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英语的学习是应该生动活泼，趣味盎然的。可是，长久以来，受旧教育模式的影响，英语教师在日常授课中重语法和词汇讲解，轻语言交际功能的训练，使得英语这门实践性、趣味性很强的课程变成了死记条条框框，由各种语言点拼凑起来的一个个片段。学生纵然把老师所讲的语法知识背得滚瓜烂熟，也不能清楚地表达自己的观点、想法。课学得很认真，但在实践中得不到应有的成就感，因此许多学生对英语课有畏难情绪，甚至厌学。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，成为新课程下每一位教师都应该积极思考的问题。我在英语教学中，多举措激发学生的英语学习兴趣，带领学生在英语的世界里徜徉。
一、 明确英语学习的重要意义
学生刚接触英语时都会感到新鲜和好奇，学习的劲头足，热情高，因而对学习英语有一定兴趣。但是，随着时间的推移和内容的加深，有一部分学生会逐渐对英语产生畏难情绪，不断放松英语学习，甚至干脆放弃。可见，一时的好奇，暂时的兴趣是不能学好英语的。所以，教学中教师就有必要进行学习目的教育，端正学生学习态度，激发学习兴趣。
让学生充分认识当前形势，从思想上调动学习兴趣，我向学生讲明：随着全球化进程的不断推进，英语成为地球村里最重要的交际工具，英语学科的重要性不言而喻。英语是联合国的正式语言之一，许多国际会议、科学研讨会都把英语当作通用语言，60%的广播节目是用英语播报的，80%的网页是用英语书写的，越来越多的产品说明书使用英语。学习英语可以拉近我们和世界的距离，使沟通、学习更为快捷，方便。熟练地运用英语获取日新月异的信息，就会在激烈的竞争中占领制高点，为自己的人生插上腾飞的翅膀。
二、和学生一起享受成长的快乐
热爱学生，亲近学生，尊重学生，培养融洽的师生关系，在轻松愉悦的环境中和学生一道成长。要想充分发挥学生的主观能动性，就要喚起学生的主体情感。而在课堂上创造出民主开放、平等合作、宽松愉悦的课堂气氛，和学生一道享受学习的快乐，有利于消除英语学习的恐惧。陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。”这就要求教师以一个参与者、指导者的身份在课堂教学过程中与学生进行平等对话，倾听学生的心声，与学生作心灵上的交流，真正尊重学生的体验。教师还应尽量捕捉学生身上的闪光点，对学生多鼓励，多表扬；要常说：ok，good，well done等等，让学生享受成功的喜悦。对于同学中出现的独特的、与众不同的见解，应从探究的角度出发给予客观公正的评价，尊重每一名学生的思维方式；如果学生在课堂上出现单词拼错、读错，回答问题思路偏差，教师应当以适当形式及时引导学生继续思考，从而最终想出正确答案，让其在不断努力，不断成功的过程中逐渐获得成就感，为学生的可持续发展创设良好的氛围和条件。
三、 营造氛围，愉快教学
1.创设情景，激发兴趣。认知差异主要影响学生的学习方式。这要求我们在教学工作中充分了解学生，从学生的实际情况出发，有的放失地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。情境教学源于教者的精心设计，这就要求我们必须要认真研究教材内容，分析教学目标，根据本班学生实际情况和教者的自身优势，创设一个个新颖而生动的问题情境，使知识能在思维冲突中发生发展，让学习能力在探究合作中有效提高。多观察学生，分析学生，寻找切合实际的教学方法，尽量关注每位学生，采取灵活多样的学习训练方法。以学生为中心，看、听、唱、演，鼓励不同层次的学生广泛参与。班上有些学生活泼好动，其中有的同学擅长表演，我就让他扮演课本中的角色，生动的扮相，幽默的语言，既活跃了气氛，又让让他体验到成功的快乐，同学分也在轻松的氛围中学到知识。
2.采用直观教学，激发学习兴趣。我们可以利用课本插图、挂图、实物、幻灯片、录音、录像、多媒体课件等媒体为学生创造出一个个生动逼真、贴近生活的情景，让学生对学习主题听得到、看得到、摸得到，充分调动学生的全身感官，全方位感受真实情境，并且抒发真情实感，让学生在愉快和谐的气氛中满怀激情地学习，从而达到情景交际的教学目的，完成既定的教学任务。教材不是唯一的。整合利用资源，查找适用的教学素材，有效用于课堂，一张张色彩鲜艳的图片、一首首旋律优美的歌曲，有图像、有声音，学生的学习兴趣被充分调动起来，积极参与，注意力集中，一堂课能收到事半功倍的效果。
四、联系生活，激发兴趣
