学科教师的责任和义务，职业学校的语文教育同行应加强自身的学习和提高，以适应新的教育形势的要求。