英语在农村地区缺乏语言运用的环境。因此，我将英语教学“生活化”，激发学生的学习兴趣，给静态的语言运用注入了生机。当然，“生活化”的方式多种多样。比如：每天一次会话训练，会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。又如在教“问路”和“指路”时，我在一些同学的校园里插上路牌，标明地点，再让学生根据摸拟情景问路和指路，在不知不觉中学生掌握了该句型。在学习了日常问候语时，鼓励学生在校园里和高年级的同学交流，回家跟爸爸妈妈练习，给家长当小老师。在学习了体育用品后，发动学生给校长写一封信，提出组建体育兴趣小组的活动。通过接触“生活化”的内容，学生积极参与，充分体验到学习英语的乐趣，以及学习的成就感。
五、文化渗透，让课堂充满活力
在日常的教学中，对英语词汇、语法、句型要点的讲解不是孤立的知识，应全面、系统地进行知识文化和交际文化的了解。词汇的文化内涵是丰富多彩的，学习一门语言绝不能按词语的字面意义去理解，必须充分理解其文化内涵。我结合教科书和相关资料，在学习知识的时候，我经常向学生介绍外国一些国家的历史、地理、风土人情、宗教习俗、生活习惯、政治经济制度等，比如英语国家的人名字排列顺序与我们中国人的名字排列顺序迥然不同，外国人的赞美与谦让、节日等都与中国存在差异，这些要对学生讲解明白。又如教圣诞节一课时，我不但介绍了圣诞节前的准备活动，而且也介绍圣诞节庆祝内容、圣诞老人和圣诞精神，为配合主题，我还播放了一些庆祝圣诞节的歌曲，互赠贺卡，安排学生将圣诞节和中国的春节作比较。这样，学生对相关知识有了全方位的了解，加深了学生对课文的理解。
六、讲究语言艺术，增强课堂美感
课堂教学中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣，富有艺术感染力，并且热情饱满，学生的学习兴趣也就会愈加浓厚，在课堂上积极思维，与教师产生着心灵上的共鸣。教师在教学过程中，语言如果运用恰当，诙谐幽默，则会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象，一幅幅爽心悦目的画面；如果语言优美婉转，则会使学生像欣赏音乐一样在艺术的氛围中潜移默化地得以熏陶，自然地获取所学知识，同时内心情感得到极大的满足和愉悦。因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩纷呈产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。
教学有法，教无定法，兴趣是学生最好的老师，英语教学中只要能有效地调动学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率，必然会收到显著的教学效果。
一、 明确英语学习的重要意义
学生刚接触英语时都会感到新鲜和好奇，学习的劲头足，热情高，因而对学习英语有一定兴趣。但是，随着时间的推移和内容的加深，有一部分学生会逐渐对英语产生畏难情绪，不断放松英语学习，甚至干脆放弃。可见，一时的好奇，暂时的兴趣是不能学好英语的。所以，教学中教师就有必要进行学习目的教育，端正学生学习态度，激发学习兴趣。
让学生充分认识当前形势，从思想上调动学习兴趣，我向学生讲明：随着全球化进程的不断推进，英语成为地球村里最重要的交际工具，英语学科的重要性不言而喻。英语是联合国的正式语言之一，许多国际会议、科学研讨会都把英语当作通用语言，60%的广播节目是用英语播报的，80%的网页是用英语书写的，越来越多的产品说明书使用英语。学习英语可以拉近我们和世界的距离，使沟通、学习更为快捷，方便。熟练地运用英语获取日新月异的信息，就会在激烈的竞争中占领制高点，为自己的人生插上腾飞的翅膀。
二、和学生一起享受成长的快乐
热爱学生，亲近学生，尊重学生，培养融洽的师生关系，在轻松愉悦的环境中和学生一道成长。要想充分发挥学生的主观能动性，就要喚起学生的主体情感。而在课堂上创造出民主开放、平等合作、宽松愉悦的课堂气氛，和学生一道享受学习的快乐，有利于消除英语学习的恐惧。陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。”这就要求教师以一个参与者、指导者的身份在课堂教学过程中与学生进行平等对话，倾听学生的心声，与学生作心灵上的交流，真正尊重学生的体验。教师还应尽量捕捉学生身上的闪光点，对学生多鼓励，多表扬；要常说：ok，good，well done等等，让学生享受成功的喜悦。对于同学中出现的独特的、与众不同的见解，应从探究的角度出发给予客观公正的评价，尊重每一名学生的思维方式；如果学生在课堂上出现单词拼错、读错，回答问题思路偏差，教师应当以适当形式及时引导学生继续思考，从而最终想出正确答案，让其在不断努力，不断成功的过程中逐渐获得成就感，为学生的可持续发展创设良好的氛围和条件。
三、 营造氛围，愉快教学
1.创设情景，激发兴趣。认知差异主要影响学生的学习方式。这要求我们在教学工作中充分了解学生，从学生的实际情况出发，有的放失地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。情境教学源于教者的精心设计，这就要求我们必须要认真研究教材内容，分析教学目标，根据本班学生实际情况和教者的自身优势，创设一个个新颖而生动的问题情境，使知识能在思维冲突中发生发展，让学习能力在探究合作中有效提高。多观察学生，分析学生，寻找切合实际的教学方法，尽量关注每位学生，采取灵活多样的学习训练方法。以学生为中心，看、听、唱、演，鼓励不同层次的学生广泛参与。班上有些学生活泼好动，其中有的同学擅长表演，我就让他扮演课本中的角色，生动的扮相，幽默的语言，既活跃了气氛，又让让他体验到成功的快乐，同学分也在轻松的氛围中学到知识。
2.采用直观教学，激发学习兴趣。我们可以利用课本插图、挂图、实物、幻灯片、录音、录像、多媒体课件等媒体为学生创造出一个个生动逼真、贴近生活的情景，让学生对学习主题听得到、看得到、摸得到，充分调动学生的全身感官，全方位感受真实情境，并且抒发真情实感，让学生在愉快和谐的气氛中满怀激情地学习，从而达到情景交际的教学目的，完成既定的教学任务。教材不是唯一的。整合利用资源，查找适用的教学素材，有效用于课堂，一张张色彩鲜艳的图片、一首首旋律优美的歌曲，有图像、有声音，学生的学习兴趣被充分调动起来，积极参与，注意力集中，一堂课能收到事半功倍的效果。
四、联系生活，激发兴趣
英语在农村地区缺乏语言运用的环境。因此，我将英语教学“生活化”，激发学生的学习兴趣，给静态的语言运用注入了生机。当然，“生活化”的方式多种多样。比如：每天一次会话训练，会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。又如在教“问路”和“指路”时，我在一些同学的校园里插上路牌，标明地点，再让学生根据摸拟情景问路和指路，在不知不觉中学生掌握了该句型。在学习了日常问候语时，鼓励学生在校园里和高年级的同学交流，回家跟爸爸妈妈练习，给家长当小老师。在学习了体育用品后，发动学生给校长写一封信，提出组建体育兴趣小组的活动。通过接触“生活化”的内容，学生积极参与，充分体验到学习英语的乐趣，以及学习的成就感。
五、文化渗透，让课堂充满活力
在日常的教学中，对英语词汇、语法、句型要点的讲解不是孤立的知识，应全面、系统地进行知识文化和交际文化的了解。词汇的文化内涵是丰富多彩的，学习一门语言绝不能按词语的字面意义去理解，必须充分理解其文化内涵。我结合教科书和相关资料，在学习知识的时候，我经常向学生介绍外国一些国家的历史、地理、风土人情、宗教习俗、生活习惯、政治经济制度等，比如英语国家的人名字排列顺序与我们中国人的名字排列顺序迥然不同，外国人的赞美与谦让、节日等都与中国存在差异，这些要对学生讲解明白。又如教圣诞节一课时，我不但介绍了圣诞节前的准备活动，而且也介绍圣诞节庆祝内容、圣诞老人和圣诞精神，为配合主题，我还播放了一些庆祝圣诞节的歌曲，互赠贺卡，安排学生将圣诞节和中国的春节作比较。这样，学生对相关知识有了全方位的了解，加深了学生对课文的理解。
六、讲究语言艺术，增强课堂美感
课堂教学中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣，富有艺术感染力，并且热情饱满，学生的学习兴趣也就会愈加浓厚，在课堂上积极思维，与教师产生着心灵上的共鸣。教师在教学过程中，语言如果运用恰当，诙谐幽默，则会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象，一幅幅爽心悦目的画面；如果语言优美婉转，则会使学生像欣赏音乐一样在艺术的氛围中潜移默化地得以熏陶，自然地获取所学知识，同时内心情感得到极大的满足和愉悦。因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩纷呈产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。
教学有法，教无定法，兴趣是学生最好的老师，英语教学中只要能有效地调动学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率，必然会收到显著的教学效果。